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對混合式教學模式評價（對混合式教學模式評價的是）
發(fā)布時間：2023-05-01 07:42:55
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于對混合式教學模式評價的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、什么是混合式教學
混合式教學，即將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種"線上"+"線下"的教學。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。
開展混合教學的最終目的不是去使用在線平臺，不是去建設數(shù)字化的教學資源，也不是去開展花樣翻新的教學活動，而是有效提升絕大部分學生學習的深度。
"混合式"教學的特征有以下幾點：
1、這種教學從外在表現(xiàn)形式上是采用"線上"和"線下"兩種途徑開展教學的。
2、"線上"的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花，而是教學的必備活動。
3、"線下"的教學不是傳統(tǒng)課堂教學活動的照搬，而是基于"線上"的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動。
4、這種"混合"是狹義的混合，特指"線上"+"線下"，不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內(nèi)容，因為教學本身都是具有廣義的"混合"特征的，在廣義的角度理解"混合"沒有任何意義。
5、混合式教學改革沒有統(tǒng)一的模式，但是有統(tǒng)一的追求，那就是要充分發(fā)揮"線上"和"線下"兩種教學的優(yōu)勢改造我們的傳統(tǒng)教學，改變我們在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結(jié)果差異過大等問題。
6、混合式教學改革一定會重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學，因為這種教學把傳統(tǒng)教學的時間和空間都進行了擴展，"教"和"學"不一定都要在同一的時間同一的地點發(fā)生，在線教學平臺的核心價值就是拓展了教和學的時間和空間。
二、線上線下混合式的教學模式,對體育教學效果的影響?
線上線下混合式的教學模式，對體育教學效果不影響。根據(jù)查詢相關(guān)資料信息，體育混合式教學就是通過整合傳統(tǒng)學習方式和網(wǎng)絡學習優(yōu)勢，對教學資源進行優(yōu)化配置，以降低學習成本，提高課堂教學效率是實現(xiàn)學生為中心的教學模式，混合式體育教學是基于教育信息化的不斷發(fā)展而被廣泛的關(guān)注，混合式教學模式在體育教學中應用，充分體現(xiàn)了學校體育教學的本質(zhì)特點，符合新時代學生的學習要求。
三、基于在線課程的高校蛙泳混合式教學模式是怎么樣的？
游泳作為奧運會比賽項目，具有全面提高人體免疫力，激活肌肉、韌帶組織，促進新陳代謝及培養(yǎng)勇敢頑強的意志品質(zhì)等諸多益處，同時游泳教學在高校也備受重視。然而，蛙泳教學受環(huán)境、教學時長、復雜技術(shù)的影響，在教學中與其他陸上項目不同，較難理解感受技術(shù)動作。因此，蛙泳教學不再局限于傳統(tǒng)模式，混合式教學應運而生。為了進一步優(yōu)化蛙泳教學課程，最大限度挖掘教師、學生潛力。
一， 基于在線課程的高校蛙泳混合式教學模式是怎么樣的
體育課混合式教學模式是指教師和學生在可監(jiān)督的實體場所，如教室、操場、運動場館進行教與學，同時學生可以靈活控制在線學習進度的教學過程[5]。因此，混合式教學由3個部分組成：可監(jiān)督的實體場所、線上學習、一體化的教學體驗，3個部分密不可分、缺一不可[6]。體育教學中的混合式教學模式可以通過結(jié)合傳統(tǒng)教學模式的教師高效指導、示范、糾錯和互動，同時通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學資源，保證教師在課堂的教學管理與控制，充分激發(fā)學生自主學習的能力，使學生達到身心健康的目的。
二，體育課混合式教學模式現(xiàn)狀
隨著教育改革深化、計算機的普及與多媒體教學的推廣，在線課程得到了全面發(fā)展，使得混合式教學在實際教學中的應用變得越來越廣泛，除了傳統(tǒng)的面授以外，學生利用電腦、手機等設備，通過網(wǎng)絡課程、微信等渠道自主學習。教育部《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出，要推動信息技術(shù)與教育教學深度融合，加強課程建設，全面提高教育教學質(zhì)量[7]。疫情防控期間，各高校為保證體育教學，成功實現(xiàn)了“停課不停學”和“封閉抗疫”的雙重目標，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動。疫情結(jié)束正常復學，線上教學依然可以成為學生學習的重要輔助和補充。
三， 體育課混合式教學模式的優(yōu)勢
手機、平板電腦等電子設備的普遍使用使得移動學習方式和碎片化的學習越來越受到人們的廣泛歡迎，線上教學是運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[10]。核心內(nèi)容是教學資源，可以把技術(shù)動作中重點、難點、不易觀察的動作等通過影像定格及緩慢播放，以動畫的形式，全方位、多角度、直觀地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，學生可以通過自主學習，形成正確的動作概念，為理解和掌握動作要領(lǐng)打好基礎。并可以通過線上課程在學生頭腦中創(chuàng)立準確的技術(shù)手段概念，最終達到讓學生快速準確地掌握游泳動作技術(shù)的目的。
四、混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別
一，兩者含義：
1.翻轉(zhuǎn)課堂
①翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，是一種新型的教學模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學模式。
②翻轉(zhuǎn)課堂具體可以表述為學生課前在家里觀看微課視頻完成知識傳遞，課堂上通過小組討論或者教師的指導完成作業(yè)，實現(xiàn)知識內(nèi)化。
2.混合式學習
①混合學習的原有含義是兩種以上學習方式的結(jié)合。
②混合式學習是把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果。
二，區(qū)別：
翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習的區(qū)別表現(xiàn)在以下方面：
1.翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習是從不同維度來定義混合式學習和翻轉(zhuǎn)課堂，兩者在含義上有所重疊，都是讓學生更加靈活、主動地學習，使學生的參與性更強。
2.實際上兩者從不同側(cè)面在談一個問題。混合式學習使翻轉(zhuǎn)課堂的指導思想，而翻轉(zhuǎn)課堂則是混合式學習的具體實施方案。
3.翻轉(zhuǎn)課堂是一種具體的、可實施、可評價的教學模式，供教師在設計教學的過程中參考；
4.而混合式學習更多體現(xiàn)的是一種教學理念，指導翻轉(zhuǎn)課堂的設計和實施。
5.翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習教學結(jié)構(gòu)有差別翻轉(zhuǎn)課堂是通過課下學生自己觀看微課視頻，完成知識的傳授過程，課上小組討論交流答疑，教師輔導完成作業(yè)等；
6.而混合式學習是將傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學結(jié)合起來，學生在課下通過網(wǎng)絡自學，在課上是知識的運用和遷移，課上也可能有知識的傳授環(huán)節(jié)，講解一些學生不易掌握的重難點內(nèi)容。
7.翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習中師生的角色變換傳統(tǒng)的教學模式中老師是講授者，在授課時要考慮教學進度，不能因為幾個人跟不上耽誤課堂正常教學，常此以往就有學生掉隊。
8.而翻轉(zhuǎn)課堂中學生自己可以反復觀看視頻學習，如果有疑問可以求助同學或老師，而不用擔心打斷老師的授課，老師也有更多的時間為學生解惑。
以上就是關(guān)于對混合式教學模式評價相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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