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答辯被老師質(zhì)疑數(shù)據(jù)不真實（答辯被老師質(zhì)疑數(shù)據(jù)不真實怎么辦）

發(fā)布時間：2023-04-30 00:31:18 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 737

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于答辯被老師質(zhì)疑數(shù)據(jù)不真實的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、論文答辯中發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)有誤怎么辦?
2、為什么論文外審分數(shù)挺高，但是答辯的時候被老師各種批，感覺一無是處？對自己深深懷疑
3、本科生在論文答辯的時候被老師狂懟是什么體驗？
4、找作者要了論文代碼發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)對不上

答辯被老師質(zhì)疑數(shù)據(jù)不真實（答辯被老師質(zhì)疑數(shù)據(jù)不真實怎么辦）

一、論文答辯中發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)有誤怎么辦?

如果數(shù)據(jù)有誤，那你就隨機應變好了。

二、為什么論文外審分數(shù)挺高，但是答辯的時候被老師各種批，感覺一無是處？對自己深深懷疑

外審老師和答辯老師看論文的角度是不一樣的。外審老師主要是看論文選題、結構、邏輯等有沒有大的問題，如果沒有大問題，那就過審。但答辯老師則是在沒有大問題的前提下找論文的各種問題或漏洞，對于學生的畢業(yè)論文，不管是本科論文還是研究生論文，不可能找不出問題，而答辯的目的本來就不是來表揚而是批評。

三、本科生在論文答辯的時候被老師狂懟是什么體驗？

本科畢業(yè)答辯時，答辯老師就問了一個問題：“這篇論文這樣編排的依據(jù)是什么？這樣編排不合理呀。”一聽這個問題，我還來不及回答，我的指導老師立馬就跟提出問題的答辯老師扯開了，一個覺得很合理一個覺得不合理，整篇論文都是按我導師的思路寫的，所以整個答辯過程我都沒有機會參與，已經(jīng)演變成兩個老師間的戰(zhàn)爭了，就這樣我迷糊糊的畢業(yè)了。后來研究生論文答辯被答辯老師問了好多問題，還刨根追底一臉嚴肅地問，當時心里想：完了完了，這會畢不了業(yè)了，當時那個緊張呀。但是后來發(fā)現(xiàn)還是順利畢業(yè)了，還得了個高分?，F(xiàn)在自己也是答辯老師里的一員，學生答辯的時候也會一臉正經(jīng)地連問幾個問題，不管學生答好答不好，只要他們寫作、答辯態(tài)度好，一般都會給過的。

畢業(yè)的時候我們?nèi)嗳ヅ月牐吣昙壍漠厴I(yè)答辯，記得很清楚的一個女生。她答辯說的最后一句，視屏中她專門放了個花，寓意是積極向上的意思。結果就讓老師噴了，啞口無言，跟主題有什么關系，強加一個這個，甚至看到他們在譏諷的笑。當時那個女孩都是發(fā)懵的，漏洞百出。而且她確實蹩腳。但是我也不認同這幾個老師。帶點戲謔的調(diào)調(diào)，看完之后我們都對那幾個老師很不滿。一點也不專業(yè)！

就我這種體驗唄！ 11號剛被懟到爆！

我的畢業(yè)設計題目是“多功能施肥機設計”，說白了就是從網(wǎng)上花了50塊錢買的要多次有多次的畢業(yè)論文，連圖都是錯的。但以我大學四年的專業(yè)修養(yǎng)來說，這我上哪能看出來啊。大學四年我是以玩為主，以吃為輔，寧舍專業(yè)課不舍一頓飯！更慘的是我被分到的教研組有6個老師，其中有2個大院長，還有一個專業(yè)賊牛逼的老師（這個就是我們教研組組長）。在我眼中，我的那個老師就是小透明，只能躲在角落瑟瑟發(fā)抖的那種。

我作為一個沒有背景，沒有能力，沒有送禮的三無學生，只見答辯時那組長上來就問我“XXX，你這施肥機咋多功能的?。俊?

這個問題我有提前準備！當時心里hin高興??！我就說“我這施肥機能開溝，能施肥，還能覆土?！碑敃r覺得我說的特別棒！

結果那老師來一句“特么哪個施肥機沒有這三個功能？哪來的多功能？”

WTF？難道正常施肥機不應該只能施肥的嗎？講真我是一點也不知道啊。不過我也沒慫，我就說“老師，我這個多功能不是你理解的那個多功能，是有三個功能的多功能！”

哈哈哈，結果那個老師臉色鐵青，給了我一個神特么大白眼子。之后的事情你們也就知道了，兩個院長在教研組長的授意之下，連續(xù)給我出各種選擇題。然而機智的我在不斷看他們的臉色和聽話里的側(cè)重點之下，小心的蒙對了幾乎所有的選擇題，直到最后一個選擇題！

“我還有最后一個問題，答對了你就可以安全離開了”組長終于向我發(fā)出了最后的挑戰(zhàn)。

“來吧，who怕who！”我的內(nèi)心早已被之前的簡單的選擇題放松了警惕。

“你這個軸粗細不同，是要套兩個還是一個套子？”

聽話里的側(cè)重點好像是兩個，我小心翼翼的說道“兩個吧。。。應該是兩個？”說完我陡然看到了她眼里那道詭異的光！遭了！中計了！

“兩個嗎？”只看她戲謔的轉(zhuǎn)著筆，還發(fā)出了一聲得意的嗤笑。此時此刻，我已經(jīng)徹底明白了，一切不過是她的套路，她是故意的！

“請打開你的圖紙，放大到這個軸對應的左視圖上”旁邊的院長做著最后的補刀。

此時我知道我敗了，敗得毫無還手之力。我緩緩的打開了圖紙，將圖放大到了軸上，宛如一個脫了衣服的極品美女被三個老色狼盯上。

“哦呵呵，這不是一個嘛！你為什么要說兩個？”都是套路！城市套路深，我要回農(nóng)村！

“我記錯了！套兩個的是另一個軸?！蔽疫€在做最后的掙扎，然而無濟于事。

“小婊砸，你這圖紙都不對，回去重改！”那組長終于落下了最后的審判錘?！拔以诳紤]考慮是否要讓你再來一回哦！”此時本來我已經(jīng)要回到自己的座位上，只見那組長回頭向我發(fā)出了最后的一個暴擊。

噗！你欺負一個手無縛雞之力的我真的大丈夫？不過讓我萬萬沒想到的是我的老師。前兩天我的老師跟我說“那天回去之后，她居然變本加厲要給你個低分。才75，你說這我能干嗎？”

“納尼？75？這還低？”以績點過2就萬歲的我來說70分我還覺得挺好的。75我都覺得給高了。

“我當時就急眼了，你的努力我是看在眼里的！從不缺席我每一次開會，還整得這么立整。最后我強制給你85，他們沒敢吱聲。”此時此刻，我楞了！那個原本在我心里只是個小透明的老師在我的心中無比的高大！我非常愧疚用50塊錢就給她忽悠瘸了。

“抱拳了老鐵！”我真的沒想到我的老師竟然是個這么有剛的女中豪杰！

“好了孩子，去放心的玩吧，高高興興畢個業(yè)哈”麻麻我想哭，這老師太好了！最后我的畢業(yè)設計成績真的是85！哈哈哈，簡直不要太開心！

PS.后來聽別人說，讓我老師當時急眼的原因是別的班的一個學生做的啥都不是，就是態(tài)度好，乖乖做老師的小X奴，當時答辯時就“老師我錯了啦，老師放心我回去就改”。結果那組長給了90多分，最后讓我老師硬懟回去，反給我了個高分。到現(xiàn)在只能說跟了個好導師，真的不服不行。

一般而言，本科生論文答辯，指導老師也在場。被老師狂懟，有兩種情況：

1）被指導老師狂懟。這多半是因為學生沒好好做，導師主動發(fā)難，一頓狂貶，其他老師一看已經(jīng)這么整了，也就不問了，或者只提下格式方面小問題，然后，答辯組長老師高喊聲：下一位！

2）被同組其他老師狂懟。這多半是這位不爽的老師跟指導老師不怎么對付，借機發(fā)難。這個時候，氣氛非常不好，比較尷尬了，學生不必吭聲，靜觀其變。

感覺這個問題為我量身制作。

我今年7月即將畢業(yè)，6月3號參加答辯。答辯組老師一共四個人，一個是學院副院長，一個是學院里“知名懟人”教授，剩下的兩個老師，一個是講師，一個是副教授。

我是被分配第一個上臺答辯的。很悲催，上臺講了兩分鐘就被副院長打斷說我節(jié)奏太慢，然后在一分鐘之內(nèi)拼命講完剩下的PPT。

講完之后，深感不安，站在講臺上準備接受老師們的“洗禮”。

教授開口:我覺得你的題目讀不通，你自己讀讀能讀通嗎？

副院長附和:你連題目都寫不好，還寫什么論文。

教授再看了一下論文:你的第二部分完全沒用，和文章沒半點關系，你的是什么亂七八糟的。

我不知道該說什么，因為他們沒有一個具體的問題。

副教授神助攻:你寫的這個數(shù)字是啥意思你自己能看懂嗎？

教授拿過來一看，然后看著我.:你到底改沒改過論文，你連高中生的水平都不如，還高中生，初中生都不會犯這種錯誤。

我再次一臉懵逼

接著教授，副教授，講師各提了一個問題，讓我下去思考，等一輪結束后再來回答問題。等我回答問題的時候，教授又重新提了一個問題，我對問題全臉懵逼，教授反復解釋了三次，我回答的可能沒有按教授的想法來，然后教授非常憤怒以及無奈的把手一揚說，你下去吧，我不問了，我不問了。然后副院長終于再次發(fā)話了:成績我就先不給了，你下去好好改論文，明天的時候改好了，我給你分數(shù)，改不好，二辯吧。

可喜可賀，第二天，我改好了。

本科一個課題組的學長，答辯的時候我們都在旁聽。該學長本來安安穩(wěn)穩(wěn)可以畢業(yè)，結果弄巧成拙答辯的時候非要顯擺，還跟老師互懟，差點延期。。

本科專業(yè)是自動化，就是學數(shù)電模電，搞單片機、PLC，焊板子等等這些實驗內(nèi)容。本科學長的課題我記得很清楚是做一個水下的推進器，自己寫程序自己造模型，然后實驗。當然因為只是本科，所以要求不是特別高，只需要說清楚就行了。但是！這個學長厲害就厲害在，自己弄了個模型，有螺旋槳啊，電池啊啥的，帶過來給老師演示。我們都很震驚，太厲害了還能做一個模型，雖然不一定有多好，但是也是當天答辯的一大亮點。評審老師一開始也是贊不絕口，真是太棒了。

突然有個老師提出了一個問題：同學你做的水下推進器，你這個電池什么的防水嗎，整個系統(tǒng)能在水下正常運行嗎？

老師的提問語氣很和藹，沒有攻擊性，只是隨便問一句。但是學長覺得受到了質(zhì)疑（自己做的這么認真這么好，還要挑刺），就有點不耐煩的跟評委說：我這只是個模型，不能下水，給大家演示的，看看就行。

可能是不耐煩的口氣有點刺激到老師，另一個老師繼續(xù)問，你這個代碼都是你自己寫的嗎，這么大工作量，還要焊接各種板子。

我們知道其實是用了很多老師之前的代碼，但是這個學長覺得剛才丟人了，所以要扳回一城，直接說：都是自己寫的。

這下可激怒了評審老師，當老師不懂行呢，一個本科生怎么可能做這么大的工作量。然后就開始各種質(zhì)疑他的技術細節(jié)，因為前提是他說代碼都是他寫的，老師問的很細。別說沒寫過，就是寫過的也不一定會。硬生生被多問了十分鐘的問題。期間一直被懟被質(zhì)疑，這位學長也從最開始的不耐煩，到后面有點慫，到最后徹底佛系被老師任意質(zhì)疑，灰頭土臉的下來了。

后面聽課題組的老師說差點讓他延期因為他答辯嚴重夸大了很多工作，同時答辯的也不好，最后網(wǎng)開一面畢業(yè)了。

從此我學會了面對答辯老師的時候，沒有十足的自信堅決不能跟老師硬剛，該慫就慫，多從答辯鍛煉個人能力，學習新的知識，得到老師的指點，而不是跟老師爭高下。至于本科答辯的時候，只要態(tài)度好點，該慫就慫，絕大部分都能順利畢業(yè)。

你不負責任的程度越高，老師狂懟的烈度就越高。認真做好論文，讓老師表揚你才對！

被狂懟，這是可以理解的。

因為畢竟老師要對你負責。如果老師不懟你，你還以為你自己有多牛呢。

當初在讀研究生時，我是班長。無論是當時學得口譯工作坊，還是典籍英譯。我都是比較輕松應對的。自我感覺良好到不得了。尤其是自己對于中國歷史文化的自信。因此，我也到了很多老師的認可和喜愛。

好景不長，很快一年過去，到了畢業(yè)季。從開題答辯、中期答辯到預答辯和正式答辯。我才知道，那些我原來熟到不得了，幾乎就要成朋友的各科老師，在答辯委員席上，一個個都變得正襟危坐，一臉嚴肅。我還沒說幾句，一個個就開始指責論文的各個地方。那個時候，我理解了“炮轟”是啥意思。

不過，如今我還是理解了他們。做學術不同于開玩笑，是需要你真真正正地去下功夫，一點一點去突破的！

如今，畢業(yè)已有兩年，我很想他們。有空還會回到“大工”去看看我的老師。

很正常！只要答辯老師從學術出發(fā)，不夾帶私心雜念，就是一件好事！可以更好地幫助學生提高論文寫作水平和質(zhì)量！

我是數(shù)學系的，然后我的畢業(yè)論文寫的是一個學籍管理系統(tǒng)……答辯的老師都是學數(shù)學的，他們根本看不懂，我就是自己在臺上侃大山，下面的老師都是一頭霧水……最后老師就問了一個問題，好像是一個功能能不能實現(xiàn)，然后我就跟他侃了幾分鐘……整個過程非常順利，沒什么難度……我下來后，身邊的同學都說我真能吹牛逼，弄的我都不好意思了……整個答辯會沒有幾個不被懟的，他們都是寫的數(shù)學的論文，有幾個都下不來臺，明顯就是從網(wǎng)上下載的，改了幾個地方……記得最清楚的一個姐妹，她的論文里隨機樣本都有上千個，然后老師問她什么時候，在哪里做的調(diào)查，啞口無言……這個明顯太假了，你不被懟出翔都怪了……

四、找作者要了論文代碼發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)對不上

按照論文的方法去驗證了下作者論文的理論和實驗結果，可是他論文的理論值沒有跟其附的圖中數(shù)據(jù)一致；可能是你沒有完全理解或者正確復現(xiàn)該論文工作，但是也不排除有些論文存在故意造假或者美化結果的行為。對于論文中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)錯誤要勇于承擔，并提供原始數(shù)據(jù)加以佐證

作者在完成論文過程中，會涉及到很多圖表，數(shù)據(jù)，自己整理的時候難免會出現(xiàn)錯誤，如果審稿人發(fā)現(xiàn)了錯誤，并在審稿意見中告知了你，那么也要勇于承擔自己的責任，告訴對方自己不是故意用的。同時也需要提供原始數(shù)據(jù)和補充數(shù)據(jù)，這樣給審稿人留下的印象還是比較好的，否則數(shù)據(jù)錯誤，也難以彌補，那么可能造成學術不端的結論，因此保存好論文原始數(shù)據(jù)是非常重要的。

2、判斷是否要補充實驗

如果審稿人對論文數(shù)據(jù)提出了質(zhì)疑，那么無論是大修還是小修，作者都要回顧自己的論文思路和實驗設計，想想有哪些地方還需要補充修改，畢竟我們自己才是對論文理解的最為清楚的。在條件允許的情況下自己主動提出來補充實驗，好過于后面即將成功的時候被審稿人提出讓你補實驗，這樣也是浪費自己的時間。

如果條件實在不允許，而審稿人也提出了讓你補實驗，這里也要盡可能對審稿人解釋清楚原因，不能說自己現(xiàn)在條件不允許，無法補充實驗。如果能找到參看文獻，可以引用參考文獻來進行佐證，如果是一些機制機理的問題，但并不影響你的最終結論，就可以在最后的討論里面說一句：針對這個機制/機理仍需進一步研究。

3、回復審稿人也要注意時效性

拿到審稿意見不要急于回復，小修雜志一般都會給出1-2周的時間，大修一般都會給出一個月的時間。這個時間也不是固定的，如果你無法按時完成，也可以跟編輯申請延長時間，但一般只有一次延長的機會，時間也是2周左右。所以留給作者回復審稿人意見的時間還是很充足的，立馬就回復審稿人意見顯得你不夠尊重審稿人。

論文能夠到審稿人審稿階段，說明論文離成功發(fā)表不遠了，作者正確回復審稿人對后期論文成功發(fā)表是至關重要的，更多論文修改方面的疑問，可隨時和在線學術顧問交流。

以上就是關于答辯被老師質(zhì)疑數(shù)據(jù)不真實相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。