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教師屬于哪種類型課程資源（教師屬于哪種類型課程資源管理）

發(fā)布時間：2023-05-02 00:31:36 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 56

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于教師屬于哪種類型課程資源的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、什么是課程資源?
2、教學(xué)資源分為幾類？
3、為什么說學(xué)生和教師是課程資源
4、教師怎樣開發(fā)和利用課程資源？

教師屬于哪種類型課程資源（教師屬于哪種類型課程資源管理）

一、什么是課程資源?

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。

課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。

校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

擴展資料

校本課程資源開發(fā)的意義最主要地表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，交叉點。校本課程資源開發(fā)橫跨當前課程改革的兩個主要問題──校本課程和課程資源，處于兩者的交叉點，這使得研究和開發(fā)活動具有更強的現(xiàn)實意義，也更具有理論價值。

第二，新視野。校本課程資源開發(fā)使校本課程開發(fā)擴展到課程資源的視野上，脫離了傳統(tǒng)課程開發(fā)的巢穴，特別是那種將開發(fā)校本課程視為編寫教材的誤區(qū)，可以為校本課程開辟新的課程資源。

第三，呼應(yīng)新課程形態(tài)。能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、任意選修課程、技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開發(fā)。這些課程的開發(fā)，除了設(shè)置恰當?shù)闹黝}，最重要的就是獲取相應(yīng)的課程資源，甚至主題的設(shè)置也有敕于課程資源的開發(fā)。

第四，基于資源的教學(xué)導(dǎo)向。開發(fā)校本課程資源，最后的意義和最大的價值，在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。

參考資料來源：百度百科-課程資源

二、教學(xué)資源分為幾類？

AECT’77定義曾經(jīng)把教學(xué)資源分為兩大類：設(shè)計的資源和利用的資源。

AECT’94定義對教學(xué)資源的界定有所修改，主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持系統(tǒng).教學(xué)資源，通俗的說，是指一切可以幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。

比如教材，是學(xué)習(xí)中的物化了的資源。教材只是為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結(jié)合學(xué)生的特點，進行科學(xué)合理的開發(fā)利用。

又如作為教學(xué)中的媒體要素，也是一個資源，如何將計算機與新課程進行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力。

擴展資料：

1、教學(xué)資料

教學(xué)資源還可以認為包括教學(xué)資料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。教學(xué)資料為蘊含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。

信息化教學(xué)資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學(xué)材料，包括學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學(xué)軟件、補充材料等等。

2、支持系統(tǒng)

支持系統(tǒng)主要指支持學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，包括學(xué)習(xí)能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對象與學(xué)習(xí)者溝通的途徑，實現(xiàn)了媒介的功能，它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是我們認識學(xué)習(xí)資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。

3、教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境不只是指教學(xué)過程發(fā)生的地點，更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。

教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者運用資源開展學(xué)習(xí)的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學(xué)習(xí)資源概念的關(guān)系性視角。

參考資料來源：百度百科——教學(xué)資源

三、為什么說學(xué)生和教師是課程資源

因為教師和學(xué)生在學(xué)識、生活經(jīng)歷、社會閱歷等各個方面都存在差異性，這個差異性就是課程資源。

四、教師怎樣開發(fā)和利用課程資源？

教師怎樣開發(fā)和利用課程資源？

一、吃透教材：老師們不太敢去變動教材，去改變教材。一個好老師，必須越過這道坎兒。無論什么教材拿到手，必須改變。但必須有個前提，那就是應(yīng)該知道什么樣的改變是的，有意義的。因此先吃透教材，然后在超越教材。

二、補充教材：有一種資源，它是老師自己個人的智慧。他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性，就是資源。教師要把課程變薄或者變厚，把課本變成“我的”，帶上我個人的智慧，補充相關(guān)的資源進去。每一個老師不一定都要有絕招，但每個老師都要過這一關(guān)：他必須能夠“補充資源”。

三、更新教材：更新教材或者叫更換教材，也可以叫開發(fā)教材，就是重新開發(fā)一個教材出來。這跟一般意義上的補充教材不同。一般意義上的補充教材就是做加法，“更新教材”不僅僅是做加法，它首先要做“減法”，把不好的減去。同時需要補充課程資源，但是，補充的課程資源要為學(xué)生提供方便，至少提供閱讀的方便。

課程資源：

是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

基本簡介：

我國對課程資源的分類大致可歸納為以下方面：

第一，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三類。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專門教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源”。

第二，按照課程資源的性質(zhì)來分，課程資源可以分為自然課程資源和社會課程資源。自然資源，簡單理解就是來自大自然的真真切切的事物，比如動植物、微生物、食物鏈、生物圈，這些可以用于生物學(xué)課程教學(xué)；地形、地貌和地勢等這些可以用于地理課程的教學(xué)；再比如氣候、天氣預(yù)報、四季節(jié)季相、二十四節(jié)氣等，則適用于作為氣象學(xué)的資源。學(xué)生在與大自然接觸的過程中對大自然的了解，懂得維護生態(tài)平衡、保護大自然的重要性等知識。社會課程資源包括公共設(shè)施和公共場所、人類的交際活動與社會交往過程中所建立的人際關(guān)系、群體的行為規(guī)范、同輩團體的影響、個人的人格特征、合作原則和禮貌原則、價值觀、信仰、宗教倫理、風(fēng)俗習(xí)慣等，這些社會資源都會直接或者間接地成為課程資源，引領(lǐng)和影響學(xué)生群體的發(fā)展。[1]

以上就是關(guān)于教師屬于哪種類型課程資源相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。