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創(chuàng)新思維論文3000字（創(chuàng)新思維論文3000字學生）

發(fā)布時間：2023-05-23 01:38:06 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 55

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于創(chuàng)新思維論文3000字的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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急急急！關于大學生創(chuàng)新性思維論文三千字
創(chuàng)新思維作文
求創(chuàng)新思維論文~

創(chuàng)新思維論文3000字（創(chuàng)新思維論文3000字學生）

急急急！關于大學生創(chuàng)新性思維論文三千字

我只能給你簡短的說幾句，一個去唄，創(chuàng)新性思維的人才是一個能力無邊的人，他是一個人能力的體現(xiàn)，是聰明人，有別于成人的地方與窮人思維狹隘偏頗，僵化呆板，凝固不變是其特征，更難談創(chuàng)新，而聰明人，頭腦靈活，思維廣闊，不拘一格，善于變通，這正是創(chuàng)新性思維的核心，推陳出新繼往開來，博采眾長，自成一家，創(chuàng)新性思維決定了一個人的發(fā)展，決定了一個人到底可以多么有出息，創(chuàng)新性思維是一種類似于發(fā)散思維的思維，具備靈活多變朝各個方向思考的特性，沒有狹隘，沒有偏頗，最大程度的開放與廣袤，四面八方的展開，表現(xiàn)在行動上，便是創(chuàng)造力，愛因斯坦他就是一個非常具有發(fā)散思維的人，達爾文也是一個具有創(chuàng)新性思維的人，他們不會滿足于既定的規(guī)律，而是善于獨立思考，用自己的大腦去思考這個世界，人類文明的進步，有賴于這些聰慧的科學家們，他們敢于質疑，從來不會盲從偏信，他們相信自己的眼睛，相信自己，縝密精準的思考力，不會被宗教的神圣所嚇退，不會乖乖的聽心雨幾千年來流傳的所謂的真理，他們擁有自己獨特的思考力與判斷力，經常，讓人感到別具一格追答

我用搜狗語音說的，有些地方音同字不同，比如說有別于愚蠢人

創(chuàng)新思維作文

時代，競爭是非常激烈的。創(chuàng)新，對于今天的人們來說，已不再是陌生的話題?？萍荚趧?chuàng)新、教育在創(chuàng)新、經濟在創(chuàng)新……各行各業(yè)都在尋求創(chuàng)新之路。如果能善用創(chuàng)新思維，那么就能在競爭中立于不敗之地。比如，“千年蟲”就是被外國的一位年僅14歲的少年給攻克的，他把綠色的程序給專家們看，專家們看了都領首贊許道：“我們都沒想出來，怎么你就想出來了呢？真是比我們還厲害?！焙髞砣澜缍疾捎昧诉@種程序，從而使計算機避免了“千年蟲”的侵擾。
這是運用創(chuàng)新思維的典型例子。那么，什么叫創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是指在原有的思維無法解決問題時，改變思考角度，從創(chuàng)新或側面進行分析，從而出奇制勝，使問題迎刃而解。
一個善于創(chuàng)新的人，總是有自己獨到的想法，因此他能夠永遠立于不敗之地。一個商人曾給向他“取經”的人講了這么一個故事：某地發(fā)現(xiàn)金礦，人們蜂擁而去，卻被一條大河擋住了去路，那該怎么辦呢？最明智的辦法不是繞道而行，也不是游過去，而是放棄淘金，買一條船開始經營航運。這樣，一定會淘到很多“金”，那才是真正屬于自己的財富。
歌德曾經說過：“真正有才能的人會摸索出自己的道路?！睙o錫某小學有位8歲的小朋友，他有一次從電視中看到袋鼠肚子上有一個口袋，于是他就聯(lián)想到何不把雨披改造成袋鼠肚前的口袋形狀呢？這樣下雨天小孩就不用老躲在雨披里面了，從而他就發(fā)明了“母子雨披”。
時代在進步，社會在發(fā)展，而這一切都是以“創(chuàng)新”為前提的。試想，如果擁有了聰明的頭腦，再加上努力探索，敢于創(chuàng)新，那會有怎樣的局面，答案不言自明。
21世紀的今天，不要再時時墨守成規(guī)了，這個時代是創(chuàng)新的時代，需要的是創(chuàng)造性的人才。朋友，記?。褐挥袆?chuàng)新才能生存、才能發(fā)展、才能進步。
自評：文章觀點鮮明，論述深刻，語言組織上嚴謹慎密，文章語言也較為生動。

創(chuàng)新思維論文3000字（創(chuàng)新思維論文3000字學生）

求創(chuàng)新思維論文~

目前，我國的新課程改革的重點就是創(chuàng)新教學，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作為教學的根本宗旨，并把創(chuàng)新作推進教學發(fā)展的永不枯竭的動力。
一、好奇——創(chuàng)新意識的萌芽
黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功?！彼袀€人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉變?yōu)樗脑竿?，才能使之付諸行動。如果一個學生僅僅記住了數(shù)學的各種定理與公式，而不能把學到的知識用于發(fā)現(xiàn)新問題，不能解決實際問題，只學習老師講的知識，只記憶書本上的知識，是遠遠不夠的，應在課堂上學到的知識的基礎上，勇于探索，善于創(chuàng)新。那就是教師應在教學中引導和培養(yǎng)學生的好奇心理，這是喚起創(chuàng)新意識的起點和基礎。
在英語教學中，我常常創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，引導學生熱烈討論，各抒己見，常用簡筆畫，體態(tài)語言，故事小片段，或與其它學科聯(lián)系起來講解英語知識點，引發(fā)學生的好奇心理。例如：在教lie in, lie on, lie to （位于）的區(qū)別時，我在黑板上分別畫了幾個表示內涵、相切、相離的幾何圖形，清楚地表達了這三個詞組的不同意思。然后再畫一幅中國地圖、一幅日本地圖及一幅俄羅斯地圖，以它們在世界地圖上的確切位置更加明確地顯示了這三個詞組的不同含義。學生們從好奇中掌握了知識，并逐步產生了創(chuàng)新的意識。
二、興趣——創(chuàng)新思維的營養(yǎng)
我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娝貏e強調興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是學生學習的內在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。
每天，我讓值勤班長在黑板右邊一小欄里寫上“座右銘”（名人名言），讓其在英語課開始時用英語說出這個“座右銘”。為了能在課上出色的表現(xiàn)，更加流利地用英語表達名人名言，每個學生在輪到自己當值勤班長的前幾天就積極作好準備。每當值勤班長一說完，我總是用激勵的話語：“Well done!”（真棒）。久而久之，大大地增強了學生學習英語的興趣和口語表達能力。同時，每逢重大節(jié)日，我總是讓學生自制英語賀卡，送給老師和親朋好友。去年圣誕節(jié)，有一個英語成績很差的學生送給我一棵自己用小樹枝拼制出來的圣誕樹，上面還掛滿了“彩燈”、“紅星”，還有一張賀卡，上面用并不漂亮的英文字母寫著：“Merry Christmas”（圣誕快樂），我感動不已，在班上高度贊揚了他的這種創(chuàng)新精神。這一學生從此喜歡上了英語，到畢業(yè)時已成為班上英語成績的佼佼者。
三、質疑——創(chuàng)新行為的舉措
質疑——發(fā)現(xiàn)教學，是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動。質疑的指導思想是：“以學生為中心”，多渠道地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極地參與學習的過程，做學習的主人，開啟他們的創(chuàng)新思維的閘門。
我國古代教育家早就提出“前輩謂學貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學從疑生，疑解則學成”。20世紀中期布魯納認為發(fā)現(xiàn)教學有利于激活學生的智慧潛能，有利用培養(yǎng)他們學習的內在動機和知識興趣。
有一位物理老師做了一個實驗，他用一小支蠟燭，并在蠟燭的底部粘上一個硬幣，放在半碗水里，蠟燭剛好露出水面一小段，然后點燃蠟燭，蠟燭燃燒了一會兒，逐漸接近水面。當蠟燭燒到水里時便“熄滅”了，過了一會又突然燃起來了；一會兒又“熄滅”了，再過一會兒又燃起來了，這樣連續(xù)了三次“起死回生”，他就問同學為什么？最終蠟燭真的熄滅了，他又問學生為什么？他讓學生們相互質疑、相互討論，最后得出結論是與氧氣有關。這一實驗讓學生從懸念中獲得了知識，使其深深地記在腦海里。
四、探索——創(chuàng)新學習的方法
創(chuàng)新性學習方法——探索學習包括以下幾個方面：
1、直接式學習法。就是根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識，不搞煩瑣的知識準備，與創(chuàng)新有用的就學，沒有用的不學，直接進入創(chuàng)新之門。
2、模仿學習法。就是指學生按照別人提供的模式樣板進行模仿性學習，從而形成一定的品質、技能和行為習慣的學習方法。換句話說就是從“學會”到“會學”。
3、探源索隱學習法。學生為了積極地掌握知識采用創(chuàng)新性的思維方式，對所接受的某項知識出處或源泉進行認真的探索和追溯，并經過分析、比較和求證，從而掌握知識的整個體系，探源索隱學習法對于激發(fā)自己提出問題大有益處。
4、創(chuàng)新性閱讀法。以發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，從而能超越作者和讀物，產生出創(chuàng)新思考獲取新答案的閱讀方法。
5、創(chuàng)新性課堂學習法。通過老師的傳授和指導，讓學生獲得系統(tǒng)的知識和形成一定的能力。同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態(tài)，利用一切機會大膽發(fā)言，大膽“插嘴”，從而獲得課堂學習的主動權。此外，課后的復習是鞏固課堂知識的關鍵途徑。
為了能更好地培養(yǎng)學生的探求知識的能力，發(fā)揮學習中的創(chuàng)新精神，我常讓學生講解英語課文中的某一段或整篇閱讀材料。實踐證明，學生在準備時會很認真地閱讀材料和分析課文，把其中的重點找出來，然后一一理解后再給同學們講解。講解時他（她）會取老師之精華，方法往往很新穎獨創(chuàng)、風趣幽默，常常收到出乎尋常、令人滿意的效果。
綜上所述，關于知識經濟時代的教育，或未來的教育不論作何種解釋、何種作法，如果不進行教學改革和創(chuàng)新，不通過創(chuàng)新性的教學，啟發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維、發(fā)掘學生的潛能、促進學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學生的操作技能，就不可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，也就不可能培養(yǎng)出適應時代需要的創(chuàng)造性人才。

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