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關(guān)于大單元教學(xué)的課題（小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)課題研究）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 15:45:25 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1105

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于關(guān)于大單元教學(xué)的課題的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、大單元整體教學(xué)
2、如何進(jìn)行大單元教學(xué)
3、淺談高效課堂模式下如何實(shí)施“大單元教學(xué)”
4、語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)大單元目標(biāo)

關(guān)于大單元教學(xué)的課題（小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)課題研究）

一、大單元整體教學(xué)

一、大觀念，注整體

單元教學(xué)“以人為本”，突出“科學(xué)、人文、創(chuàng)造的和諧統(tǒng)一?！币晕覀€(gè)人的理解，即強(qiáng)調(diào)課之間是相互依存，相互關(guān)聯(lián)、延續(xù)性、階梯性。縱觀《新魔法英語(yǔ)》Unit 4 How can you help?這一單元的整體設(shè)計(jì)，分6個(gè)課時(shí)呈現(xiàn)。從內(nèi)容板塊的劃分、單元“小觀念”以及分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，均有遞進(jìn)性與延續(xù)性。圍繞情境，從書本中主人公的“自保”—回歸生活的“助人”—到最后大愛無(wú)疆的“行善”。一脈相成，貫穿于“小課堂”。

二、小課堂，重設(shè)計(jì)

“讓孩子們能夠在課堂上有足夠的留白！”我想：這就是小課堂設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)。如第三課時(shí)的設(shè)計(jì)，承上啟下，以“When””Where””What””How”四個(gè)維度展開討論，以思維導(dǎo)圖的方式梳理故事。期間，袁老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的提問(wèn):

1.Who was in the story?

2.Where were they?

3.What happened to them?

4.How did they feel?

課堂上，老師并充分運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智，現(xiàn)場(chǎng)生成并追問(wèn)：“If you were Brain, would you help Tony? Yes, I would. I could____________.\ No, I would not. Because ____________.”“迫使”孩子們的思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子們發(fā)散性思維和想象力，也就是給孩子們的“留白”創(chuàng)造了契機(jī)。

三、重設(shè)計(jì)之視頻引領(lǐng)

三年級(jí)的孩子大多是8-9歲的孩子，活潑好動(dòng)，好奇心特別強(qiáng)。通過(guò)視頻的沖擊，瞬間讓孩子們身臨其境。由大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的級(jí)歌《Dream It Possible》，助人的大愛能使一切：皆有可能！縱觀每一節(jié)小課，均有精心制作活動(dòng)示范的小視頻。

如第五課時(shí)，來(lái)自大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林慧瓊老師，在呈現(xiàn)拓展環(huán)節(jié)時(shí)，利用視頻呈現(xiàn)拔萃課程之千里馬成長(zhǎng)體驗(yàn)營(yíng)的招募活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)采訪“老營(yíng)員”，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子們有更多的output,再次創(chuàng)編文本。還有第六課時(shí)前，播放有關(guān)在新冠疫情下，各國(guó)各地人們團(tuán)結(jié)一致，共同抗疫的視頻，仿佛將我們帶到了更高層次的“大愛”。印象最深的是，當(dāng)我還沉浸在這種“大愛”渲染下，隨即按下了“暫停鍵”，有點(diǎn)小可惜。如能借助視頻中醫(yī)務(wù)工作者的如何幫助病人的？普通的運(yùn)輸司機(jī)、外賣人員、街道社區(qū)的工作人員、志愿者、在家上網(wǎng)課的學(xué)生們……又是如何在這場(chǎng)戰(zhàn)疫中“幫助他人”“互相幫助”的？這樣的“留白”，相信一定很有意思呢！

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，本次的大觀念下的《新魔法英語(yǔ)》單元整體教學(xué)專題研討會(huì)，收獲頗豐，只因我的學(xué)習(xí)，一直還在路上。加油！自己！加油！佛山小英人！

二、如何進(jìn)行大單元教學(xué)

下面有幾種方法進(jìn)行大單元教學(xué)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要思考通過(guò)哪些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生什么核心素養(yǎng)。而且，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該有梯度。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定要關(guān)注內(nèi)容的完整性與專題性。

3.學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)三個(gè)角度充分準(zhǔn)備。

4.集體教研時(shí)，大單元課堂應(yīng)充分考慮原生課、再生課、成長(zhǎng)課三種課型各自的預(yù)設(shè)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

基于大單元視角設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)：

教學(xué)的成果與評(píng)價(jià)都以作業(yè)為載體，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是作業(yè)的設(shè)計(jì)，在“雙減”政策下更是對(duì)作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量提出了全新的要求。

基于單元整體視角進(jìn)行設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)作業(yè)高質(zhì)量的途徑之一，要求教師站在單元之上看清全局，摸清教材中的脈絡(luò)，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)高量少、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)。

在圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的探索中，學(xué)生思維的培養(yǎng)是最核心的要素之一。新課標(biāo)將學(xué)科核心素養(yǎng)作為整體培養(yǎng)目標(biāo)，核心素養(yǎng)同時(shí)也是個(gè)體應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境所必備的關(guān)鍵品質(zhì)。

復(fù)雜多樣的現(xiàn)實(shí)情境是培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要基于真實(shí)情境，重視學(xué)習(xí)情境的重構(gòu)。

三、淺談高效課堂模式下如何實(shí)施“大單元教學(xué)”

在高效課堂模式下，“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。

“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求如下：

1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的整合。

2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有相關(guān)性。相關(guān)性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。

3.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，活動(dòng)的要求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

4.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個(gè)單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括單一目標(biāo)與五維教學(xué)目標(biāo)綜合，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能綜合，單一技能與多項(xiàng)技能綜合。

四、語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)大單元目標(biāo)

初中語(yǔ)文教材以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循語(yǔ)文教育的基本規(guī)律，落實(shí)對(duì)于學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，遵循的是循序漸進(jìn)的原則。教材安排上采取大單元框架，雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

每?jī)?cè)教材各單元都有單元大目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)，一定要做到心中有數(shù)，在教學(xué)各篇課文時(shí)要落實(shí)單元目標(biāo)。講讀課教方法，自讀課落實(shí)訓(xùn)練，檢測(cè)所學(xué)方法。

以七下第五單元為例。

單元目標(biāo)如下：

1.感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考。

2.借助具體文字，感受語(yǔ)言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。

3.引用比較閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解。

這一單元選的文體多樣，無(wú)論散文還是詩(shī)歌都蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考。

結(jié)合大單元教學(xué)以《紫藤蘿瀑布》第一課時(shí)為例教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文理清文章思路，勾畫體會(huì)作者感情變化的詞語(yǔ)。

2.品味賞析藤蘿花的美，體會(huì)作者的寫法。（重點(diǎn)）

3.體會(huì)托物言志寫法，理解作者寄托在藤蘿花上的感悟。（難點(diǎn)）