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散文結(jié)構(gòu)思路導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2023-05-25 03:52:51 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 95

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于散文結(jié)構(gòu)思路導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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散文寫(xiě)作構(gòu)思技巧
散文聽(tīng)雨，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)導(dǎo)入語(yǔ)，講授語(yǔ)，提問(wèn)語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)
散文分析結(jié)構(gòu)思路

散文結(jié)構(gòu)思路導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

散文寫(xiě)作構(gòu)思技巧

首先，必須明確一個(gè)散文寫(xiě)作觀念，即散文的唯一內(nèi)容和對(duì)象是作者的感情體驗(yàn)。有了散文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)——感情體驗(yàn)，只要再明確外在結(jié)構(gòu)的核心就可以寫(xiě)好散文。外在結(jié)構(gòu)的核心是細(xì)節(jié)。散文和小說(shuō)一樣，建立在細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和敘述的基礎(chǔ)上，但細(xì)節(jié)的排列組合方式不同?？梢哉f(shuō)，小說(shuō)組合細(xì)節(jié)是“以盤(pán)盛珠”，而散文則是“以線穿珠”。小說(shuō)的“盤(pán)”是一個(gè)社會(huì)的橫切面，具備沖突，各種階層、力量的人物或隱或顯，而細(xì)節(jié)只能在這樣的“盤(pán)”中有機(jī)地展開(kāi)。散文的“線”，就是感情體驗(yàn)，或多或少，隨手拈來(lái)，任情揮灑——以感情體驗(yàn)的表現(xiàn)為準(zhǔn)。由此，我們說(shuō)散文(應(yīng)稱(chēng)藝術(shù)散文)，是最自由的文體，散漫如水，手法靈活。

只要弄清這些，寫(xiě)真實(shí)自我及由此生發(fā)的個(gè)性口語(yǔ)、感情體驗(yàn)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就掌握了散文寫(xiě)作的要領(lǐng)，什么章法(如文眼)、意境等等一般化認(rèn)識(shí)都不必過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)，其他文體理論知識(shí)和寫(xiě)作基礎(chǔ)理論都會(huì)講到。

散文主要分為記敘散文和抒情散文(仍按傳統(tǒng)的不明確的說(shuō)法)兩種。下面將兩種散文的模式列出，供初學(xué)者和高等教育應(yīng)試者選擇使用。

記敘散文模式開(kāi)頭

①感情化語(yǔ)言概括敘述“我”和該人，重點(diǎn)在后，介紹該人，如肖像描寫(xiě)。

②兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論。

中間

一種情況：一件事。從開(kāi)頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫(xiě)。

另一種情況：幾件事。

每件事即每層次前，可以用對(duì)該人精神特質(zhì)的一個(gè)因素領(lǐng)起，以對(duì)該人的感情體驗(yàn)及整體議論來(lái)貫穿幾件事。

結(jié)尾

①重申特質(zhì)，照應(yīng)開(kāi)頭。

②深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。

抒情散文模式開(kāi)頭

①敘述自己與景物的關(guān)系。

②議論景物和自己。

中間

①描寫(xiě)景物，分出層次，細(xì)致動(dòng)人。

②發(fā)揮聯(lián)想。

結(jié)尾

供參考。

散文聽(tīng)雨，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)導(dǎo)入語(yǔ)，講授語(yǔ)，提問(wèn)語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)

《聽(tīng)雨》在題材上的選擇符合了大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平，活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新《綱要》提出的：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)，吸引幼兒與教師或同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。教師采用的教學(xué)方法較為多樣，尤其教師親切自然的教態(tài)及現(xiàn)場(chǎng)的駕馭能力，在這次活動(dòng)中發(fā)揮了良好的作用。整個(gè)活動(dòng)在寬松、愉悅的氛圍下進(jìn)行，幼兒興趣濃厚，參與積極性提高，較好地達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
首先，教師通過(guò)讓幼兒觀察收集來(lái)的雨天情景圖片，讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)欣賞圖片：雨點(diǎn)都落在哪里？為接下來(lái)活動(dòng)的主題起到了良好的鋪墊作用，進(jìn)而教師以故事的形式，通過(guò)配樂(lè)朗誦，結(jié)合圖譜、課件，適時(shí)地觀察，提出問(wèn)題，個(gè)別提問(wèn)，自由交流，互動(dòng)游戲等形式，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到了點(diǎn)面指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，感受到散文詩(shī)的意境美，及在情感方面的熏陶。教師現(xiàn)場(chǎng)的駕馭、調(diào)控能力及對(duì)細(xì)節(jié)的處理都有讓我們借鑒的地方。
1、教師在《聽(tīng)雨》這一活動(dòng)中沒(méi)有華而不實(shí)的情景，有的只有對(duì)活動(dòng)的整體把握，活動(dòng)流程簡(jiǎn)潔而又流暢。“引起傾聽(tīng)故事散文詩(shī)的興趣——感受、理解散文詩(shī)的情感——體驗(yàn)、遷移散文詩(shī)的情感?！罢麄€(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，但層層推進(jìn)，幼兒對(duì)雨的體驗(yàn)和感悟是深刻的。
2、教師充分挖掘教材，在“主語(yǔ)“即引入語(yǔ)、環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔、有啟發(fā)性，由淺入深，層層推進(jìn)，教師在朗誦到媽媽教給豆豆一個(gè)聽(tīng)雨的好方法時(shí)，適時(shí)、恰到好處地進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)，及在最后豆豆喜歡上了下雨天時(shí)也適時(shí)地教育：希望不管在什么天氣都應(yīng)有好心情。
3、教師在細(xì)節(jié)上的處理如：音樂(lè)的選擇，課件的處理，尤其是教師選擇了一幅清新怡人的雨景畫(huà)面，貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒及聽(tīng)課者仿佛身如其境。
在活動(dòng)中，教師較好地捕捉到幼兒現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言的信息，并及時(shí)地給予回應(yīng)、表?yè)P(yáng)，但活動(dòng)中也存在著小瑕疵。如：
1、在欣賞雨景圖片時(shí)，圖片較集中在同一角落，建議分散在四周，便于幼兒觀察。
2、在引導(dǎo)幼兒仿編散文詩(shī)時(shí)，較多幼兒停留在只說(shuō)出雨點(diǎn)落在某一地方，沒(méi)有說(shuō)出聲響。建議教師可結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖譜仿編散文詩(shī)的句式。這樣，圖譜充分利用上了，仿編的效果也較好。
總之，這節(jié)活動(dòng)讓我們借鑒到了許多教育教學(xué)新理念，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)。

散文結(jié)構(gòu)思路導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)

散文分析結(jié)構(gòu)思路

內(nèi)容摘要：本文在概括散文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出從抓問(wèn)眼、理線索、析句子三個(gè)角度入手分析散文結(jié)構(gòu)既可以把握住文章思路，又可以深入理解作品內(nèi)容，更能準(zhǔn)確體會(huì)作品立意，為散文閱讀教學(xué)提供了新思路、新方法。　　

關(guān)鍵詞：散文閱讀結(jié)構(gòu) 角度　　　　

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀散文要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”。宋人陳師道認(rèn)為：“讀書(shū)如禹治水，知天下脈絡(luò)。”閱讀散文，實(shí)際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達(dá)到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。因此，準(zhǔn)確分析結(jié)構(gòu)，理清思路是散文閱讀的基礎(chǔ)。　　

散文大致可分以下三種：

①記敘性散文――記人敘事、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、反映世態(tài)；

②抒情性散文――詠物狀景、借物抒情、言志抒情；

③議論性散文――議論說(shuō)理、雜感隨想、哲理感悟。這三類(lèi)散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)雖然會(huì)略有不同，但共同的特點(diǎn)也是最重要的特點(diǎn)是“形散而神不散”。散文的“形”，指散文的外在形式，包括材料的選擇、材料的組織、表達(dá)方式的采用、語(yǔ)言的使用等方面的內(nèi)容。散文的“神”，指蘊(yùn)含于外在的“形”中的思想感情，主要指滲透在字里行間的情緒、主題、意蘊(yùn)、發(fā)展線索等。閱讀散文時(shí)，要善于透過(guò)“形”抓住“神”，通過(guò)把握文章結(jié)構(gòu)來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。　　

分析散文的結(jié)構(gòu)，把握文章思路，可以從以下三個(gè)角度入手：　　

抓文眼。詩(shī)有詩(shī)眼，散文也有它藝術(shù)的“眼”。散文的文眼指最能表達(dá)文章主旨的話(huà)。它并非指某個(gè)字用得巧妙，某句話(huà)顯得警策，它是主題思想的凝聚點(diǎn)，藝術(shù)意境的聚焦點(diǎn)，藝術(shù)結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)，作者著力表現(xiàn)的中心點(diǎn)。散文的眼顯示著作者的行文的脈絡(luò)，抓住了它，作品的結(jié)構(gòu)就得到了透徹的分析和說(shuō)明。散文的“眼”是多種多樣的：它可以是一個(gè)畫(huà)面，如《背影》中的背影；它可以是一個(gè)事物，如《荔枝蜜》中的蜜蜂；也可以是一個(gè)景致、一個(gè)細(xì)節(jié)、一種色彩等等。　　

文眼的位置出現(xiàn)大致有四種情況：①出現(xiàn)在標(biāo)題。如梭羅的《寂寞》，雖題為“寂寞”，但作者要表達(dá)的恰好是“不寂寞”，起到了強(qiáng)調(diào)作者感情思想的作用。②出現(xiàn)在篇首。如朱自清的《荷塘月色》，文眼就是開(kāi)始的一句：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！比膰@“心里頗不寧?kù)o”展開(kāi)，隨物賦形，但絲絲穿眼，“不寧?kù)o”成了文章內(nèi)容的中心點(diǎn)，“不寧?kù)o”成了文章結(jié)構(gòu)的凝聚點(diǎn)。③出現(xiàn)在篇末。如馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》一文，結(jié)尾寫(xiě)道：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的世界?！边@是神來(lái)之筆，不但揭示題旨，而且這樣的結(jié)尾收得有“味”，更飽含了深深的哲理。　　

2.理線索。線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡(luò)。在閱讀時(shí)如果正確地把握住線索，就能準(zhǔn)確地理解、剖析文章。線索的類(lèi)型及其在具體文章中的表現(xiàn)形式是多種多樣的。線索有時(shí)間線索、空間線索、事物線索、感情線索等。有的文章線索單一；有的文章線索雙重，或虛實(shí)結(jié)合，或縱橫交叉，或一主一次，或平行發(fā)展。線索在文中的體現(xiàn)，多半在標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡和段首段尾的關(guān)節(jié)處。那么，如何快速地抓住文章的線索呢？摳出文章的關(guān)鍵詞句，就能夠迅速地抓住線索。作者寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾處、或者段落中安排一些起統(tǒng)攝、提挈、凸現(xiàn)作用的句子。在閱讀時(shí)，我們抓住這些詞語(yǔ)、句子，就能找準(zhǔn)文章的線索，從而理清文章的思路。如巴金的《愛(ài)爾克的燈光》以“燈光”為線索，敘寫(xiě)了三種燈――“陰暗中的一線微光”的燈、愛(ài)爾克的燈和心靈的燈，從中分析了“財(cái)富并不‘長(zhǎng)宜子孫’”的思想，進(jìn)而激勵(lì)青年去尋找光明之路。　　

3.析句子。

①分析文段的中心句。根據(jù)文段的中心句來(lái)明確文段的意思，根據(jù)對(duì)中心句的關(guān)聯(lián)判斷來(lái)把握文章的思路。文段的中心句往往在開(kāi)頭，作段首概括，或在文段的結(jié)尾，作段末總結(jié)。如《談骨氣》一文開(kāi)篇第一句“我們中國(guó)人是有骨氣的”。這句話(huà)不僅僅管著第一段，而且管著全文，是對(duì)全文的總說(shuō)，全文的中心句。

②分析標(biāo)志性的語(yǔ)句及語(yǔ)篇指示語(yǔ)。利用一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)可以加快對(duì)文章的理解。如：既、又、并且、第一、一方面、原因之一、進(jìn)一步說(shuō)、總之、因此、所以等。這些語(yǔ)言標(biāo)志對(duì)分析句群，把握段意，從而明確文章的結(jié)構(gòu)和思路很有幫助。③分析承上啟下的句子。承上啟下的句子承上是對(duì)上文的總結(jié)，啟下的內(nèi)容是對(duì)下文的概括。如《從百草園到三味書(shū)屋》中“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?就有無(wú)限趣味”，這句話(huà)在第二段和第一段中起了承上啟下的作用，引出了下文?！皢问恰闭f(shuō)明百草園還僅僅不止這些，也強(qiáng)調(diào)出了百草園的無(wú)限樂(lè)趣。　　總之，散文教學(xué)可以從文眼、線索、關(guān)鍵句三個(gè)角度發(fā)現(xiàn)作者的用心和追求，準(zhǔn)確地把握散文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，深入地理解主要內(nèi)容，體會(huì)作品的立意。

以上就是關(guān)于散文結(jié)構(gòu)思路導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。