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論文博士和在職博士區(qū)別（論文博士和在職博士區(qū)別在哪）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 12:33:16 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 950

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于論文博士和在職博士區(qū)別的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、在職博士和全日制的博士有什么區(qū)別
2、在職博士跟全職博士有什么區(qū)別
3、在職博士和非在職博士的區(qū)別和要求分別是什么
4、在職博士和一般的博士主要區(qū)別有哪些呢

論文博士和在職博士區(qū)別（論文博士和在職博士區(qū)別在哪）

一、在職博士和全日制的博士有什么區(qū)別

在職博士和全日制博士區(qū)別到底是什么。在職博士是否可以獲得雙學(xué)位，在職研之家可以幫大家來解答這些問題。全日制博士學(xué)位學(xué)歷都有，而在職博士只有學(xué)位沒有學(xué)歷。全日制博士入學(xué)時(shí)候必須參加考試，發(fā)表畢業(yè)論文。在職博士先免試入學(xué)，但是在畢業(yè)之前必須參加學(xué)位考試，并且發(fā)表論文等。在職博士拿到博士學(xué)位也有兩種情況：第一種是在職博士獲得雙證，即畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得學(xué)位證和學(xué)歷證。如果在職博士畢業(yè)時(shí)獲得雙證，則在職博士與全日制博士在讀博的收益上沒有區(qū)別，但是在職博士在讀博的成本上要多些： 1.在職博士備考過程更為艱難。獲取雙證博士，無論離崗與否，都必須經(jīng)過統(tǒng)一的考試，對在職博士而言，工作家庭之余再備考則更為不易。 2.在職博士讀博學(xué)習(xí)過程困難。部分培養(yǎng)單位安排博士研究生統(tǒng)一課程及考試，時(shí)間比較長，有可能整個(gè)學(xué)期都有課。在職博士需要接受和全日制博士同樣的培養(yǎng)計(jì)劃(課程和論文也要求相同)。部分高校為鼓勵(lì)青年教師讀博士做科研，在第一年甚至三年內(nèi)都不安排帶課;但是并非所有的在職博士都有這樣優(yōu)惠政策，邊工作邊讀書的過程是很艱辛的。

二、在職博士跟全職博士有什么區(qū)別

在職博士跟全職博士（脫產(chǎn)博士）的區(qū)別：

一、針對對象不同

在職博士招收的對象是在職人員，并要求申請人獲得碩士學(xué)位后工作五年以上。

全職博士招收對象是申請人必須為已獲碩士學(xué)位的人員、應(yīng)屆碩士畢業(yè)生（最遲須在入學(xué)前取得碩士學(xué)位）或獲得學(xué)士學(xué)位6年以上并達(dá)到與碩士畢業(yè)生同等學(xué)歷的人員。

二、上課時(shí)間安排不同

在職博士招生院校都采取集中學(xué)習(xí)的方式，上課集中在周末或者某個(gè)月，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活。而全職博士則需要全天在校學(xué)習(xí)，除放假時(shí)間外不中斷。

三、學(xué)費(fèi)不同

在職博士的學(xué)費(fèi)要遠(yuǎn)高于全職博士的學(xué)費(fèi)。

四、獲得的證書不同

全日制博士學(xué)位學(xué)歷證書都有，且所有企業(yè)和部門都認(rèn)可。而全職博士，有些只有學(xué)位證書，部分企業(yè)不認(rèn)可在職博士。

擴(kuò)展資料

目前，我國博士研究生教育是控制規(guī)模的，形成 10：1 的比例。另外，為了容易理解，可以參照我國全套學(xué)歷教育的政策分類：中學(xué)生包括初中生與高中生，大學(xué)生包括?？粕c本科生和研究生，研究生又包括碩士研究生與博士研究生。

博士研究生簡稱博士生，人們?nèi)粘Ｉ钪兴Q的博士即指博士研究生。博士研究生是目前我國最高的學(xué)歷和學(xué)位，博士后不是學(xué)生，是一種工作人員的名稱。雖然其名稱上帶有博士兩個(gè)字，但與學(xué)生無關(guān)，實(shí)質(zhì)是工作人員身份。

2015年，我國在學(xué)博士研究生32.67萬人，招生7.44萬人，畢業(yè)5.38萬人。

參考資料來源：百度百科-博士研究生

三、在職博士和非在職博士的區(qū)別和要求分別是什么

目前我國高校博士研究生均為納入全國研究生招生計(jì)劃的全日制博士生，根據(jù)考生報(bào)考時(shí)的身份區(qū)分為在職博士與非在職博士，那么在職博士與非在職博士的區(qū)別與要求分別是什么呢？網(wǎng)上報(bào)名對應(yīng)的為"非定向就業(yè)"和"定向就業(yè)"

在職博士與非在職博士的區(qū)別主要是分為以下兩點(diǎn)：

第一、在職博士是采用進(jìn)校不脫產(chǎn)的方式學(xué)習(xí)，也可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，大多數(shù)的返校讀在職博士的學(xué)員都是在工作之余讀博，一邊學(xué)習(xí)攻讀博士學(xué)位，一邊兼顧工作。所以大多數(shù)考生在報(bào)考的時(shí)候選擇定向就業(yè)。

而非在職博士都是采用脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式，大多數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間都是安排在學(xué)校，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的博士生一般是選擇非定向就業(yè)。

第二、在職博士與非在職博士的生源對象是不同的，在職博士的生源對象大多數(shù)是具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的在職人員，非在職博士一般都是應(yīng)屆畢業(yè)生、碩博連讀或者是優(yōu)秀的本科推免生。

在職博士與非在職博士在招生工作的要求基本一致，但是如果是在職人員以在職博士的形式返校讀研，在職考生人事檔案、戶口不轉(zhuǎn)入報(bào)考的學(xué)校，畢業(yè)后回原單位就業(yè)。非在職博士則需要在入校之前將人事檔案轉(zhuǎn)移到報(bào)考院校。

另外，如果是采用統(tǒng)一考試入校學(xué)習(xí)的在職博士是屬于學(xué)歷教育模式，如果是免試入學(xué)在職博士一般屬于非學(xué)歷教育模式。非在職博士都是屬于學(xué)歷教育模式。

四、在職博士和一般的博士主要區(qū)別有哪些呢

在職博士是指學(xué)習(xí)方式相對脫產(chǎn)形式而言，既通過正常入學(xué)考試(統(tǒng)考或單考)取得入學(xué)資格，在培養(yǎng)單位教學(xué)或培養(yǎng)方案許可的情況下，一邊工作一邊學(xué)習(xí)的博士生。

所謂在職博士是指學(xué)習(xí)方式相對脫產(chǎn)形式而言，既通過正常入學(xué)考試(統(tǒng)考或單考)取得入學(xué)資格，在培養(yǎng)單位教學(xué)或培養(yǎng)方案許可的情況下，一邊工作一邊學(xué)習(xí)的博士生。(統(tǒng)招博士在讀期間不評定職稱)所以在職博士生并不是某種錄取類別。一些專業(yè)學(xué)位未參加全國統(tǒng)一入學(xué)考試，而采用全國聯(lián)考方式的入學(xué)，實(shí)際上是以在職人員申請學(xué)位方式獲得學(xué)位，因和學(xué)歷教育有所區(qū)別，所以嚴(yán)格意義上并不是在職博士，此外，社會上還有一些課程進(jìn)修班是屬于進(jìn)修性質(zhì)的。

中國科學(xué)院心理研究所成立于1951年，其前身是成立于1929年的中央研究院心理研究所。作為國立心理學(xué)綜合性研究機(jī)構(gòu)，心理所致力于探索人類心智本質(zhì)，揭示心理與行為的生物學(xué)基礎(chǔ)和環(huán)境影響機(jī)制，為提高國民心理素質(zhì)和促進(jìn)社會和諧發(fā)展提供重要知識基礎(chǔ)和科技支撐。研究所注重“科教融合”，是全國心理學(xué)界第一個(gè)被批準(zhǔn)為國家一級學(xué)科博士點(diǎn)和心理學(xué)博士后流動(dòng)站的科研教學(xué)單位；自1956 年開始招收研究生至今，已有五十余屆畢業(yè)生。研究所不僅是我國心理科學(xué)的研究創(chuàng)新基地，也是我國心理學(xué)高層次人才培養(yǎng)和知識傳播的重要基地。

最新分類學(xué)研究分析表明：心理科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)已形成的七個(gè)學(xué)科群之一。與心理學(xué)有交叉的其他兩個(gè)學(xué)科群是醫(yī)學(xué)和社會科學(xué)?？梢娦睦砜茖W(xué)是多學(xué)科交叉的綜合性科學(xué)群，其發(fā)展和應(yīng)用空間非常巨大，應(yīng)用價(jià)值廣泛而深遠(yuǎn)。管理心理學(xué)是現(xiàn)代心理科學(xué)重要的二級學(xué)科，在企事業(yè)組織管理領(lǐng)域有著非常重要的意義和影響。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)方向旨在培養(yǎng)社會需要的高級心理學(xué)專業(yè)人才。以博士基礎(chǔ)理論、知識結(jié)構(gòu)及學(xué)術(shù)水平的國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以現(xiàn)代最新管理心理科學(xué)理論知識體系為內(nèi)容，由優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)授課指導(dǎo)，通過兩年系統(tǒng)地教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員掌握堅(jiān)實(shí)寬廣的現(xiàn)代心理科學(xué)基礎(chǔ)理論知識，具備系統(tǒng)精深的管理心理科學(xué)的專門知識技能。使學(xué)員具有創(chuàng)新意識，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)決策和管理水平，及解決管理領(lǐng)域的問題和獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力。在研究和應(yīng)用上能夠做出創(chuàng)造性成果。

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