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應用型本科課程體系

發(fā)布時間：2023-05-01 07:18:52 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1516

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本文目錄:

1、如何貫徹應用型本科人才培養(yǎng)理念
2、沈陽工程學院中的國際本科學術互認（應用型）是不是全日制本科）
3、淺談應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系初探
4、一般本科與應用型本科有什么區(qū)別？

應用型本科課程體系

一、如何貫徹應用型本科人才培養(yǎng)理念

一、統(tǒng)一思想認識，更新教育教學觀念

培養(yǎng)高素質應用型人才，必須首先統(tǒng)一思想，樹立以“應用”為主導的人才教育理念與培養(yǎng)目標。應用型本科教育是一種人本主義教育理念,它關注的是為“人類未來職業(yè)生涯做準備”的教育,是實用主義教育理念在現(xiàn)實中的弘揚和發(fā)展。因而其培養(yǎng)目標不是傳統(tǒng)的學科和學術本位的,而是對接現(xiàn)實,以滿足社會需求為導向的,是理論與實踐相結合、生產(chǎn)與勞動相結合、學校與企業(yè)相結合的教育,它更加強調學生自主學習能力和崗位適應性,強調具備勝任某種職業(yè)崗位的技能,強調能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術問題,而且具有技術創(chuàng)新和技術二次開發(fā)的就業(yè)競爭能力,具備更高的適應社會多種崗位的綜合素質,即生活和生存力,培養(yǎng)的是現(xiàn)代技術的應用者、實施者和實現(xiàn)者。在深刻理解應用型人才的內(nèi)涵的基礎上，進一步明確辦學三原則，即以最大限度經(jīng)濟建設的需求作為最高辦學準則；以社會評價作為衡量辦學水平高低、人才質量優(yōu)劣的最終標準；以服務經(jīng)濟、貢獻社會作為學院自身發(fā)展的根本動力。

二、面向社會需求，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高質量學生的培養(yǎng)需要一個高質量的培養(yǎng)方案，因此，完善人才培養(yǎng)方案，構建以能力為核心的人才培養(yǎng)模式和課程體系，是應用型人才培養(yǎng)的核心和關鍵，培養(yǎng)方案的重點應結合社會發(fā)展的需要和專業(yè)特點，確立好幾個課程群和形成一個完善的實踐教學體系，從而滿足培養(yǎng)應用型人才的要求。

以地理科學專業(yè)為例，重點應構建好三個特色課程群和五個層次的實踐課程體系。三個特色課程群包括自然地理課程群、人文地理課程群和地理教育課程群。五個層次實踐課程體系分別是：第一層次為基礎層次——室內(nèi)實驗教學；第二層次為專業(yè)層次——專業(yè)野外實習；第三層次為技能層次——中學教育實習；第四層次為提高層次——畢業(yè)論文設計；第五層次為拓展層次——學生社會實踐。針對培養(yǎng)應用型人才,尤其要強化專業(yè)實踐課程體系,應以培養(yǎng)方案調整為切入點,把“實踐與應用”的思想作為新的地理教育觀念貫穿在整個實踐課程體系中,改變原有實踐課程結構,建立“實踐與應用”為主線的地理專業(yè)實踐教學課程內(nèi)容體系。通過五個層次的實踐教學相互配合,各種形式的實習取長補短,可最大限度地提高實習效率,提高實習教學質量，使學生熟練掌握基礎知識、基本技能,全面開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、科研能力和綜合素質。

三、強化師資隊伍建設，促進教學質量提高

學生實踐應用能力的提升,需要有良好的實踐條件來支撐,更重要的是要有良好的師資隊伍與之相適應,所以,師資隊伍建設是學院工作永恒的重點。再宏偉的目標，再好的方案，都要靠人來實施，也就是說能否培養(yǎng)出合格的應用型人才，優(yōu)良的師資隊伍的引領是關鍵。教師有底蘊，教學才有底氣，學生才有靈氣。師資隊伍建設無非是數(shù)量、結構、素質和作風的建設。在數(shù)量上，我院整體師生比較高，許多教師工作量較大且很多專業(yè)只能采取大班上課，從而嚴重影響了教學效果；在結構方面，有實踐工作經(jīng)歷的教師占的比重較低，從而形成了僵化知識生產(chǎn)方式與應用型人才培養(yǎng)之間的矛盾，使之無法實現(xiàn)“學中做”和“做中學”的目標。所以，在數(shù)量和結構方面，今后師資隊伍建設的重點：一是旗幟性的學術帶頭人和專業(yè)帶頭人的引進；二是有實踐背景和經(jīng)驗，專長于學生實踐能力培養(yǎng)的實踐教學教師的補充；三是為了全面提升學院現(xiàn)有教師的從師能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和治學能力，促進學院教學質量的提高，制定全院教師能力提升的計劃。把提升青年教師的實踐能力和高級職稱教師的科技創(chuàng)新能力作為核心目標，把“雙師型”人才的培養(yǎng)、引進作為現(xiàn)有師資隊伍提升的重點取向；制定教師外出培訓、到企業(yè)鍛煉等具體措施；作風建設方面，將職業(yè)道德的要求顯性化、數(shù)量化，并作為教師考核、晉升、聘任的的重要條件,促進教師工作作風和教風的提升。

四、制度規(guī)范管理，管理保證質量

教學管理是確保教學質量的必要條件，管理出效益,管理出質量。質量監(jiān)控是教學管理中的必要手段,是提高教學質量的重要保證。首先要進一步完善教學質量監(jiān)控保障體系。有關教學的管理制度和有關考核評價指標體系急需補充,如完善課堂教學、實踐教學、畢業(yè)論文等各主要教學環(huán)節(jié)質量標準,重點突出“理論課程教學實踐化，實踐課程教學動手化”的要求;制定以應用能力為主導的多元化考核制度與評價方式，進一步完善產(chǎn)學研合作管理辦法等；細化學風建設的各種規(guī)章制度和辦法。其次，探討衡量課堂教學質量的標準，將課堂教學更加具體地納入到教師崗位的考核評價體系之中，從而調動教師教學工作的積極性，同時還要把學生的職業(yè)資格考試、公務員、技能大賽等指標納入到單位工作的考核評價體系之中。第三，充實和穩(wěn)定專職教學管理隊伍。教學管理人員是教學質量全程管理的落實者，是發(fā)揮制度有效性的保證，要制定《教學管理人員管理辦法》，以保證教學管理人員的數(shù)量和素質能適應應用型人才培養(yǎng)的要求。

二、沈陽工程學院中的國際本科學術互認（應用型）是不是全日制本科）

沈陽工程學院中的國際本科學術互認（應用型）是通過正規(guī)統(tǒng)招錄取，是全日制本科。

據(jù)沈陽工程學院官網(wǎng)顯示為進一步推進我校的國際化進程，促進我校專業(yè)和課程的國際化建設，培養(yǎng)具有國際視野的復合型、應用型人才，我校申請在能源與動力工程、機械設計制造及其自動化、軟件工程三個專業(yè)。

引入國家留學基金管理委員會本科學術互認課程（應用型），于3月20日獲遼寧省教育廳的批復(遼教函[2018]98號)，3月30日獲得國家留學基金管理委員會的正式批復(留金辦【2018】1029號)。

擴展資料

沈陽工程學院中的國際本科學術互認（應用型）招生情況

我校引進本科學術互認課程（應用型），開設國際化本科教學改革實驗班，是我校開展國際教育合作，引進優(yōu)質教育資源，推進教學改革，全面提高教學質量的重要舉措。該項目具有高質量的互認課程體系、先進的教學理念，被英國、美國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、匈牙利等多個國家的多所高校認可。

其嚴格的質量監(jiān)控體系、內(nèi)外審制度、教學評估體系、師資培訓體系等方面的內(nèi)容，更是國際同行的行業(yè)標準。該實驗班采用中英雙語教學，擬于2018年每個專業(yè)計劃招收60人，共計180人。至此，我校的國際合作辦學已形成多層次、多學科的局面。

參考資料來源：沈陽工程學院-我校申請開設本科學術互認課程（應用型）得到國家留學基金委正式批復

三、淺談應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系初探

淺談應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系初探

論文摘要：應用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是我國高等教育的一個新課題，教材體系是其中一個重要的組成部分。通過對應用型本科院校現(xiàn)有教材體系的現(xiàn)狀分析，指出其存在的不足，并提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的構建思路及實施途徑。

論文關鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；教材體系

創(chuàng)新型人才通常指的是那些富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻的人才。作為我國高等院校中的重要一員——應用型本科院校，是把培養(yǎng)知識面較寬、基礎較扎實、應用能力強、綜合素質好的高級應用型人才作為主攻目標的。所以，應用型本科院校更應積極探索如何培養(yǎng)富有發(fā)明創(chuàng)造精神、能夠在以后工作中發(fā)揮才能的創(chuàng)新型人才的模式方法。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，教材體系作為教學建設的重要組成部分和課程建設的主要物化形式，發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)有教材體系與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求相比還有差距，構建一套科學完善的教材體系勢在必行。

一、現(xiàn)有教材體系現(xiàn)狀分析

當前應用型本科院校的教學模式是以理論講授為主的傳統(tǒng)灌輸式教學，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求改變傳統(tǒng)的教學模式，大量引進PBL教學法、案例教學法、討論式等先進教學方法。基于此，現(xiàn)有教材體系已經(jīng)不能滿足教改之需，主要表現(xiàn)在以下三個“稀缺”：

1.優(yōu)秀案例教材稀缺

我國每年出版的教材種類、數(shù)量眾多。這其中大多數(shù)為理論教材，案例教材較少。案例教材的出版是大范圍推廣PBL教學法等先進教學方法的必要條件。從已出版的案例教材來看，質量高的精品案例教材更是少之又少，主要原因是教材中高質量的案例不多，這些教學案例的不足之處主要有：

一是完整性不夠。一個完整的教學案例至少應包括陳述事實、分析問題、解決問題三個部分。然而有的案例前兩部分做得較好，卻獨獨忽視了解決問題這一部分，而這一部分的內(nèi)容對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神又至關重要，它的缺失將對學生能力培養(yǎng)造成不利的影響。

二是綜合性不足。有的教學案例只是將某一社會實踐簡單轉移，甚至將其簡單化，沒有注意搜集事件各個方面的所有情況和數(shù)據(jù)并充分在案例中呈現(xiàn)。這種綜合性缺乏的案例不能科學地揭示案例事件復雜多變的事物本質特征和規(guī)律，往往較膚淺，不能起到提高學生對復雜問題的分析、判斷、解決能力的作用，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。

三是創(chuàng)新性欠缺。有的教材中使用的案例與其他教材中的案例具有一定的雷同性，大體意思相同，只是數(shù)據(jù)稍作修改，甚至直接抄襲國外教材的現(xiàn)成案例。在這個知識大爆炸的時代，教材也需要與時俱進。不能與經(jīng)濟發(fā)展緊密相關的案例缺乏新鮮感，學生參與的積極性會受影響，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很不利。

2.理論與實踐緊密結合的教材稀缺

創(chuàng)新型人才要有扎實的理論功底、熟練的專業(yè)技能和較強的創(chuàng)新能力。因此，在教學中，特別是在專業(yè)課、專業(yè)基礎課的教學實踐中，能縮短理論和實踐距離的教材起著至關重要的作用。這種理論與實踐緊密相結合的教材能提供給學生的不僅是專業(yè)知識、專業(yè)技能，更重要的是融二者于一體的專業(yè)能力。但事實是這樣的教材少之又少。此外，社會上某些專業(yè)技術人員編寫的用于企業(yè)內(nèi)部的培訓教材實用性很強但理論高度不夠，也難成為高校課本。

3.實務關聯(lián)性強的實驗教材稀缺

為了順應現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，應用型本科院校對實踐教學越來越重視。實驗課程所使用的教材應更強調專業(yè)與行業(yè)的針對性，更強調在現(xiàn)實技術情境中運用專業(yè)技術理論知識和能力解決仿真或真實性問題。實際上，實務操作性強的實驗教材并不多見。究其原因，一是實驗教材對實務要求高，對于一些與市場經(jīng)濟息息相關的學科，教材的時效性就顯得尤為重要。許多教材難以跟上市場的變化。二是對于自編實驗教材，盡管解決了實驗教材稀少的問題，但由于編寫老師本身從學校到學校，缺乏實際工作經(jīng)驗，且在編寫過程中往往各自為戰(zhàn)，會造成各實驗教材之間不能成為統(tǒng)一體系，影響學科的整體教學質量。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的構建

現(xiàn)有教材體系中存在的這些不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素急需改進，從而構建一套科學實用的用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的`教材體系。筆者認為，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教材體系可以由理論教材、案例教材、實驗教材、數(shù)字教材構成。

1.理論教材要完善

理論是實踐的基石，沒有思想指導的行動是盲動。無論教材體系如何創(chuàng)新，理論教材必是體系中的堅實基座。理論教材包括基礎教材與專業(yè)教材?；A教材相對成熟，專業(yè)教材還需進一步完善，兩者一定要相互協(xié)調、相得益彰。從綜合基礎、專業(yè)基礎到專業(yè)課程的學習是一個由學科知識到應用基礎知識再到專業(yè)技術知識的學習過程。這個歷程的各個階段要有機結合，環(huán)環(huán)緊扣，形成一個知識技術鏈。相應地，這一教材集群的建設也應前后銜接、有機協(xié)調。

2.案例教材要創(chuàng)新

案例教材是伴隨著教學改革應運而生的，它主要應用于實施案例教學法等創(chuàng)新型教學方法的課程中。案例教材中的教學案例要能夠緊密結合社會經(jīng)濟發(fā)展的最新實際，但目前能達到這種要求的案例教材數(shù)量不多，案例的總體質量也不高。案例教材在整個教材體系中處在不上不下的尷尬境地。但案例教材必須發(fā)展，因為它符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。這就需要有更多更創(chuàng)新的優(yōu)秀案例出現(xiàn)，案例教材的質量才能得以提高。

3.實驗教材需實用

實驗教材一定要做到實質重于形式。實驗教材的內(nèi)容應根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展情況和企業(yè)的實際情況來編寫，做到以理論教材為基礎，緊跟實務發(fā)展的變化。學?？梢越M織實踐經(jīng)驗豐富的教師和企業(yè)工程技術人員共同編寫符合本校能力培養(yǎng)目標的實驗教材，以企事業(yè)單位的實際經(jīng)濟業(yè)務為基礎，要內(nèi)容全面、業(yè)務典型、避免重復。用這類教材培養(yǎng)出來的學生容易實現(xiàn)學校教育與崗位實際的無縫對接，真正做到學生、用人單位和學校三方滿意。

4.數(shù)字教材要發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術的日新月異正悄然改變著學校教育的方方面面，包括學生上課使用的教材。放眼全球，很多學校已開始將一些紙質課程更換為數(shù)字課程（如教師自行編寫的教材、網(wǎng)上開放的教育資源、數(shù)字出版商提供的電子文本等）。和西方發(fā)達國家相比，國內(nèi)數(shù)字教材還處于起步階段。目前，人民教育出版社等部分權威教材出版社已推出了數(shù)字教材。數(shù)字教材以互聯(lián)網(wǎng)為流通渠道，以數(shù)字內(nèi)容為流通介質，包含文字、圖像、聲音、動畫等多媒體形式。數(shù)字教材是傳統(tǒng)教材在未來的升級和替代，也是教材體系中最具發(fā)展性的一類集群。

四、一般本科與應用型本科有什么區(qū)別？

1、定義不同

本科教育（undergraduate education），高等教育的中級層次。屬聯(lián)合國教科文組織《國際教育標準分類》的第三級第一階段（授予大學第一級學位或同等學歷證書）教育。與?？平逃?、研究生教育構成高等教育內(nèi)部的 3 個層次，為高等教育的主干部分。

應用型本科指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。應用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。

2、包含范圍不同

本科：在我國普通高考當中，本科錄取分為本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）（2017年部分地區(qū)取消本科三批）。

應用型本科：現(xiàn)階段一般包括所有的本科第一批、本科第二批錄取院校。

3、招收對象不同

本科教育主要招收高中畢業(yè)生，學制依據(jù)不同專業(yè)，一般為4～5年；少量招收?？飘厴I(yè)生，一般要通過專升本考試，學制2年。

“應用型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，由部分省屬本科院校與國家級示范性高等職業(yè)院校、國家大型骨干企業(yè)聯(lián)合試點培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型本科專業(yè)人才。

參考資料：百度百科-本科

參考資料：百度百科-應用型本科