-
讓品牌有溫度、有情感
專注品牌策劃15年
含義不同：
提出或指定的依據(jù)相同。
廣義的課程目標：在廣義上的課程目標的涵義定位于教育與社會的關(guān)系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。
課程和教學的關(guān)系可歸納為三種（課程和教學的關(guān)系可歸納為三種關(guān)系）
發(fā)布時間：2023-05-01 21:06:21
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
1604
大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程和教學的關(guān)系可歸納為三種的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國，留學、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008
本文目錄:
系可歸納為三種（課程和教學的關(guān)系可歸納為三種關(guān)系）.jpg)
一、語文課程與語文教學的關(guān)系
論語文課程與語文教學的關(guān)系
課程形態(tài)與教學形態(tài)是語文學科相互關(guān)聯(lián)的兩個部分，語文課程與教學論研究“教什么”和“怎樣教”以及二者之間的關(guān)系問題,傳統(tǒng)上，人們比較注重教學論方面的研究，相對忽視課程論方面的研究。
課程論是依據(jù)對社會需要、學生心理特征、學科系統(tǒng)的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編制的理論和方法體系，“為什么教學”和“教什么”，是其研究的范疇?！盀槭裁唇虒W”側(cè)重研究教學的目標，目的是弄清為什么要教的問題，物化形式就是課程計劃和課程標準?！敖淌裁础眰?cè)重研究教學的內(nèi)容，研究范疇在于應(yīng)使用哪些方面的內(nèi)容來完成教學目標，主要體現(xiàn)在以教科書為代表的教學材料上。教學論主要研究教學情境中教師引起、維持和促進學生學習的行為方式，同時對教師的行為方式進行科學概括，用以指導教學實踐，“教學是什么”和“怎樣教學”是其研究的范疇?！敖虒W是什么”側(cè)重研究教學的本質(zhì)，即學科性質(zhì)方面的問題。
這里所講的課程，是學校教育的基礎(chǔ)，是各級各類學校為實現(xiàn)教育目標而規(guī)定的教學科目及這些科目的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。課程論是教育學的重要分支，它是依據(jù)對學科系統(tǒng)、學生心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。
教學論同樣是教育學中的一門分支學科，研究教學情景中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，作出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導教學實踐。這種行為方式包括兩大類：一類是呈示、對話、輔導等主要行為方式，一類是激發(fā)動機、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。
關(guān)于課程與教學之間的關(guān)系，在西方的教育學研究中主要有四種不同的意見：⑴課程與教學之間彼此獨立；⑵課程與教學之間相互交叉；⑶課程與教學相互包含；⑷課程與教學之間既互相獨立，又互相作用。盡管意見不同，但異中也能見同。大多數(shù)課程的教學研究者有以下相同看法：⑴課程與教學既有相關(guān)性，又是不同的；⑵課程與教學具有相互交叉關(guān)系和相互依存關(guān)系；⑶課程與教學可以分別單獨地進行研究和分析，但不能彼此獨立地起作用。
1997年國家學位辦把課程論和教學論統(tǒng)一為“課程與教學論”，是把二者統(tǒng)一起來的標志，在課程論與教學論研究的歷史上具有劃時代的意義。課程和教學論發(fā)展的歷史告訴我們，21世紀教育教學改革一定要把課程論和教學論統(tǒng)一起來。
課程目標是課程價值觀的具體體現(xiàn)。新課程的價值轉(zhuǎn)型必然導致目標重建，主要表現(xiàn)在如下三個方面：⑴確立新的知識觀；⑵確立新的學生觀；⑶確立課程與社會生活的聯(lián)系。新課程把學生的個性發(fā)展視為課程的根本目標，學生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨立存在，每一個學生既是具有獨特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在?；貧w生活世界，使新課程植根于社會生活的土壤是課程目標的重要特色。新課程認為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機構(gòu)成；課程不能把學生與生活割裂開來，而應(yīng)使學生與生活有機融合?；貧w生活世界是新課程的基本理念之一；幫助學生反思、體驗、享受生活并提升、完善生活是新課程的基本追求；增進學校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力、社會責任感和關(guān)心社會生活的態(tài)度，是新課程的目標、內(nèi)容和實施過程的重要特色。
如在《荷塘月色》一文的教學過程中，教師就可以依照語文課程與語文教學的關(guān)系，按下述步驟來進行有效的教學活動。
首先，教師可以這樣設(shè)計導語，以引起學生的興趣，從而能夠更加積極主動地參與到其中來：《荷塘月色》是一篇被視為經(jīng)典的優(yōu)美的散文名作，可是近幾年來，卻有人對此持不同意見。孰是孰非，自有說法。那么，你是如何看待這篇文章的呢？下面，我們誦讀文章，仔細揣摩內(nèi)容，然后談?wù)勀愕目捶ā?span style="display:none">ktO創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司
其次，在學生誦讀完文章后，可以讓他們就個人所理解的深度，談?wù)剛€人的看法。老師可以將學生談的內(nèi)容要點板書在黑板上。如果學生談不出文章不好的方面，都認同這確實是一篇優(yōu)美至極的文章，那么，就針對本文好的方面談?wù)勛约旱挠^點，要求學生結(jié)合具體的內(nèi)容來談。
再次，針對學生所討論的內(nèi)容，老師作總結(jié)。在學生談?wù)撨^程中，教師要做好如下幾個方面的準備。
一是認為文章不好，可能有以下幾點：1.時代太久遠，難以理解作者那種心情。此時就需要適時交代文章的寫作背景；2.文章語言用詞上不是太華麗等。
二是文章好的方面，總結(jié)如下：
1.文章語言優(yōu)美。朱自清先生的文筆很美，但美而不浮，風華從樸素中來。請同學們再讀文章，仔細體味，并結(jié)合文中描寫來分析。（1）修辭的使用。比喻、擬人、通感等修辭的使用，給人以豐滿、美好的視覺形象。尤其是文中兩次通感的使用，非常高明。（補充通感的修辭手法）（2）疊字的使用。疊字是一種修辭手法，富有表現(xiàn)力，也給語言增添了節(jié)律的美感。疊字的形式有AA、AAB、ABB、AABB、ABAB等幾種。思考：本文中疊字的應(yīng)用在形式和具體手法上有什么特點？明確：本文使用疊字近30處，從形式上看，主要使用AA式和AABB式。從使用手法上主要是用了很多重疊的形容詞，如“田田”的葉子、“亭亭”的舞女的裙、“脈脈”的流水、“靜靜”的月光、“薄薄”的青霧，“蓊蓊郁郁”的樹、“曲曲折折”的荷塘等，既傳神地描摹出景物，又使文氣舒展，音節(jié)和諧，富于韻律美。
2.景物美。除了在描寫景物時，使用了很多的修辭之外，還有一個很重要的方面是用字遣詞準確。注意“瀉”“浮”等詞，傳神，傳情，精煉，生動（可以借助課件來完成）。
3.意境美。文中的景與情，非常恰當?shù)厝诤显谝黄?，作為一個愛國知識分子，朱自清面對所處的社會環(huán)境，激起的只能是內(nèi)心的不平靜，他不可能像革命戰(zhàn)士那樣會激憤不已。在這種壓抑的狀況下，選擇了出去走走，于是來到了荷塘，看到了與荷塘有關(guān)的景物，這些景物，因為作者的心境，也都籠上了一層淡淡的霧。這跟作者那種淡淡的哀愁與淡淡的喜悅完美地結(jié)合在一起。
總之，語文教學是一種合作過程；語文教學應(yīng)為學生提供一個自由對話的空間；語文學習是最富建構(gòu)意義的學習過程；語文教學應(yīng)以最有效、最合理的方式讓學生掌握知識、發(fā)展能力；語文教師要以開放的心態(tài)拓展語文教學內(nèi)容，這是語文課程的基本要求。在平時的語文教學活動中，教師需要在正確理解其內(nèi)涵的前提下，真正讓學生成為課堂的主人
二、關(guān)于課程與教學的關(guān)系的三個隱喻怎么解讀
課堂教學主客體關(guān)系理論是教育學的基礎(chǔ)性理論，如何認識課堂教學過程中主客體關(guān)系理論就是大家討論的焦點之一，自古至今，都是教育學領(lǐng)域需要探討和改革的重中之重。它有其豐厚的理論學說，先后有教師主體論、教材主體論、雙主體論、學生主體論等課堂教學主體理論繁衍生息，各放異彩，百家爭鳴。直至現(xiàn)在我們大家比較認同的“教師主導、學生主體”的主體理論提出，關(guān)于課堂教學的主客體理論爭論才有風平浪靜的趨勢，但新理念、新思路、新方法仍層出不窮，欲止彌彰。
課堂教學主客體關(guān)系理論作為教育學的基礎(chǔ)性理論，我們只有正確認識它，拋棄各種主體論的糟粕，宏揚其精華，才能放下包袱，開動機器。我們只有正確認識學生、教師、教材、教學環(huán)境的各自特性及之間的相互關(guān)系，才能提高教師的教育教學理論水平，教學模式和方法才能有正確的改進方向；教師從教育教學實踐中總結(jié)出的理論才能經(jīng)受住實踐的檢驗和推敲，并在實踐中經(jīng)受住課堂教學實踐大熔爐的鍛造，最終涅盤出教育學新體系的教學新思想、新模式和新方法。從現(xiàn)行的教育學理論和教學法的書籍來看，多數(shù)大家在編寫教育理論書籍時，談及其教學等問題必須首先看它在什么主體理論支配下，都把關(guān)于教學主體理論這一塊作為獨立的一個章節(jié)來寫，其地位可見一般。但我們多數(shù)都是引用歷史的典籍，人云亦云地重述大家認同的觀點；至于獨辟蹊徑的實踐感言，如鯁在喉，不敢多言。
筆者愿意在此贅述幾筆，析評“教師主導、學生主體”課堂教學理論的優(yōu)點和缺陷，提煉其它幾種主體理論的長處或共同點，優(yōu)化提出課堂教學“辯證主體”理論的觀點或假說，與大家共謀課堂教學主體理論的出路。
三、論述教育目的，課程目標與教學目標之間的關(guān)系
課程目標與教學目標之間的區(qū)別：
1） 課程標準通常包括了幾種具有內(nèi)在聯(lián)系的標準，主要有內(nèi)容標準（劃定學習領(lǐng)域）和表現(xiàn)標準（規(guī)定學生在某領(lǐng)域應(yīng)達到的水平）。
廣義上，課程目標定位于教育與社會的關(guān)系，視角比較大，涵蓋是全層次的。包含了：包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程教學目的”和“教學目標”；
2） 教學目標一般從科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識、科學技術(shù)社會環(huán)境四個方面提出某一課期望達到的目標。
或者理解為：課程目標是指導課程設(shè)置、編排、實施和評價的整個過程的準則，也是課程自身性質(zhì)和理念的體現(xiàn)；
教學目標即教學目的和要求，專指課程教學中教師對學生學習結(jié)果的預(yù)期。通過一個特定教學過程（如一節(jié)課），學生的學習結(jié)果可以是某種知識、某種技能、也可以是某種觀念、態(tài)度的形成或獲得。
2.指導對象不同：
課程目標指導整個課程；教學目標只是指導某一課的過程。兩者的指導范圍大小有差異。
3. 概括程度不同：
課程目標較為抽象，是對科學課程上的宏觀指導；教學目標較為具體，是對教學細節(jié)上的要求。
4. 實施主體不同：
1）課程目標的實施主體涉及到教育管理部門、課程指導機構(gòu)、師資培訓基地、教材與教學參考書的編寫者與審核者、學校的專業(yè)教師和教輔人員以及全體接受課程教育的學生。
2）教學目標的實施主體只包括擔任課程教學任務(wù)的專業(yè)教師、教輔人員以及全體接受課程教育的學生。課程目標的實施主體更廣。
5. 靈活程度不同：
1）課程目標往往是國家教育管理部門組織有關(guān)專家研討、推敲的結(jié)果，一旦被確定不會輕易改動，具有一定的導向作用；
2）教學目標往往是由任課老師根據(jù)自己對課程的理解和實際教學情況來確定的，某堂課甚至某個教學活動環(huán)節(jié)上的教學目標都是可以靈活調(diào)整的。
兩者的密切聯(lián)系：
兩者的教學大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達到的深度為依據(jù)，都必須服從，服務(wù)于培養(yǎng)新人這個總目標。
2. 教學所起的作用相同。
兩者都是教學過程的出發(fā)點和歸宿，都對落實教學大綱、制定教學計劃、組織教學內(nèi)容、明確教學方向等起著重要的導向作用。
3. 課程是學校教育的核心，課程目標對日常教學工作進行導向；教學是實施課程目標的主要途徑，教學目標是對課程目標的細化。
總結(jié)： 綜上所述，課程目標與教學目標之間的關(guān)系是既有區(qū)別又有密切聯(lián)系，把握好它們之間的關(guān)系，有助于我們提高教學工作的自覺性和主動性。
課程目標
教學目標
拓展資料：
課程目標分廣義和狹義兩種解釋，具有整體性、階段性、持續(xù)性、層次性和遞進性。
分類：
它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程教學目的”和“教學目標”，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。
2. 狹義的課程目標：在狹義上的課程目標的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學生的關(guān)系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指“教育目標”。
在狹義上，課程目標不包含“教育方針”，只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程教學目的”和“教學目標”。課程目標直接受教育目的、培養(yǎng)目標的制約和影響，是我們對于課程與教學預(yù)期的結(jié)果。
教學目標，是指教學活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。
分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。
參考資料：課程目標——百度百科
四、如何理解課程與教學的關(guān)系
教學-教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎(chǔ)知識
課程是指學校學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。
以上就是關(guān)于課程和教學的關(guān)系可歸納為三種相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
推薦閱讀：
競價專員sem的發(fā)展前景（競價專員sem的發(fā)展前景怎么樣）
贛公網(wǎng)安備 50019002502384號
