正文

高中語文微課課題題目大全（高中語文微課課題題目大全及答案）

發(fā)布時間：2023-05-01 20:54:32 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 813

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于高中語文微課課題題目大全的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、人教版高中文言文題目大全
2、高中語文微寫作
3、高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全
4、小學(xué)語文中高年級研究課題有哪些？

高中語文微課課題題目大全（高中語文微課課題題目大全及答案）

一、人教版高中文言文題目大全

1. 高中語文人教版所有古文題目

人教版高中語文教材目錄（新）第一冊第一單元*沁園春長沙……………………………………………… *** 4第二單元蘭亭集序……………………………………………………王羲之 20赤壁賦………………………………………………………蘇軾 23*山中與裴秀才迪書………………………………………王維 26*游褒禪山記………………………………………………王安石 28名著導(dǎo)讀《論語》 109第二冊第二單元詩經(jīng)二首衛(wèi)風(fēng)•氓小雅•采薇離騷……………………………………………………屈原孔雀東南飛……………………………………………漢樂府白馬篇…………………………………………………曹植詩三首涉江采芙蓉…………………………………………《古詩十九首》歸園田居……………………………………………陶淵明晚登三山還望京邑…………………………………謝朓第三單元燭之武退秦師………………………………………………《左傳》荊軻刺秦王…………………………………………………《戰(zhàn)國策》鴻門宴………………………………………………………司馬遷召公諫厲王弭謗……………………………………………《國語》赤壁之戰(zhàn)……………………………………………………《資治通鑒》第三冊第二單元蜀道難………………………………………………………李白琵琶行………………………………………………………白居易杜甫詩三首秋興八首（其一玉露凋傷楓樹林）詠懷古跡（其三群山萬壑赴荊門）登高李商隱詩二首錦瑟（錦瑟無端五十弦）馬嵬（其二）陸游詩二首書憤（早歲那知世事艱）臨安春雨初霽（世味年來薄似紗）第三單元寡人之于國也………………………………………………孟子勸學(xué)…………………………………………………………荀子過秦論………………………………………………………賈誼師說…………………………………………………………韓愈六國論………………………………………………………蘇洵第四冊第一單元竇娥冤（節(jié)選）……………………………………………關(guān)漢卿長亭送別……………………………………………………王實甫雷雨（節(jié)選）………………………………………………曹禺哈姆雷特……………………………………………………莎士比亞第二單元閱讀李煜詞兩首《虞美人》（春花秋月何時了）《浪淘沙》（簾外雨潺潺）蘇軾詞兩首《念奴嬌•赤壁懷古》《定風(fēng)波》（莫聽穿林打葉聲）辛棄疾詞兩首《水龍吟》（楚天千里清秋）《永遇樂•京口北固亭懷古》柳永詞兩首《望海潮》（東南形勝）《雨霖鈴》（寒蟬凄切）李清照詞兩首《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）《聲聲慢》（尋尋覓覓）姜夔詞一首《揚州慢》（淮左名都）第四單元廉頗藺相如列傳（節(jié)選）………………………………司馬遷蘇武傳……………………………………………………班固張衡傳……………………………………………………范曄李賀小傳…………………………………………………李商隱馬伶?zhèn)鳌罘接虻谖鍍缘谝粏卧纸填^風(fēng)雪山神廟…………………………………………施耐庵第二單元歸去來兮辭…………………………………………………陶淵明滕王閣序……………………………………………………王勃阿房宮賦……………………………………………………杜牧逍遙游（節(jié)選）……………………………………………《莊子》陳情表………………………………………………………李密名著導(dǎo)讀紅樓夢。

2. 高中語文人教版所有古文題目

3. 高中的文言文全集謝謝了

新課標(biāo)高中語文必修（1-5）規(guī)定背誦篇目總集總目錄：新課標(biāo)高中人教版必修（1）1、《沁園春•長沙》2、《雨巷》3、《再別康橋》4、《燭之武退秦師》5、《荊軻刺秦王》（第8段）6、《記念劉和珍君》（第2、4節(jié)）新課標(biāo)高中人教版必修（2）1、《詩經(jīng)•氓》*2、《離騷》（節(jié)選）3、詩三首（《涉江采芙蓉》《短歌行》《歸園田居》（其一））4、《蘭亭集序》5、《赤壁賦》6、《游褒禪山記》（第2、3段）*7、《荷塘月色》（第4、5、6段）*8、《孔雀東南飛》（開頭到“千萬不復(fù)全”）新課標(biāo)高中人教版必修（3）1、《蜀道難》2、《秋興八首》（其一）3、《詠懷古跡》（其三）4、《登高》*5、《琵琶行》（并序）6、《寡人之于國也》7、《勸學(xué)》8、《過秦論》（第3、4、5段）*9、《錦瑟》*10、《馬嵬》（其二）*11、《師說》新課標(biāo)高中人教版必修（4）1、《念奴嬌•赤壁懷古》2、《定風(fēng)波•莫聽穿林打葉聲》3、《水龍吟•登建康賞心亭》4、《永遇樂•京口北固亭懷古》5、《醉花陰•薄霧濃云愁永晝》6、《聲聲慢•尋尋覓覓》7、《廉頗藺相如列傳》（后5段）*8、《長亭送別•碧云天》*9、《望海潮•東南形勝》*10、《雨霖鈴•寒蟬凄切》新課標(biāo)高中人教版必修（5）1、《歸去來兮辭》（并序）2、《滕王閣序》（第2、3段）3、《陳情表》*4、《逍遙游》（誦讀）蘇教版高中文言文（必修一——必修五）全錄必修一（一）勸學(xué)（荀子）（二）師說（韓愈）（三）赤壁賦（蘇軾）（四）始得西山宴游記（柳宗元）必修二（五）六國論（蘇洵）（六）阿房宮賦（杜牧）必修三（七）指南錄后序（文天祥）（八）五人墓碑記（張溥）（九）燭之武退秦師《左傳》（十）諫太宗十思疏（魏徵）（十一）廉頗藺相如列傳（司馬遷）（十二）鴻門宴（司馬遷）（十三）秋水（莊子）（十四）非攻（墨子）必修四（十五）季氏將伐顓臾《論語》（十六）寡人之于國也《孟子》（十七）滕王閣序并詩（王勃）（十八）秋聲賦（歐陽修）（十九）陳情表（李密）（二十）項脊軒志（歸有光）（二十一）報任安書（司馬遷）（二十二）漁父《楚辭》（二十三）逍遙游（莊子）（二十四）蘭亭集序（王羲之）。

4. 求人教版高中語文課本詩詞、文言文題目,全5冊

實在太多了，去書店買《小甘圖書——高中必背古詩文》吧。

每本必修學(xué)的時候，我們老師都要求把每篇都背下來，的確平常測試都會考，因為學(xué)的少==但是備戰(zhàn)高考時就不需要這么多了。

必修一：《沁園春長沙》《雨巷》《再別康橋》《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》

《鴻門宴》《紀(jì)念劉和珍君》

必修二：《荷塘月色》《氓》《采薇》《離騷》《孔雀東南飛》《涉江采芙蓉》《短歌行》

《歸園田居（其一）》《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》

必修三：《蜀道難》《秋興八首（其一）》《永懷古跡（其三）》《登高》《琵琶行》《錦瑟》

《馬嵬（其二）》《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》《師說》

必修四：《竇娥冤》《望海潮》《雨霖鈴》《念奴嬌》《定風(fēng)波》《水龍吟》《永遇樂》

《醉花陰》《聲聲慢》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》

必修五：《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》

《選修先秦諸子選讀》== 實在太多了

《選修中國古代詩歌散文欣賞》：《湘夫人》《擬行路難》《蜀相》《書憤》《春江花月夜》

《夜歸路門歌》《夢游天姥吟留別》《登岳陽樓》《菩薩蠻

（其二）》《將進酒》《隔夜》《李憑箜篌引》《虞美人》

《蘇幕遮》《阿房宮賦》《春夜宴從弟桃花園序》

名著閱讀：必修一：《論語》《大衛(wèi) 科波菲爾》

必修二：《家》《巴黎圣母院》

必修三：《紅樓夢》《高老頭》

必修四：《莎士比亞戲劇》《談美》

必修五：《三國演義》《堂吉訶徳》（PS：這很重要哦，高考會考的，而且考很細）

努力喲！祝你高中生活愉快！

5. 【高中語文選修1背誦古文大全,】

01.浙江省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見指定《選讀》背誦部分《論語》選讀01《為政以德》指定背誦部分子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之.”（2•1）子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而 *** ；道之以德，齊之以禮，有恥且格.” （2•3）丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安.蓋均無貧，和無寡，安無傾.夫如是，故遠人不服，則修文德以來之.既來之，則安之.今由與求也相夫子，遠人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而謀動干戈于邦內(nèi).吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也.” （16•1）子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.” （13•6）《論語》選讀02《克己復(fù)禮》指定背誦部分顏淵問仁.子曰：“克己復(fù)禮為仁.一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉.為仁由己，而由人乎哉？”顏淵曰：“請問其目.”子曰：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動.”顏淵曰：“回雖不敏，請事斯語矣.” （12•1）孔子謂季氏：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？” （3•1）孔子曰：“天下有道，則禮樂征伐自天子出；天下無道，則禮樂征伐自諸侯出.自諸侯出，蓋十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣執(zhí)國命，三世希不失矣.天下有道，則政不在大夫.天下有道，則庶人不議.” （16•2）子路曰：“衛(wèi)君待子而為政，子將奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，蓋闕如也.名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中， *** 無所錯手足.故君子名之必可言也，言之必可行也.君子于其言，無所茍而已矣.” （13•3）《論語》選讀04《知其不可而為之》背誦部分*楚狂接輿歌而過孔子，曰：“鳳兮！鳳兮！何德之衰！往者不可諫，來者猶可追.已而！已而！今之從政者殆而！”孔子下，欲與之言.趨而辟之，不得與之言. （18•5）子路曰：“不仕無義.長幼之節(jié)，不可廢也；君臣之義，如之何其廢之？欲潔其身，而亂大倫.君子之仕也，行其義也.道之不行，已知之矣.” （18•7）《論語》選讀05《仁者愛人》背誦部分子曰：“弟子，入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁.行有余力，則以學(xué)文.” （1•6）顏淵、季路侍.子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣輕裘與朋友共，敝之而無憾.”顏淵曰：“愿無伐善，無施勞.”子路曰：“愿聞子之志.”子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之.” （5•26）《論語》選讀06《君子之風(fēng)》背誦部分子曰：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁.” （15•9）子曰：“君子喻于義，小人喻于利.” （4•16）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂.賢哉，回也！” （6•11）子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣.不義而富且貴，于我如浮云.”（7•16）葉公問孔子于子路，子路不對.子曰：“女奚不曰：其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾.”（7•19）子曰：“知者樂水，仁者樂山.知者動，仁者靜.知者樂，仁者壽.”（6•23）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠.仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”（8•7）《論語》選讀08《周而不比》背誦部分子曰：“君子周而不比，小人比而不周.” （2•14）孔子曰：“益者三友，損者三友.友直，友諒，友多聞，益矣.友便辟，友善柔，友便佞，損矣.” （16•4）子曰：“君子不以言舉人，不以人廢言.” （15•23）曾子曰：“君子以文會友，以友輔仁.” （12•24）《論語》選讀11《誨人不倦》背誦部分子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā).舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也.” （7•8）子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之.”公西華曰：“由也問‘聞斯行諸’，子曰‘有父兄在’；求也問‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’.赤也惑，敢問.”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之.”（11•22）《論語》選讀12《高山仰止》背誦部分子之武城，聞弦歌之聲.夫子莞爾而笑，曰：“割雞焉用牛刀？”子游對曰：“昔者偃也聞諸夫子曰：‘君子學(xué)道則愛人，小人學(xué)道則易使也.’”子曰：“二三子！偃之言是也.前言戲之耳.”（17•4）顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅.瞻之在前，忽焉在后.夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能.既竭吾才，如有所立，卓爾.雖欲從之，末由也已.”（9•11）《論語》選讀13《沂水春風(fēng)》背誦部分“點！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰.”子曰：“何傷乎？亦各言其志也.”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸.”夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”《論語》選讀14《中庸之道》背誦部分子貢問：“師與商也孰賢？”子曰：“師也過，商也不及.”曰：“然則師愈與？”子曰：“過猶不及.”（11•16）子曰：“君子和而不同，小人同而不和.” （13•23）子貢問曰：“鄉(xiāng)人皆好之，何如？”子曰：“未可也.”“鄉(xiāng)人皆惡之，何如？”子曰：“未可也.不如鄉(xiāng)人之善者好之，其不善者惡之.”（13•24）子曰：“鄉(xiāng)原，德之賊也.”（17•13）。

6. 求高中人教版語文必修一必修二中得古文易考句子快期末考試了以前背

第4課燭之武退秦師1.以其無禮于晉，且貳于楚也.2.越國以鄙遠，君知其難也.3.既然東封鄭，又欲肆其西封.4.闕秦以利晉，唯君圖之.第五課荊軻刺秦王1. 秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界.2.秦王購之金千斤，邑萬家.3.父母宗族，皆為戮沒.4.臣左手把其袖，而右手揕（zhèn）其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣.5.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也.6. 荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待.第六課鴻門宴1、距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也.2、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也.3.大行不顧細謹，大禮不辭小讓.如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？4、距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也.5、不者，若屬皆且為所虜. 常以身翼蔽沛公.6、四人持劍盾走，從酈山下，道芷陽間行.必修二第八課蘭亭集序1.x09此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次.2.雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情.3仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也.4夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外.5固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作.第九課《赤壁賦》〉重點句翻譯：1、縱一葦之所如，凌萬頃之茫然.2、其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠（lí）婦.3.x09 固一世之雄也，而今安在哉？4、此非孟德之困于周郎者乎？5、況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬.6、逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也.7、是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適.8、寄蜉（fú）蝣（yóu）于天地，渺滄海之一粟.9.哀吾生之須臾，羨長江之無窮.挾飛仙以遨游，抱明月而長終.知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng).10.蓋將自其變著而觀之，則天地曾不能以一瞬.。

7. 高中語文人教版必修5必背古詩詞所有必背古詩文,.

【文言文】必修五：《陳情表》 ?si=4 《蘭亭集序》?wtp=tt 【詩詞】人教版高中語文必修（1-5）必背課文衛(wèi)風(fēng)·氓（背誦全文）《詩經(jīng)》氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲.匪來貿(mào)絲，來即我謀.送子涉淇，至于頓丘.匪我愆期，子無良媒.將子無怒，秋以為期. 乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān).不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣.既見復(fù)關(guān)，載笑載言.爾卜爾筮，體無咎言.以爾車來，以我賄遷. 桑之未落，其葉沃若.于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也.女之耽兮，不可說也. 桑之落矣，其黃而隕.自我徂爾，三歲食貧.淇水湯湯，漸車帷裳.女也不爽，士貳其行.士也罔極，二三其德. 三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣.言既遂矣，至于暴矣.兄弟不知，咥其笑矣.靜言思之，躬自悼矣. 及爾偕老，老使我怨.淇則有岸，隰則有泮.總角之宴，言笑晏晏.信誓旦旦，不思其反.反是不思，亦已焉哉！涉江采芙蓉（背誦全文）古詩十九首涉江采芙蓉，蘭澤多芳草.采之欲遺誰？所思在遠道. 還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩.同心而離居，憂傷以終老. 秋興八首（其一）（背誦全文）杜甫玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森.江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰. 叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧. 詠懷古跡（其三）（背誦全文）杜甫群山萬壑赴荊棘，生長明妃尚有村.一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏. 畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論. 登高（背誦全文）杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來. 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯. 錦瑟（背誦全文）李商隱錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑. 滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙.此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然. 馬嵬李商隱海外徒聞更九州，他生未卜此生休.空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌. 此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛.如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁！蜀道難（背誦全文）李白噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙.西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p.地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連.上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川.黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援.青泥何盤盤，百步九折縈巖巒.捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆. 問君西游何時還？畏途巉巖不可攀.但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間.又聞子規(guī)啼夜月，愁空山.蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁.飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷.其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開.所守或匪親，化為狼與豺.朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻.錦城雖云樂，不如早還家.蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！歸園田居（背誦全文）陶淵明少無適俗韻，性本愛丘山.誤落塵網(wǎng)中，一去三十年. 羈鳥戀舊林，池魚思故淵.開荒南野際，守拙歸園田.方宅十余畝，草屋八九間.榆柳蔭后檐，桃李羅堂前.曖曖遠人村，依依墟里煙.狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛. 戶庭無塵雜，虛室有余閑.久在樊籠里，復(fù)得返自然. 短歌行（背誦全文）曹操對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多.慨當(dāng)以慷，憂思難忘.何以解憂？唯有杜康. 青青子衿，悠悠我心.但為君故，沉吟至今.呦呦鹿鳴，食野之蘋.我有嘉賓，鼓瑟吹笙. 明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕.越陌度阡，枉用相存.契闊談讌，心念舊恩. 月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深.周公吐哺，天下歸心. 琵琶行（背誦全文）白居易潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦.醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月.忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā). 尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲.移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴.千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面.轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情.弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志.低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事.輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語.嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤.間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難.冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇.別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲.銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴.曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛.東船西舫悄無言，唯見江心秋月白. 沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容.自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住.十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部.曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒.五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù).鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

二、高中語文微寫作

高中語文微寫作范文

高中語文微寫作范文，在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,以下是我想跟大家分享高中語文微寫作范文的資料，希望對大家有幫助哦，歡迎瀏覽。

高中語文微寫作1

高中語文微寫作范文1

“昔者莊周夢為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻適志與，不知周也，俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為蝴蝶與，蝴蝶之夢為周與?”

“莊周夢蝶”是《莊子》中一個流傳遠久的故事，其優(yōu)美玄妙，詩意盎然的意境，令人們浮想聯(lián)翩。

許是一時疏狂，抑或“詩化”哲學(xué)。莊周，用自己獨有的品味，隱匿成一個不可言傳的物語，任由千百年后的人們恣意猜疑。

是悲，是喜，是離，是聚。

人生如夢，一樽還酹江月。唯有他——莊周，沉溺于如此的美夢，恬然睡去，在白云青草間，一夢千年。

“醉過才知道酒濃，愛過方知情重，我不能寫你的詩，正如你不能做我的夢?！被蛟S吧，只有親身體驗過，才能品味其中的甘甜，那些外在的蜚語流傳，亦都不過是騷客遷人的主觀臆斷吧!

都云作者癡，誰解其中味?

有人說：“寫作是一種孤寂的生涯?！倍挥姓嬲I(lǐng)略過寫作所帶給自己快樂的人，才會明白其中的辛酸。

《紅樓》殘卷，這部被王國維稱為“宇宙一大著述”的著作，浸注了作者多少的情感，以及枯燈伴卷，泣喜而笑的顛狂。

曹雪芹披閱十載，增刪五次，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡漠a(chǎn)物，被今人評頭論足，作為一種學(xué)問來研究，恐怕沒那個必要了。

文字是作者情感的寄托，后世之人又怎能穿越時空，企圖去窺探先人的靈魂呢?“孤標(biāo)傲世偕誰隱”曹雪芹都這么說了，后人又何必各持己見，猜疑紛紜呢?

“無才可去補蒼天，枉入紅塵若許年，此系身前身后事，倩誰記去作奇?zhèn)?”

余音裊裊，不絕如縷。似在抗訴著一段莫須有的流言!

高中語文微寫作范文2

本以為高三畢業(yè)了就解放了，但沒料到高考出來的分數(shù)與自己的估分相差甚遠，經(jīng)過一系列的思想斗爭，我最終決定復(fù)讀。

我的目標(biāo)是考中南財經(jīng)政法大學(xué)，雖然即便是高考沒有失誤水平上也還差上一些，但是我相信經(jīng)過高四一年的努力，我一定能考上！

當(dāng)看到自己昔日的同窗好友考上了稱心如意的大學(xué)，心里在為他們高興的同時，也有一點兒失落，一點兒無奈，但這更加堅定了我要復(fù)讀的決心。我相信經(jīng)過一年的努力，我以后讀的大學(xué)不比他們的差。

有人說：沒有經(jīng)歷過復(fù)讀的人生是不完美的！的確是這樣的，復(fù)讀是勇者的選擇，也是我們對自己負責(zé)的體現(xiàn)。復(fù)讀能讓我們變得更加成熟，能洗去我們曾經(jīng)光鮮的外表，顯露出最真實的自我，復(fù)讀會把我們的棱角磨平，讓我們更加內(nèi)斂。

復(fù)讀不是一件丟人的事，我們反而應(yīng)該為自己有復(fù)讀的勇氣而感到自豪。人生在世，活著就是為了爭口氣。復(fù)讀這一年，我們要沉下心來，跟著老師的腳步，扎扎實實學(xué)好每一門功課，認認真真做好每一道題，只有這樣我們才能升職，加薪，當(dāng)上總經(jīng)理，出任CEO，迎娶白富美，從此走上人生的巔峰！

身為復(fù)讀生，我們要時刻記住這樣一句話：無論你覺得自己有多么不幸，永遠有人比你更加不幸。無論你覺得自己有多么了不起，也永遠有人比你更強。沉下心來才是王道。

成功與不成功間有時距離很短，只要后者再向前幾步。我們之所以復(fù)讀是因為我們這幾步在之前沒走好，所以我們的重新走這幾步。雖然我們可以去選擇失敗，但是我們不甘失敗。復(fù)讀，是我們自己給自己的一次重新獲得成功的機會，我們要牢牢地把握住，一步一步腳踏實地，為我們將來的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

俗話說：“能把在前面行走的機會抓住的人，十有八九都會成功?！蔽覀冞x擇復(fù)讀，就是選擇把握這一難得的機會，我們十七八歲，正是讀書的最佳年齡。如果不為自己的將來負責(zé)，那么，我們永遠都只是落后者。

永遠都不要用智商不夠當(dāng)借口，勤能補拙是良訓(xùn)，一分耕耘一分才，成功靠的不是智商而是勤奮，復(fù)讀更是拼誰更刻苦，拼誰更認真。天才缺少勤奮，即使成功也是短暫的。

我們選擇復(fù)讀，不是因為我們不行，而是因為我們能做得更好。

高四是勇者的選擇，更是智者的選擇。

高中語文微寫作2

一、微寫作

進入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)的進步以及網(wǎng)絡(luò)化信息時代的到來，真正的改變了人們的生活。我們俗稱這個時代叫做：“微時代”。在人們的生活中，微博、微信、微電影、微寫作等各種微生活充斥著。同時，他們也成為人們生活中不可或缺的重要一部分，影響著人們的生活。最主要的影響是對人們思維模式的影響，微時代一度成為時代的標(biāo)簽、代名詞，使得人們在寫作、閱讀等方面發(fā)生了巨大的改變。不再利用傳統(tǒng)寫作、閱讀模式，產(chǎn)生了方便、快捷等優(yōu)點。但是縱觀利弊權(quán)衡，勢必會存在一定的缺陷，我們需要的是做到吸收精華、去其糟粕，最終達到推動社會發(fā)展的目的。

微寫作中所能表現(xiàn)出來的是陸續(xù)接連的，是針對某一瞬間產(chǎn)生的靈感想法，進而形成的一種文體。近年來，也陸續(xù)出現(xiàn)了所謂的微博體、淘寶體等新型文體。究其根源，微寫作就是由微博體衍生而來的，利用微博這一平臺媒介，創(chuàng)作微型文字形成文學(xué)作品的過程。在微時代下，其實表現(xiàn)力最為明顯的一種心得寫作方式。同時，也是成為微時代在寫作方面的一個標(biāo)志。

在微寫作中，重點關(guān)注的是“微”字，這一個字中代表了多層含義。首先是文章短小精悍、言簡意賅。其次，其根植于生活本身，文字背后永遠也離不開對生活的真實寫照。只要細心的感悟生活，抓住美好的瞬間，產(chǎn)生寫作靈感，將自己的心得體會表達出來。高中語文寫作教學(xué)開展要注重對學(xué)生寫作學(xué)興趣的培養(yǎng)，微寫作的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察生活、感悟生活，進而形成良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生們的寫作能力。

二、“微寫作”應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)實踐經(jīng)驗

1、“經(jīng)歷”是寫作的良好素材

高中語文寫作教學(xué)開展過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對自身經(jīng)歷的描述。寫作靈感來源于生活，就是對生活中自己的經(jīng)歷進行有效的總結(jié)經(jīng)驗、記錄及抒發(fā)情感。高中學(xué)生想要提升自身寫作技能，就必須結(jié)合自身經(jīng)歷出發(fā)，從自己最熟悉、最真實的生活中尋找寫作素材。

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使得學(xué)生們快速融入到教學(xué)活動中。比如，教師利用課堂教學(xué)時間，開展一場演講比賽，擬定一個主題給學(xué)生們，讓學(xué)生們自愿參與發(fā)表自己的想法和觀點。通過這樣公開性比賽的形式，學(xué)生們的自信心得到了提升，不管是善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，還是那些不愛出聲、靦腆的學(xué)生都得到了提升。而且演講鍛煉了學(xué)生們的語言表達能力、寫作能力等。這都將成為學(xué)生們最難忘的回憶，成為影響學(xué)生一生的.重要課堂教學(xué)內(nèi)容。一定會有學(xué)生因此愛上了演講，愛上了口才表達，進而向這方面努力。經(jīng)過如此豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們對演講比賽的經(jīng)歷一定會有自己獨到的感受。所以在演講比賽結(jié)束后，教師也要利用這樣利好的機會，給學(xué)生布置關(guān)于演講比賽話題的寫作文章，要求學(xué)生將演講比賽的心得體會、親身感受利用簡短的文字書寫出來，這也是微寫作訓(xùn)練要達到的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生們簡要的總結(jié)自己的情感信息；另一方面，通過微寫作訓(xùn)練為高中學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了有利的條件。通過這樣不斷的訓(xùn)練，使得寫作與情感進行相互溝通，增強了學(xué)生們的寫作能力。

2、鼓勵凸顯個性

寫作能力的提升也許就是一瞬間，有更多的隨機性。中下游的學(xué)生，寫作能力往往比較穩(wěn)定。但是，教師也不應(yīng)該倡導(dǎo)穩(wěn)定求存的這一現(xiàn)象，還要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生們的思維模式，使得學(xué)生們力爭突破自我，不斷創(chuàng)造出心怡的想法。教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生向有個性、能力、才情等方面發(fā)展，要夠大膽、夠明確、有策略、有重點的表達看法，做到鮮明果決、文采璀璨、擺脫平庸。有的時候，有很多學(xué)生都喜歡走同一條路。這時，教師要引導(dǎo)少數(shù)人另辟蹊徑、別具匠心，達到別開生面的效果。學(xué)生們要做到的就是要深深吸引閱卷教師的眼球，使得閱卷教師有不忍放棄閱讀的想法。同時，也要堅信閱卷教師的慧眼，一定會在千軍萬馬中識別英雄，將優(yōu)秀的作品列為較高的分數(shù)。教師識別出好的作品也會往往會產(chǎn)生新生慰藉的念想，是教師最希望看得到的。這足以說明學(xué)生有知識、有文化、有個性，能夠用自己所掌握的知識對不同的事物總結(jié)自己的觀點和意見。教師也要尊重學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造和想象，只要滿足信服人心，就應(yīng)該給予最高的分數(shù)。

3、嚴禁過分模仿抄襲

高考自恢復(fù)以來，部分有識之士根據(jù)多年高考作文的經(jīng)驗積累，總結(jié)出了一整套如何應(yīng)對高中作文的寫作范文或規(guī)律。比如范文改頭換面、一題多用、無中生有、生搬硬套等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴重的影響了我國高中寫作教學(xué)的開展。后續(xù)高考考場作文中出現(xiàn)了更多模式化、假大空以及高度相似的作文成品。比如學(xué)生利用同一個論據(jù)從高一一直用到了高三、又巧妙的用到了高考考場上，一個歷史故事被傳誦的眾人皆知、眾人用之，一個人物傳記滿足了各種立意的需求等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)扭曲了高中語文教學(xué)的目標(biāo)，使得基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的開展遇到了瓶頸期，止步不前。高考考場出現(xiàn)的這些寫作抄襲，究其原因，逃脫不了責(zé)任的無非是那些社會培訓(xùn)機構(gòu)、教師、家長等消極的影響作用。對于中考、高考寫作方面的影響，教師要充分利用好，不要使其起到反面的消極作用。

高中語文微寫作3

微寫作教學(xué)在高中語文的運用

一、微寫作教學(xué)在高中語文中的訓(xùn)練方向

在高中語文運用微寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認識到，微寫作教學(xué)與普通的寫作教學(xué)有著明顯的區(qū)別，其篇幅較小，而且主要要求表達學(xué)生當(dāng)前的思想及內(nèi)心情感。微寫作教學(xué)需要滿足實際的語文訓(xùn)練需要，尊重學(xué)生的主體性，選擇一些最為切實的訓(xùn)練方向。

1、情感性文章。在進行微寫作教學(xué)的時候，教師很容易在課文當(dāng)中遇到各種各樣的抒情文章，而在這類文章的引導(dǎo)下，學(xué)生的內(nèi)心會不自覺地出現(xiàn)各種思想情感，而且亟須表達出來。這時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的表達。如:綠葉迎合著微風(fēng)，扭動著自己的腰肢，似乎是對家鄉(xiāng)的放不開，雖然喜歡，但卻難以跟隨，因而只能說聲離別。教師可以以“家鄉(xiāng)”為題，鼓勵學(xué)生進行積極的寫作，全面描繪當(dāng)前的思想感情。寫作方向可以主要集中在學(xué)生內(nèi)心情感的描述上，由于時間有限，不需要進行其他內(nèi)容的闡述，否則會顯得十分累贅，而且不利于整篇文章的合理優(yōu)化。

2、描述性文章。在高中語文的課文中，有很多的內(nèi)容都是對美好景色的描述，而其用詞十分精煉，能夠深切地引起人們得共同認識。教師可以在開展這些課文的教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)定某一景色或者事物，然后由學(xué)生進行相應(yīng)的描述。這一微寫作訓(xùn)練不僅訓(xùn)練著學(xué)生的寫作能力，一定程度上也有利于學(xué)生感知能力的彰顯。在進行景物描述的過程中，教師要盡可能要求學(xué)生的文章保持一定的干練，不需要過多繁瑣地描述某些事物。如：清晨的陽光散發(fā)著獨特的氣息，給予了大地希望和生機，美麗的朝陽逐漸覆蓋到了小草的身上，賦予了其無限的希望。前后兩句有著明顯的重復(fù)描述意境，并且整體的意境十分沖突，在微寫作的時候應(yīng)當(dāng)盡可能避免這種狀況的出現(xiàn)。

二、微寫作教學(xué)在高中語文中的訓(xùn)練

1、加強對學(xué)生基礎(chǔ)寫作認知的積累。學(xué)生寫作水平的提升不是一個短暫的過程，而是一個長期的積累過程，這一過程的實現(xiàn)需要學(xué)生有著良好的基礎(chǔ)寫作認知，并在教師的引導(dǎo)下加以不斷提升和優(yōu)化。教師在開展微寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極設(shè)置一定的寫作引導(dǎo)題目，保持由低到高的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，推動整個高中語文訓(xùn)練得到相應(yīng)質(zhì)量的提升。比如一開始的課堂微寫作，教師可以將方向選擇在較低的層次，如對某一課文的讀后感，學(xué)生可以這樣闡述自己的讀后感:通過對本文的閱讀，我了解了當(dāng)前的生活是無比珍貴和美好，我們需要正確看待自己的時光，不斷完善自己生命當(dāng)中的一切美好事物。雖然文字不是十分干練，但卻是寫作的引導(dǎo)基礎(chǔ)，而且能夠得到全面的提升。2、逐步提升學(xué)生的寫作能力。微寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)當(dāng)中的運用，主要有兩個方面的作用，一方面是可以切實訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，另一方面是能夠給予學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心思想感情的空間。教師在開展微寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重寫作方法的傳授，積極給予學(xué)生一些創(chuàng)新的寫作方法，如倒序、懸疑引出、前后銜接等，都可以用來作為寫作的主要方法，逐步提高學(xué)生的語文寫作認知，進而優(yōu)化整體的高中語文寫作教學(xué)水平。如：在描述生命時，可以用哲理性的句子描述:生命就是時間的一個過程，時間不斷地走過，我們的生命也在不斷地消逝；也可以用描述性語句闡述:生命是父母在我們呱呱墜地那一刻帶給我們的希望和寄托，鼓舞著我們不斷地成長和發(fā)展。

三、高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全

好的文學(xué)作品往往以生動具體的細節(jié)描寫取勝，《水滸》在這方面表現(xiàn)得尤為突出。接下來是我為大家整理的高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全，希望大家喜歡!

高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全一

一、作者信息

姓名電話 ? 學(xué)科 ? 年級 ? 高二郵箱 ? 單位 ?

二、信息化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)主題《林教頭風(fēng)雪山神廟》一、教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》七十一回本第十回。《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水滸》第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連爆發(fā)。《水滸》塑造了以宋江為首的一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄形象。林沖就是其中一個非常有代表性的人物。二、學(xué)生分析本文是節(jié)選，應(yīng)該深入理解背景，可在平時通過上網(wǎng)可查閱相關(guān)資料。因為文本篇幅長，選擇切口要小，可借助影視、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，完成教學(xué)任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo) 1.理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)安排對刻畫人物、表達主題的作用。

2.了解林沖的遭遇，分析林沖的性格特征。四、教學(xué)環(huán)境 □簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動學(xué)習(xí) □其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字在教學(xué)過程中，主要使用互聯(lián)網(wǎng)、思維導(dǎo)圖、微課、PPT、電影視頻、博客、QQ等技術(shù)。

階段一：課前自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自讀課文，以小組為單位討論林沖的遭遇，分析林沖的性格。目的是引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，理清行文思路，為后面具體賞析人物形象奠定基礎(chǔ)。技術(shù)手段：微軟畫圖工具、word文本框制圖、自主學(xué)習(xí)評價量規(guī)。

2.學(xué)生以批注法對文本自讀批注，初步理解文本。

3.補充與與林沖有關(guān)的資料，保存到班級博客里，要求學(xué)生閱讀，拓展視野。

技術(shù)手段：互聯(lián)網(wǎng)，F(xiàn)ree Mind思維導(dǎo)圖軟件。微課《批注讀書法》、自主學(xué)習(xí)評價量規(guī)。

階段二：課中

展示成果，整體感知

小組交流，選代表利用PPT展示自主學(xué)習(xí)成果(思維導(dǎo)圖：故事情節(jié)發(fā)展和林沖性格變化關(guān)系圖)

使用自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)量規(guī)加以評價。

再讀課文，重點賞析

組織學(xué)生研討“故事情節(jié)和林沖性格發(fā)展”，學(xué)生交流討論，用word展示個人批注。

階段三：課后

以《逆來順受的林沖》的為題，寫一篇文章，上傳班級博客平臺，在寫作過程中可以在QQ群或微信群中討論。用問卷星加以評價。

技術(shù)手段：小論文評價量規(guī)、問卷星六、教學(xué)流程設(shè)計(可加行) 教學(xué)環(huán)節(jié)

　　高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而體會小說反映的“官逼民反”的主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括情節(jié)的能力以及運用通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的能力。

3、賞析文中對“風(fēng)雪”的描寫，理解景物描寫對故事情節(jié)的推動作用以及對人物形象的烘托作用。

4、分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展所起的重要作用。

教學(xué)重難點

分析林沖性格的發(fā)展變化。

了解文中景物描寫、細節(jié)描寫的作用。

教學(xué) 方法

講授法、討論法

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場時手拿扇子，一是燕青出場時“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個是“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場時“手執(zhí)一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個武將，卻要手執(zhí)一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個什么樣的人呢?那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內(nèi)心呢?

二、簡介作家作品

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡要介紹，再由教師補充。

1、作者施耐庵

施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。著名小說家羅貫中，即為他的門生。

2、作品《水滸傳》

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭示了“官逼民反”的社會根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

三、介紹“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因

明確：要了解林沖個性，我們先要對林沖的一生進行一次回顧。關(guān)于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。

第七回花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂

第八回林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林

第九回柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭

第十回林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場

第十一回朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山

第十二回梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀

故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待;柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

從林沖上梁山的經(jīng)過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個“逼”字可謂十分的貼切。總結(jié) 起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。

一逼——相國寺里辱嬌妻

二逼——白虎堂上設(shè)奸計

三逼——野豬林中謀性命

四逼——火燒草場斷后路

從林沖上梁山的經(jīng)歷可以看出來，林沖的思想、性格有個發(fā)展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。

剛才我們是從大的情節(jié)上看出了林沖的性格，看出了他的思想發(fā)展變化的過程。當(dāng)然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節(jié)選的這一部分文字當(dāng)中林沖性格的具體表現(xiàn)。

四、理清故事情節(jié)，分析人物形象

1、第一部分( 引子，第1節(jié))：林教頭滄州遇舊知。

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現(xiàn)林沖什么性格特點?

(1)資助李小二——正義感，俠義精神。

(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。

注意：一個稱呼

提問：各位同學(xué)，當(dāng)你們面對著自己不共戴天的仇人的時候你會怎么稱呼他?就算不是不共戴天的仇人，而是一個你十分厭惡的人，你會怎么叫?(設(shè)置情景，假如你對我這個老師不滿，你和別人說起我的時候會怎么叫我?)

明確：從林沖和李小二的對話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他安分守己、忍辱負重、隨遇而安、性格軟弱的一面。

(魯智深罵鄭關(guān)西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內(nèi)——那撮鳥。)

2、第二部分(開端，2-5 節(jié))：陸虞候密謀害林沖。

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖什么性格?

(1)林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。

(2)怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”?！?dāng)迫害在眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。

(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”——對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

3、第三部分( 發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場。

林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)出他怎樣的性格?

(1)管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”——心有疑慮

(2)他聽從了管營的安排，而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理 ?！薄箅y臨頭，卻想安穩(wěn)過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風(fēng)

(3)買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑!改日來燒紙錢”?！盐Ｔ诘┫Γ譀_卻仍在幻想安穩(wěn)度過星期，回家團聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

4、第四部分( 高潮和結(jié)局，10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

三個自然段：：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

提問：

(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?

明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”)

(2)林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當(dāng)時的社會有什么意義?

明確：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起;至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

五、課堂小結(jié)

高中語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案大全三

課題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計科目：語文教學(xué)對象：高二課時：1課時提供者：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析 ?《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回。是高中語文必修五的小說單元中重要的一篇。這部長篇英雄傳奇的開山之作，藝術(shù)成就是空前的，對明清以至現(xiàn)代小說的創(chuàng)作，都產(chǎn)生了重大影響。

林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過對本文的解讀，有助于理解《水滸》 “官逼民反”的主題，也為鑒賞古典小說提供了可借鑒的方法和角度。二、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.理解古典小說的特點，從細節(jié)描寫來認識本文層層推進、波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點。

?過程與方法：學(xué)習(xí)并運用本文通過細節(jié)、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析欣賞經(jīng)典作品，最大的忌諱是陷入閱讀定勢。在對這篇文章的文本把握上，學(xué)生們能清楚地概括故事情節(jié)，也能道出人物形象的主要特征。如果再做一般講授，難免出現(xiàn)枯燥乏味的局面。所以我結(jié)合教學(xué)大綱要求、根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力，從文本中尋找資源，選擇了通過對一些微小細節(jié)的分析來欣賞《水滸》在人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展上的一些特點。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計根據(jù)“引導(dǎo)—探究—總結(jié)—運用”的線索，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們多角度思考問題，提高閱讀鑒賞古典小說的能力，以教師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生展開聯(lián)想、總結(jié)方法并加以運用。五、教學(xué)重點及難點 1. 指導(dǎo)學(xué)生從景物描寫、細節(jié)描寫的角度鑒賞小說。

2. 了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖讀書是一種快樂，讀一本好書就是一種賞受。金圣嘆說：“天下之樂，第一莫若讀書;讀書之樂，第一莫若讀《水滸》?！陛p輕地翻開：拳打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔楊柳樹，智取生辰綱……一個個剛毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展現(xiàn)在我們面前。今天就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長虹的英雄氣概!

出現(xiàn)課題《林教頭風(fēng)雪山神廟》(配音樂)(課件展示) 觀看課件與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和電視鏡頭，并由此展開聯(lián)想。利用情景導(dǎo)入，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。一、出示多謀體。

請學(xué)生點看課件中《水滸》的相關(guān)內(nèi)容(包括作家作品、背景資料、文學(xué)地位及名家點評) 點看課件內(nèi)相關(guān)資料。

了解學(xué)生有關(guān)知識情況，并進一步引入本課內(nèi)容。請同學(xué)們觀看視頻電影。

請同學(xué)結(jié)合課本來劃分整體感知情節(jié)。

明確情節(jié)可分為：滄州遇舊——酒店密謀——買刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報仇。欣賞電視《水滸》的剪輯片斷。

結(jié)合課本找到切合點。? 進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛合作探究：1、用著名評論家金圣嘆讀《水滸傳》的話導(dǎo)入對情節(jié)的分析。

2、提問：結(jié)合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細節(jié)?(以文本中出現(xiàn)的道具為例)

3、歸納總結(jié)學(xué)生給出的答案，帶入下一步對風(fēng)雪、火的分析思考

討論

并回答

問題培養(yǎng)學(xué)生以小見大、由點到面的閱讀能力細節(jié)描寫分析：

1提問：請同學(xué)們找出文中描寫火的句子 ?

明確答案，出示視頻

2提問：火這個細節(jié)對人物形象刻畫和情節(jié)發(fā)展有何作用?

明確答案：1、推動情節(jié)發(fā)展入情入理。星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時從心頭熊熊燃起，情節(jié)逐漸推進，矛盾逐步激化，最后直達高潮。

2、使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴謹，為后文埋下伏筆。

3、生動具體地表現(xiàn)出林沖小心謹慎、委曲求全到奮起反抗、剛烈血性的性格的發(fā)展。

拓展：為什么林沖會小心謹慎地生活?

明確：結(jié)合林沖的出身地位和本身性格分析。

拓展：請同學(xué)分析關(guān)于酒、刀、石頭等細節(jié)在文中的特殊作用。熟讀

文本，

尋找

答案。

思考

自主

討論

? ?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光看問題。提升學(xué)生的閱讀能力。環(huán)境描寫分析：

1提問：請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雪的句子?

明確答案，出示視頻

2提問、文章是怎樣描寫風(fēng)雪的?

明確答案并加以分析：直接描寫和間接描寫。

3提問：風(fēng)雪描寫對人物形象刻畫和情節(jié)發(fā)展有何作用?

?熟讀文本，尋找答案。

思考，自主討論。

提高學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的形想思維，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。本文的細節(jié)描寫雖然著墨不多，但卻在渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，刻畫人物性格上有著極為重要的作用。所以，我們閱讀古典小說，除了讀懂文本外，還必須注意文字間的精妙，把握細節(jié)。課件練習(xí)1-4題.

重點：任選一題，寫一篇600字左右的讀書筆記：

1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧

四、小學(xué)語文中高年級研究課題有哪些？

《小學(xué)語文》百度網(wǎng)盤免費下載

鏈接：https://pan.baidu.com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ

?pwd=1234

提取碼：1234

一、識字與寫字

二、閱讀

三、寫話

四、口語交際

五、綜合性學(xué)習(xí)