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小學以分科課程為主嗎

發(fā)布時間：2023-04-30 22:36:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1032

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本文目錄:

1、小學三年級科學是主課嗎
2、在我國共有幾個階段有義務教育呢？
3、小學分科課程和綜合課程的依據(jù)是什么
4、教育與教育學

小學以分科課程為主嗎

一、小學三年級科學是主課嗎

不是主課，主課是語文、數(shù)學和英語，科學是重要學科。

科學是小學、初中和高中的一門重要的學科，2017年9月1日開始，從小學一年級開始上科學課（未分科）；在小學，科學課學習科學知識，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，激發(fā)學生探究世界的興趣，從小學一年級開始，將科學作為基礎性課程。

在中考中占有較高的分值（各地的分值不同），其主要包含了物理、化學、生物三科內(nèi)容；高中將科學細分成物理、化學、生物三科，在高考中（理科）占300分。

語文、數(shù)學和英語則是基礎教育課程體系中的最重要的教學科目，是主課。

擴展資料：

小學科學課教材以學生的自主探究為主線，把科學知識的學習貫穿在學生的探究活動之中，以整合方式打通了各學科的人為界限,建構了以學生活動為主的整體框架，將內(nèi)容上有聯(lián)系的活動組成一個教學單元，全面體現(xiàn)大單元綜合的編排思想，而且結構設計由淺入深，循序漸進，適應了學生的年齡和心理特點，邏輯性強。

這種形式的編排有助于學生認知能力、探究能力的發(fā)展和態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)。在呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)了多樣性、趣味性和啟發(fā)性。

打開一本本新教材，可以發(fā)現(xiàn)，幾乎冊冊形式多樣，活潑可愛(出現(xiàn)了以童話、詩歌、謎語等形式來表達科學內(nèi)容)。教材印刷精美，圖文清晰，色彩艷麗，文字優(yōu)美，導語生動，富有啟發(fā)性和趣味性，對小學生具有吸引力。

參考資料來源：百度百科-科學

二、在我國共有幾個階段有義務教育呢？

1、小學階段：以綜合課程為主，小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。

2、初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動。

3、高中階段以分科課程為主，為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程，積極試行學分制管理。

三、小學分科課程和綜合課程的依據(jù)是什么

小學分科課程和綜合課程的依據(jù)是課程內(nèi)容的組織方式。分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向?qū)W生傳授知識的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關聯(lián)的學科而成為一門更廣泛的共同領域的課程。

四、教育與教育學

教育學的概念：一門研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。

教育學的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？

萌芽階段；獨立形態(tài)階段；多樣化發(fā)展階段；理論深化階段

最早論述教育問題的專著是：《學記》

西方最早的教育專著是：《論演說家的培養(yǎng)》，作者是：昆體良

近代第一部獨立形態(tài)的教育學專著是：《大教學論》，作者是：夸美紐斯（形成為獨立學科的代表著作）

現(xiàn)代第一部教育學著作是：《普通教育學》，作者是：赫爾巴特。原因是：理論體系比較完整；理論基礎比較殷實，以心理學和倫理學為基礎；第一本教育學著作，形成為獨立學科的標志，科學教育學產(chǎn)生的標志。

我國第一部馬克思主義教育學著作：楊賢江的《新教育大綱》

終身教育思想的提出者和倡導者：保羅·朗格朗

學校教育\狹義教育的概念：教育者是依據(jù)一定社會或階級的要求以及受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、組織地對受教育者身心施加系統(tǒng)影響，以使受教育者發(fā)生預期變化的活動。

10、學校教育的基本構成要素：三要素教育者：教的主體，發(fā)揮主導作用；受教育者：學的主體，發(fā)揮主體能動性；教育影響。

11、關于教育的起源問題，學術界存在著哪幾種不同觀點: 四種：神話起源論；生物起源論；心理起源論，美國的孟祿；勞動起源論

1、社會生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度；制約人才培養(yǎng)的規(guī)格；制約教育結構和專業(yè)設置；制約教育的內(nèi)容、方法和手段。

2、社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用體現(xiàn)在哪些方面？

制約教育的性質(zhì)；制約教育的目的；制約教育的領導權、政權、經(jīng)濟和思想；制約受教育權；制約教育內(nèi)容、結構、管理體制。

3、教育的經(jīng)濟功能體現(xiàn)在哪幾個方面？

為經(jīng)濟發(fā)展提供現(xiàn)實的勞動力；促進科學技術的“物化”；促進科學技術的創(chuàng)新。

4、教育的政治功能主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

培養(yǎng)政治管理人才；化民成俗，傳播一定社會的思想政治意識，完成年輕一代的“政治社會化”；提高國民文化素質(zhì)，推動國家民主政治建設；形成社會輿論，影響政治時局（輿論陣地）。

1、人的身心發(fā)展有哪些規(guī)律（特點）？教育應怎樣適應人的身心發(fā)展規(guī)律？

順序性、階段性、不平衡性、個別差異性、互補性、完整性

循序漸進；針對階段特點進行，注意銜接；把握關鍵期，及時施教；因材施教；長善救失；促進學生全面和諧發(fā)展

2、影響人身心發(fā)展的諸因素及其作用，能結合案例進行分析。

四要素：遺傳：發(fā)展的基礎、前提，提供了發(fā)展的可能性；環(huán)境：重要的外部條件，尤其是社會環(huán)境；教育:在人的發(fā)展上起主導作用；個體的社會實踐和主觀能動性：內(nèi)部動因。

3、為什么說教育，尤其是學校教育對人的發(fā)展具有主導作用?

教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著人的發(fā)展方向；尤其是學校教育具有專門性；學校教育具有較強的系統(tǒng)性、選擇性和計劃性。

1、教育目的的概念：一定國家或社會對各級各類教育對人才培養(yǎng)規(guī)則的總體要求。它解決的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本性質(zhì)的問題。

2、在教育目的的價值取向問題上，歷史上有過的觀點：

個人本位論；社會本位論；個體發(fā)展與社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一性

3、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

4、我國現(xiàn)階段的教育目的的準確表述：

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

5、我國全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動技術教育

1、學制的概念：學校教育制度，指的是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及他們之間的關系。是現(xiàn)代教育制度的核心。

2、現(xiàn)代學制主要有哪幾種類型？我國現(xiàn)行學制屬于哪一類型？

雙軌學制；單軌學制;分支型學制。------我國現(xiàn)階段學制

3、我國正式頒布的第一個學制：1902年《欽定學堂章程》（壬寅學制）

我國正式頒行的第一個學制：1904年《奏定學堂章程》（癸卯學制）

1、教師職業(yè)勞動具有哪幾個特點？

復雜性；創(chuàng)造性；示范性；長期性和持效性；個體性與集體性

空間的廣延性和時間的連續(xù)性

2、一位合格教師應具有的專業(yè)素養(yǎng):

職業(yè)道德：厚德；知識素質(zhì)：博學；能力素質(zhì)：多能；身心素質(zhì)：良好

3、學生的特點（本質(zhì)屬性，現(xiàn)代學生觀）

主體性；發(fā)展性；完善性；個性化

4、良好和諧師生關系的特征（基本要求）包括哪些？

民族平等、合作對話（平等合作）；互尊互愛、和諧親密（心理相容性）；

互享互創(chuàng)、教學相長（互利互惠）

5、如何建立良好和諧的師生關系（要求）？

樹立科學的教育觀念：以人為本；胸懷教育愛，以情感投入縮短學生之

間的心理距離；改革教育教學方式；主動與學生溝通，善于與學生交往，

建立良好師生關系的基礎。努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，建立威信。

1、課程的概念：課程是學生為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容的綜合及其進程安排，包括教學科目、學校有目的有計劃組織的課外活動和有意識地組織安排的教育環(huán)境的總和。類型：內(nèi)容屬性：學科課程和活動課程；內(nèi)容組織形式：分科課程和綜合課程（相關課程、融合課程和廣域課程）；課程設置形式：必修課和選修課；課程存在形式：顯課程和潛課程（美國杰克遜最早提出，杜威最早涉及此課程研究）；課程開發(fā)主體：國家課程（一級）、地方課程（二級）、校本課程（三級）。

2、新課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式有哪三種？課程計劃、課程標準、課程資源

3、在教材編寫過程中，課程內(nèi)容的組織形式----直線式與螺旋式

4、新課程的核心理念是什么？

關注每一位學生的發(fā)展，關注本身是最好的教育；關注學生的情緒情

感體驗，用心施教；關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，優(yōu)良的個性品質(zhì)，

積極的情感態(tài)度；對學生學習結果的關注，關注繼續(xù)發(fā)展。

5、新課程的三維目標分別是什么？

三個方面：知識與技能，結果性；過程與方法，程序性；

情感、態(tài)度和價值觀，體驗性

6、新課程結構的特點有哪幾個？

3個：均衡性、綜合性、選擇性

7、我國第八次課改中，新課改決定實行哪三級管理？

小學：綜合課程為主；初中：分科、綜合相結合；高中：以分科課程為主

8、新課改倡導哪三種學習方式? 自主學習、合作學習、探究學習

1、教學的定義：

教學是在教師引導下學生能動地學習知識以獲得個性發(fā)展的活動。

2、我國中小學教學的基本（一般）任務包括哪些？

雙基教學：引導掌握科學文化基礎知識、基本技能和技巧；

發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能；

培養(yǎng)正確思想、價值觀、情感和態(tài)度

3、教學過程的規(guī)律有哪些？

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識和提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性的規(guī)律；

智力活動與非智力活動相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導作用與學生主體能動性相結合的規(guī)律（教與學相互作用的規(guī)律）

4、我國中小學常用的教學原則包括哪些？能夠結合案例進行分析。

科學性與思想相統(tǒng)一原則（基本思想）；理論聯(lián)系實際原則

直觀性原則：直觀本身不是目的，而是手段

啟發(fā)性原則：教師主導與學生主體相結合原則

循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）；鞏固性原則；發(fā)展性原則

因材施教原則：孔子是首創(chuàng)者和實有者

5、啟發(fā)性原則、直關性原則、循序漸進原則的含義理解。

6、教學工作的基本環(huán)節(jié)包括哪幾個？哪一個是中心環(huán)節(jié)？

備課；上課---中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與評改；課外輔導；

學生學業(yè)成績的考評

7、教師應如何備課？

三方面工作:備教材、備學生、備教法

三個計劃：學期教學計劃；單元（課題）教學計劃；課時教學計劃（教案）

8、我國中小學常用的教學方法有哪幾種？能夠結合具體材料進行分析。

講授法談話法（口頭問答，師生之間）討論法（生生之間）

演示法實驗法練習法讀書指導法實習作業(yè)法發(fā)現(xiàn)法參觀法

9、我國教學的基本組織形式：班級授課制；輔助形式：現(xiàn)場教學、分組教學、個別教學、遠距離教學、合作學習；特殊形式：復式教學

10、班級授課制：一種集體教學形式，把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課分別學習所設置的各種課程。

最早對班級授課制進行系統(tǒng)闡述的是：夸美紐斯的《大教學論》

11、兩種基本的教學形式：接受式與發(fā)現(xiàn)式

12、一趟好課的基本標準（要求）有哪些？

理念科學、內(nèi)容正確、方法適當、組織得當、目標明確、語言清晰、

積極性高、效果優(yōu)秀

13、教案編寫的兩個重點：教學目標、教學進程

1、德育的概念：教育者按照一定社會的要求和受教育者思想、道德素質(zhì)形成發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)影響，并通過受教育者積極能動的認識，體驗踐行，把一定社會的思想觀念、社會意識、行為準則轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。

2、個體思想品德由哪幾個要素構成？知、情、意、行

3、德育過程的基本規(guī)律：培養(yǎng)學生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程引導學生開展思想內(nèi)部矛盾斗爭，教育與自我教育相結合的過程，具有主動性和自覺性指導學生在團體和個人的活動和交往中形成思想品德的過程，具有社會性和實踐性。是一個長期的、反復進行的、逐步提高的過程，具有反復性和漸進性。

4、德育過程的基本矛盾是：個體思想發(fā)展需要與原有思想水平之間的矛盾

5、現(xiàn)階段我國學校的德育原則主要有哪些？

理論與生活相結合原則（執(zhí)行統(tǒng)一原則）；疏導原則（循循善誘原則、正面教育原則、正面教育與對比教育相結合的原則）；長善救失原則（發(fā)揚優(yōu)點克服缺點原則、發(fā)揚積極因素克服消極因素）；嚴格要求與尊重學生相結合原則；因材施教原則；在集體中教育原則（集體教育和個人教育相結合的原則）；教育影響一致性和連貫性原則

6、理論與生活相結合的原則、疏導原則，在集體中教育原則的含義理解。

7、我國中小學主要的德育途徑：教學（課堂教學）：專門途徑是德育課程教學；基本途徑是其他各科教學；班團體活動；勞動和其他社會實踐；課外活動和校外活動；班主任工作—重要而特殊的途徑心理咨詢校園文化：物質(zhì)文化、精神文化等。

8、我國中小學常用的德育方法：說服教育法陶冶教育法榜樣修養(yǎng)鍛煉獎懲制度。要能結合材料分析

9、說服教育法、陶冶法的含義

1、一個班集從剛組建的班級群體成長為班集體經(jīng)歷了哪幾個階段？

組建階段：班主任管理為主；初步形成階段：班主任、班干部共同管理；集體自主活動階段：學生自主管理

2、班主任的常規(guī)工作內(nèi)容包括哪些？

了解和研究學生：前提和基礎組織、培養(yǎng)班集體做好個別教育工作(優(yōu)秀生、中等生和后進生)，面向所有學生教導學生學好功課；

組織班會活動；組織課外、校外活動、勞動和指導課余生活；

協(xié)調(diào)各方面的教育力量；做好班主任工作計劃和總結；進行操作評定、評語（客觀，實事求是；有針對性，反映個性；簡明具體，盡量運用第一人稱）

3、班主任的個別教育工作包括做好三類學生的工作：

優(yōu)等生、中等生、后進生