以《家》為主題的畫(huà)（以《家》為主題的畫(huà)初中）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于以《家》為主題的畫(huà)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、巴金《家》的人物關(guān)系圖

• 2、幼兒園《家》優(yōu)秀教案

• 3、西方揭露人性的畫(huà)

• 4、巴金<<家>>的主題

一、巴金《家》的人物關(guān)系圖

1、覺(jué)慧

受“五四”新思想影響的青年學(xué)生代表。封建大家庭“幼稚而大膽的叛徒”，覺(jué)新、覺(jué)民的弟弟。參加了具體的反封建、反專(zhuān)制的斗爭(zhēng)，包括勇敢參與反對(duì)封建軍閥的斗爭(zhēng)；

堅(jiān)決反對(duì)“作揖主義”與“無(wú)抵抗主義”，蔑視等級(jí)制度與丫頭鳴鳳相愛(ài)，反對(duì)包辦婚姻支持覺(jué)民逃婚，大膽揭穿迷信的捉鬼、血光之災(zāi)等邪說(shuō)，最后義無(wú)反顧地從封建大家庭出走。

2、高老太爺

封建家長(zhǎng)的代表，覺(jué)新、覺(jué)民和覺(jué)慧的爺爺。以封建的禮教專(zhuān)制地管理大家庭，給年輕的一代和下層的仆婢帶來(lái)種種的不幸，但最后在克安、克定的不肖和覺(jué)民、覺(jué)慧的反抗中走向滅亡。

3、覺(jué)新

高家的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫，覺(jué)民、覺(jué)慧的大哥，是一個(gè)長(zhǎng)期接受封建教育，深受封建禮教制度的迫害，但又渴望幸福生活，具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍，不滿舊禮教又奉行“作揖主義”，具有復(fù)雜而豐富的性格內(nèi)涵。

4、覺(jué)民

高家二少爺，琴的戀人，受“五四”新思想影響的青年學(xué)生。他在覺(jué)慧幫助下大膽反抗封建家長(zhǎng)的包辦婚姻，最后取得勝利。

5、琴

學(xué)名張?zhí)N華，覺(jué)新姑媽的女兒，受“五四”新思想影響的青年學(xué)生，覺(jué)民的戀人。

6、鳴鳳

高家的婢女，7年前被賣(mài)到高公館開(kāi)始做苦事、吃打罵和流眼淚的生活，深?lèi)?ài)三少爺覺(jué)慧，但高老太爺答應(yīng)把她送給六七十歲的馮樂(lè)山做小老婆，勇敢反抗，投湖自盡。

7、梅

原名錢(qián)梅芬，覺(jué)新兄弟的姨表兄妹。與覺(jué)新青梅竹馬，相互愛(ài)戀，但因家長(zhǎng)之間的矛盾而被拆散，后出嫁不到一年便守了寡，因婆家對(duì)她不好，在娘家抑郁而死。

8、李瑞玨

家長(zhǎng)們用抓鬮的辦法為覺(jué)新選定的妻子，善良賢惠，高老太爺死后因無(wú)法承擔(dān)迷信的“血光之災(zāi)”的責(zé)任被迫到城外待產(chǎn)，最后難產(chǎn)而死。

9、馮樂(lè)山

又稱(chēng)馮老太爺，孔教會(huì)的頭面人物。已經(jīng)六七十歲了，還向高老太爺要漂亮的鳴鳳做姨太太。鳴鳳反抗自盡，婉兒被頂替送給他當(dāng)姨太太。后又向高老太爺提親，想強(qiáng)行包辦自己的侄孫女與覺(jué)民的婚事，因覺(jué)民等的大膽反抗未果。

二、幼兒園《家》優(yōu)秀教案

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是我整理的幼兒園《家》優(yōu)秀教案（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園《家》優(yōu)秀教案1

活動(dòng)目標(biāo)；

1、感知理解歌曲內(nèi)容，能夠愉快地演唱歌曲，準(zhǔn)確地；

2、通過(guò)欣賞、隨樂(lè)意歌詞以及看圖仿編歌詞等活動(dòng)，；

3、體驗(yàn)森林動(dòng)物生活的自在和快樂(lè)；

活動(dòng)準(zhǔn)備；

1、《幼兒用書(shū)》人手一冊(cè)，實(shí)物展示儀一呂；

2、音樂(lè)磁帶或cd，錄音機(jī)一臺(tái)；

3、圖片：小松鼠、小白兔、小熊貓、小提琴、喇叭小；

4、打擊樂(lè)器：鈴鼓、碰鈴、圓舞板及小鑼若干；活動(dòng)過(guò)程；1、打擊樂(lè)活動(dòng)：小看戲；

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知理解歌曲內(nèi)容，能夠愉快地演唱歌曲，準(zhǔn)確地唱出弱起拍。

2、通過(guò)欣賞、隨樂(lè)意歌詞以及看圖仿編歌詞等活動(dòng)，學(xué)習(xí)完整正確地演唱歌曲。

3、體驗(yàn)森林動(dòng)物生活的自在和快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、《幼兒用書(shū)》人手一冊(cè)，實(shí)物展示儀一呂。

2、音樂(lè)磁帶或cd，錄音機(jī)一臺(tái)。

3、圖片：小松鼠、小白兔、小熊貓、小提琴、喇叭小鼓。

4、打擊樂(lè)器：鈴鼓、碰鈴、圓舞板及小鑼若干。

活動(dòng)過(guò)程

1、打擊樂(lè)活動(dòng)：小看戲。

教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)給《小看戲》伴奏。

教師：剛才，你們用了哪些樂(lè)器演奏《小看戲》的？

2、教師朗誦歌詞，感知歌詞內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)念歌詞。

教師講述歌詞《森林音樂(lè)家》第一段歌詞。

教師：在熱鬧的森林里有許多音樂(lè)家，第一位是誰(shuí)？他有什么樂(lè)器？他是怎樣演奏樂(lè)器的？

教師出示小松鼠圖片和小提琴樂(lè)器圖片，帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地念歌詞。

3、學(xué)唱歌曲《森林音樂(lè)會(huì)》第一段。

引導(dǎo)幼兒看圖片，教師放慢彈奏音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)有節(jié)奏地念歌詞。

教師演唱歌曲。鼓勵(lì)幼兒隨著音樂(lè)跟唱。。

教師：小松鼠怎樣拉小提琴？

引導(dǎo)幼兒探索表演小松鼠拉提琴的動(dòng)作，然后邊唱歌邊完整地表演第一首歌曲。

4、看圖仿編歌詞，學(xué)習(xí)第二段、第三段歌曲。

教師分別出示小白兔和喇叭圖片以及小熊貓圖片和小鼓樂(lè)器圖片。

教師；在熱鬧的森林里，第二位音樂(lè)家是誰(shuí)？他在演奏什么樂(lè)器？怎樣演奏這個(gè)樂(lè)器呢？

啟發(fā)幼兒根據(jù)第一段歌詞的結(jié)構(gòu)，仿編小白兔吹喇叭的歌詞，鼓勵(lì)幼兒快樂(lè)地演唱第二段歌曲。

采用上述方法，學(xué)習(xí)表演唱第三段的歌曲。

5、完整地看圖表演唱歌曲《森林音樂(lè)會(huì)》。

幼兒園《家》優(yōu)秀教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)文字的田字格，知道田字格上下左右位置的名稱(chēng)。

2、學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆方法。

3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)田字格

2、難點(diǎn)：知道田字格上下左右位置的名稱(chēng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書(shū)《文字的家》、《找相同》、《描一描》、鉛筆、小兔、小雞、小狗、小貓圖片、田字格本

活動(dòng)過(guò)程：

1、認(rèn)識(shí)文字的家

（1）、出示田字格本，交流

“你們認(rèn)識(shí)它嗎？在哪里看到過(guò)？”

（2）、教師小結(jié)：這是小學(xué)生的寫(xiě)字本，它叫田字格本。

“我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有幾排田字格呢？”

2、了解田字格的位置

（1）、教師將4只小動(dòng)物分別放在田字格的四個(gè)格子里

“小動(dòng)物們?cè)谔镒指竦哪莾?？”（左上角、右上角、左下角、右下角?/p>

（2）、個(gè)別幼兒放小動(dòng)物，其他幼兒說(shuō)說(shuō)它們的位置

3、游戲活動(dòng)，鞏固對(duì)田字格的認(rèn)識(shí)

（1）、幼兒在幼兒用書(shū)上找找文字的家

（2）、將相同的漢字連起來(lái)

（3）、在田字格里描一描

4、幼兒相互交流握筆姿勢(shì)，糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)。

活動(dòng)反思：

一、溫馨情景、引學(xué)生入文

在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥(niǎo)、小河魚(yú)兒等多幅畫(huà)面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開(kāi)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，讓學(xué)生聽(tīng)著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說(shuō)，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥(niǎo)的家，小河/是魚(yú)兒的家，我們/是/祖國(guó)的/花朵，祖國(guó)/就是/我們的家?！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫(huà)面上徐徐升起，同學(xué)們激情涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。

二、用提問(wèn)尋思、用細(xì)讀品味

在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫(huà)面，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開(kāi)想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺(jué)”。有的說(shuō)：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂(lè)。”……說(shuō)得多好?！罢l(shuí)能讀出感覺(jué)來(lái)？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥(niǎo)、小河和魚(yú)兒、泥土和種子的親密感覺(jué)。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會(huì)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話，用優(yōu)美的聲音把體會(huì)感悟出來(lái)。在誦讀的時(shí)候鼓勵(lì)孩子加上動(dòng)作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學(xué)生記憶詩(shī)歌。

三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗(yàn)溫馨。

當(dāng)學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥(niǎo)、一條條魚(yú)兒、一粒粒種子，與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗(yàn)，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺(jué)地經(jīng)歷了兩個(gè)層次的體驗(yàn)：接觸文本，在字里行間中的體驗(yàn)；超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。

四、拓展文本、升華情感

到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒(méi)有打住，又展示出了另一幅畫(huà)面。我說(shuō)：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！贝藭r(shí)出示我國(guó)的版圖，告訴學(xué)生我國(guó)的國(guó)土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國(guó)的山山水水，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，此時(shí)我打開(kāi)課件中的一首歌曲：“我們的祖國(guó)是花園，花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養(yǎng)學(xué)生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。

詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其不容易理解。我讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。

課文講解結(jié)束，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、我出示了熊貓?jiān)诔灾褡印ⅥL魚(yú)在海里游、月亮懸掛在星空的圖片，讓孩子編詩(shī)，課后的.作業(yè)是回家仿寫(xiě)一首兒童詩(shī)，并配上相應(yīng)的圖畫(huà)。這些都鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

五、指導(dǎo)背誦，步步為營(yíng)。

在指導(dǎo)孩子背誦的時(shí)候，先是用帶課文的FLASH吟誦，之后用別有用心的板書(shū)提醒，相對(duì)加大了難度，再用無(wú)課文的動(dòng)畫(huà)提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動(dòng)作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點(diǎn)，反復(fù)的強(qiáng)化取得了很好的效果。

在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話，在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語(yǔ)文課到此結(jié)束了。

這節(jié)課帶給我的不但是快樂(lè)、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來(lái)保持語(yǔ)調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩(shī)中的意味，發(fā)自內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的撫育的喜愛(ài)之情。

小百科：家，現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字、一級(jí)字，讀作jiā，最早見(jiàn)于甲骨文，其本意是屋內(nèi)、住所

幼兒園《家》優(yōu)秀教案3

一、設(shè)計(jì)意圖。

寒冷的冬天到了，看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在冷風(fēng)中飛翔，好似沒(méi)有落腳的地方。在這樣寒冷的季節(jié)里，多可憐的一只小鳥(niǎo)呀？心中一動(dòng)，何不將這樣一個(gè)題材設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，能夠樂(lè)于助人的良好情感。這樣的題材孩子們一定很喜歡，會(huì)很樂(lè)于參與到這樣的活動(dòng)中。這節(jié)活動(dòng)意在讓幼兒在寬松、積極向上、幫助別人時(shí)的振奮心情的氛圍中，自主選擇各種剪貼方法，在學(xué)習(xí)各種剪貼技能技巧的同時(shí)，使幼兒懂得要關(guān)心別人，愛(ài)護(hù)周邊的人和物，學(xué)會(huì)尊重個(gè)體，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的良好情感。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)幼兒美術(shù)活動(dòng)能力的差異，讓幼兒選擇一或多種材料進(jìn)行嘗試操作活動(dòng)。要求幼兒正確使用剪刀，并在教師的指導(dǎo)下，大膽使用剪刀，進(jìn)行剪貼活動(dòng)。

2、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神，

3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美好情感。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、人手一把剪刀、透明膠、雙面膠、膠水、作業(yè)紙。

2、各種廢舊物品。樹(shù)葉、花瓣、小紙片、報(bào)紙、掛歷紙、塑料玩具、碎布片、花生殼等。

四、活動(dòng)過(guò)程：

一、直接引入。

師：“小朋友，你們看，這里有這么多的東西，讓我們一起來(lái)玩一玩吧，看看這些東西能做寫(xiě)什么呢？”幼兒人手一盤(pán)廢舊物品，讓幼兒自由玩耍，教師巡回輕聲提問(wèn)幾位幼兒。

朱家希說(shuō)：“我用小紙片搭出一座小房子，很小，可以給娃娃家的娃娃住”。

伍絲說(shuō)：“我用包水果的白色泡沫做一雙手套，冬天可以戴”。

陳思宇說(shuō)：“我用玩具插出一頂雨傘，下雨的時(shí)候可以撐”。

王爽說(shuō)：“我用小紙棍擺火車(chē)、鐵路和房子”。

教學(xué)反思：幼兒喜歡自由玩耍，這樣的熱鬧輕松的氛圍可以讓他們隨心所欲的進(jìn)行嘗試，孩子想象力特別豐富，在這里是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在孩子們的創(chuàng)作過(guò)程中體現(xiàn)了幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)、想象力豐富，能大膽想象創(chuàng)作，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行思維，大膽的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，從孩子們興奮地表情和愉快地交流中可以看出，對(duì)于這樣的嘗試活動(dòng)表示出極大的學(xué)習(xí)興趣，激動(dòng)興奮之情溢于言表，他們忙著相互比較、觀察，為下一部分的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、集中提問(wèn)。

1、教師拍手，讓幼兒拿著手中的物品與教師圍在一起，席地而坐。

師：剛才，小朋友玩的很高興，能利用手中的材料做出了許多好看的東西，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？”

曾林說(shuō)：“我用棉花簽擺出房子，用廢紙卷成紙棒，用小棍子擺出各種圖形”。

陳心儀：“我用掃帚的毛來(lái)做孔雀的尾巴，用樹(shù)葉和泡沫蓋房子，還用布來(lái)做

被窩”。

黃藝：“我用有顏色的小紙片來(lái)擺出大馬路和鐵路”。

王小琪：“我用吸管和泡沫來(lái)做一個(gè)窩，大母雞可以在上面孵蛋”。

幼兒園《家》優(yōu)秀教案4

設(shè)計(jì)意圖：

孩子進(jìn)入大班后，各方面能力迅速發(fā)展?？磿?shū)時(shí)能夠順著頁(yè)碼一頁(yè)一頁(yè)地看，開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的文字。并且能夠?qū)W習(xí)一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)候就接觸到了田字格。但是如何正確地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用田字格對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們運(yùn)用游戲的方法讓幼兒認(rèn)識(shí)田字格的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)方法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)田字格，知道上下左右的位置及名稱(chēng)。

2、學(xué)習(xí)正確地握筆姿勢(shì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：田字格范樣，小動(dòng)物圖片、幻燈片。

學(xué)具：操作卡片：文字的家

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分，由小學(xué)生引出主題。

1、出示一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)字的幻燈片：小朋友，你們看，這個(gè)姐姐在干什么？

2、放特寫(xiě)：田字格本。

看，這是什么本子？你們見(jiàn)過(guò)嗎？有什么用？

二、基本部分：認(rèn)識(shí)田字格

1、認(rèn)識(shí)文字的“家”，老師出示田字格，讓幼兒觀察田字格及格子中間的字。認(rèn)讀田字格中的文字。

2、替動(dòng)物找“家”，師生分析田字格。提問(wèn)，它們是什么樣的？像什么？老師告訴幼兒各部分的名稱(chēng)：左上格，左下格，右上格，右下格。

游戲：“動(dòng)物找家”，幫助幼兒鞏固認(rèn)識(shí)田字格。將紅、黃、藍(lán)、綠4只小雞分別放入田字格的上下左右格，要求幼兒正確說(shuō)出每只小雞各自住的位置。

用其他小動(dòng)物替代小雞圖片繼續(xù)游戲。鞏固掌握田字格的構(gòu)成及其各部分的名稱(chēng)。

3、替自己的姓找家。

將自己的姓擺在田字格上，注意擺放的位置。

三、結(jié)束部分：嘗試運(yùn)用田字格

描紅：在寫(xiě)有虛線字的田字格發(fā)給幼兒，一起用正確的握筆姿勢(shì)描紅。

展出幼兒作品，師生共同評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思：

書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備是孩子入小學(xué)前的能力準(zhǔn)備之一。這個(gè)活動(dòng)主要還是培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，重點(diǎn)發(fā)展孩子關(guān)于書(shū)寫(xiě)的空間方位知覺(jué)，通過(guò)游戲的方式讓孩子說(shuō)說(shuō)、擺擺、寫(xiě)寫(xiě)、做做認(rèn)識(shí)了田字格的主要結(jié)構(gòu)。通過(guò)在田字格上書(shū)寫(xiě)、體驗(yàn)筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的空間定位，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)的初步能力，使幼兒的理解智力和接受智力得到發(fā)展。

幼兒園《家》優(yōu)秀教案5

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)兒歌《家是什么》，并嘗試創(chuàng)編兒歌。

2、感受家庭的溫暖，增進(jìn)對(duì)家庭成員的了解和熱愛(ài)之情。

3、嘗試用完整連貫的語(yǔ)言向同伴介紹自己的家人、家庭住址、電話號(hào)碼等。

4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。

5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、趣味練習(xí)：找一找你的家人。

2、照片：全家福、紙盒一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

談話的形式：講講我的家，知道每個(gè)人都有自己的家。

引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)接送自己上幼兒園的，家里都有誰(shuí)。

二、展開(kāi)

1、出示全家福照片，互相介紹自己的家人。

問(wèn)：這是誰(shuí)？爸爸（媽媽或其他家庭成員）是什么樣的？

從外貌、性格等方面介紹。

2、游戲：抽照片、猜名字。

向同伴介紹自己的家庭住址、電話號(hào)碼等。

（1）請(qǐng)幼兒將“全家?！闭掌旁诩埡欣?。

教師或幼兒先后抽出照片，請(qǐng)其他幼兒仔細(xì)觀察，猜猜照片是哪位小朋友的家人。

（2）請(qǐng)?jiān)撚變航榻B照片上的人員、拍照時(shí)發(fā)生的趣事以及自己的家庭住址、電話號(hào)碼等。

3、談話：我有一個(gè)幸福的家，感受家庭的溫暖。

激發(fā)愛(ài)父母、愛(ài)家的情感。

（1）爸爸在家干什么？媽媽呢？自己在家干什么？

（2）爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)你的？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽關(guān)愛(ài)自己的一兩件事。

小結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，有爸爸、有媽媽?zhuān)麄兠刻於荚跒榧颐β抵?，爸爸媽媽都?ài)自己的孩子，

我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)肯胂胱约簯?yīng)該為家人做些什么呢？

4、欣賞散文詩(shī)《家是什么》，感受家的溫暖，并嘗試創(chuàng)編兒歌。

聯(lián)系生活體驗(yàn)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)家是什么，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編兒歌。

附兒歌：家是什么

家是什么？

家是一間房，一盞燈，一張柔軟的床。

有了房，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打。有了燈，不再害怕夜晚沒(méi)有星星和月亮。有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺(jué)，做個(gè)美美的夢(mèng)。

家是什么？

家是一輪太陽(yáng)。爸爸媽媽歡樂(lè)的笑容，合成一縷溫暖的陽(yáng)光。

教學(xué)反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

幼兒園《家》優(yōu)秀教案6

設(shè)計(jì)思路

大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢?、?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，想像我自己是一個(gè)5歲的孩子，同樣渴望這樣的言語(yǔ)交流。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí)，出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言情境，因此，我將活動(dòng)中“幼兒是否說(shuō)得準(zhǔn)確到位”看得不是很重，關(guān)鍵是鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)；同時(shí)，童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官，為后來(lái)言語(yǔ)活動(dòng)做準(zhǔn)備；在最后的自由創(chuàng)編過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒像小姑娘那樣，大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。

活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。理解詩(shī)歌“家”所表達(dá)的含義。

2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)

為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說(shuō)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句創(chuàng)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備

鋼琴曲磁帶、背景圖：森林、沙漠、海洋、北極、花園、天空等；小動(dòng)物貼圖、水彩筆、詩(shī)歌欣賞圖片、有動(dòng)物或有背景和空白的圖畫(huà)紙，教師創(chuàng)編詩(shī)句的圖片

活動(dòng)過(guò)程

（一）情境引出詩(shī)歌

預(yù)設(shè)：溫暖的春天到了，小草發(fā)芽了，五顏六色的花都開(kāi)放了，小燕子也飛回來(lái)了，大自然變的更加美麗了，你們想不想看一看？（放背景音樂(lè)，師幼一起來(lái)到美麗的大森林，邊走邊欣賞）

預(yù)設(shè)：這里可真美，有茂密的大樹(shù)、青青的小草，還有……（鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地說(shuō)，最好也能運(yùn)用形象的形容詞，例如：漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園……）

（二）出示掛圖，分析詩(shī)歌。引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義

預(yù)設(shè)：在這個(gè)美麗的地方，住著一位聰明的小姑娘，她寫(xiě)的詩(shī)歌非常好聽(tīng)！你們聽(tīng)?。ó?huà)外配樂(lè)詩(shī)歌：廣闊的大海是海豚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家，茂密的松樹(shù)是松鼠的家。）

師：真好聽(tīng)，小姑娘僅說(shuō)了那么多小動(dòng)物的家，有：（教師出示掛圖，并逐一分析，引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義）“家”是什么地方？家是每一個(gè)人感到最舒服的地方。所有的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟?lèi)在自己的“家”里，會(huì)感覺(jué)到很舒服、很自由自在、很安全。

（三）創(chuàng)編詩(shī)歌

預(yù)設(shè)：小朋友知道其他動(dòng)物的家在哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出知道動(dòng)物的家：例如：狗熊的在山洞、小魚(yú)的家在河里、老虎的家在森林。

我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩(shī)歌，一定很好聽(tīng)！

1、由教具引導(dǎo)，教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。

（在幼兒沒(méi)有充分放開(kāi)的時(shí)候，教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫(huà)面引導(dǎo)：例如：教師出示竹林，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：密密的竹林是大熊貓的家！或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時(shí)肯定。

2、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編，教師為幼兒記錄。

（為幼兒提供較充足的時(shí)間，讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師為幼兒做符號(hào)記錄，是為了展現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果，讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足。從而體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。這里幼兒大膽地求助于在場(chǎng)的老師，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，事先和教師說(shuō)好，予以熱情的幫助）

預(yù)設(shè)：清請(qǐng)的小河是小魚(yú)的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家、藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家（當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時(shí)，教師要及時(shí)并且熱情的肯定，鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)意?。┣嗾?qǐng)的小草是小花的家、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽(yáng)一村是我的家?。?/p>

五、延伸部分

小朋友們編得這么棒，老師也想編一句。（出示掛圖——地球）美麗的地球是我們共同的家，所以我們要保護(hù)它！

所有的動(dòng)物、植物、還包括我們?nèi)祟?lèi)有一個(gè)共同的家！那就是地球。讓我們一起來(lái)努力，做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，讓我們的家越來(lái)越美麗，好嗎！

老師知道，漂亮的五幼是五幼小朋友的家，能帶老師參觀一下嗎？

活動(dòng)反思：

—詩(shī)歌《家》是一首結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單富有童趣的詩(shī)歌，它將白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)林、小羊與草地、小魚(yú)與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。

大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富，他們?cè)敢?、?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩(shī)歌《家》的教學(xué)中，我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考，對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，首先大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的"家"的氣息，使詩(shī)歌內(nèi)容具體化、形象化，這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法，使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循，從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語(yǔ)言氛圍，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有的說(shuō)。

活動(dòng)開(kāi)始我利用了電腦課件將天空、樹(shù)林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒用好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和贊美，再通過(guò)幫云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等找家，激發(fā)幼兒參與思考，探討云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等與天空、樹(shù)林、小河、草地等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過(guò)圖文結(jié)合的方式將完整地將詩(shī)歌呈現(xiàn)給幼兒，使理解詩(shī)歌的過(guò)程自然而有趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了，幫助幼兒大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的理解、想象，整個(gè)環(huán)節(jié)中教師起穿針引線的作用，做到了幼兒嘗試在前，理解在前，教師小結(jié)在后，幼兒欣賞在后，為幼兒創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。從而更好地為仿編詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。其次在獨(dú)立仿編環(huán)節(jié)充分尊重了幼兒的意愿，"創(chuàng)編自己喜歡的詩(shī)歌"，為幼兒提供了更多的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，從而充分體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣和成功感，又把更多的想和說(shuō)的機(jī)會(huì)，留給了孩子們，鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。在仿編詩(shī)歌過(guò)程中我設(shè)計(jì)的仿編圖譜操作材料，能有效地引導(dǎo)幼兒將自己編的詩(shī)歌內(nèi)容用畫(huà)標(biāo)記圖的方式記錄下來(lái)，幼兒不僅創(chuàng)作的興趣足，而且還能發(fā)揮想象，大膽、完整得仿編詩(shī)歌。同時(shí)在仿編環(huán)節(jié)為幼兒提供較充足的時(shí)間，讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

這里幼兒可以大膽地求助于在場(chǎng)的老師，不僅發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力，而且教師及時(shí)為繪畫(huà)表達(dá)有困難的幼兒做符號(hào)記錄，能幫助幼兒及時(shí)的展現(xiàn)語(yǔ)言勞動(dòng)成果，讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足，從而樂(lè)意大膽的表達(dá)。通過(guò)此次教學(xué)使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快的學(xué)，大膽地運(yùn)用和表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足，特別是教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的自然而有效的運(yùn)用技巧還有待于不斷學(xué)習(xí)和提高。

三、西方揭露人性的畫(huà)

西方揭露人性的畫(huà)

西方揭露人性的畫(huà)，這世界從來(lái)不缺少名畫(huà)，如達(dá)芬奇的、畢加索的，這些名畫(huà)流傳至今價(jià)值一直飆升。很多的畫(huà)的主題和內(nèi)容都是不一樣的，以下為大家分享西方揭露人性的畫(huà)。

西方揭露人性的畫(huà)1

險(xiǎn)惡的人孤傲生平

你全力垂釣，富人隨意奪走

冰下的一角誰(shuí)能看到

你獲得了，就會(huì)有人失去

到底誰(shuí)是真正仁慈，誰(shuí)又真正險(xiǎn)惡

日復(fù)一日的面具糊口

人長(zhǎng)大后，心卻越來(lái)越小

斑斕的外表，內(nèi)心早已陳腐陳腐

無(wú)人賞識(shí)的舞臺(tái)，你跳的舞誰(shuí)看見(jiàn)了？

你看不見(jiàn)身邊的天使

由于你只聽(tīng)到惡魔的假話

肉體可以被綁縛

心卻永久綁不住

這才是社會(huì)的真實(shí)樣貌

多數(shù)人把握的世界

人生平都為成為別人眼中的本身而活

為交情互相危險(xiǎn)

莫非這就是交情嗎

幸福不是擁有若干好多

西方揭露人性的畫(huà)2

十大最恐怖的畫(huà)

1、耶穌畫(huà)像

俄羅斯「圣彼得堡」一間博物館里所收藏的耶穌畫(huà)像，有神秘的磁場(chǎng)，已經(jīng)造成了好幾個(gè)管理員患病死亡，是世界十大（禁）畫(huà)之一。等館方把畫(huà)像收起來(lái)之后，什麼怪事都沒(méi)有了，館方人員提起這件事情，還是感到有點(diǎn)不寒而栗。館方人員表示，當(dāng)博物館收藏了這幅耶穌像，開(kāi)始展出并派員看管之后，怪事就發(fā)生了，先后有三、四個(gè)原本身體十分健康的管理員，莫名其妙患病死去;館方人員懷疑管理員的死，和這幅畫(huà)有關(guān)，於是暫時(shí)將這幅畫(huà)收起來(lái)，說(shuō)也奇怪，就沒(méi)事了。

皚導(dǎo)還說(shuō)，經(jīng)俄國(guó)科學(xué)家實(shí)際測(cè)量的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)的確有異常強(qiáng)大的磁場(chǎng)，能使人類(lèi)的大腦產(chǎn)生高頻率震動(dòng)，而這種震動(dòng)，不是一般人能夠承受的，這可能就是使得前面幾個(gè)管理員患病死亡的原因。不過(guò)博物館的管理階層，對(duì)於這幅畫(huà)的相關(guān)問(wèn)題，只是三緘其口，不肯多談。

2、迪奧的世界

世界十大（禁）畫(huà)最著名的的畫(huà)的名字叫《迪奧的世界 》。是中世紀(jì)意大利作家 比爾·索拉道克拉夫.在她妻子背叛他，嫌他默默無(wú)聞的時(shí)候，他在墳堆里與魔鬼作了交易,把眼睛賣(mài)給了魔鬼.魔鬼拉著比爾的手，創(chuàng)造了歐洲當(dāng)時(shí)歷史上最著名的一幅畫(huà)，迪奧的世界。

相傳，凡是看過(guò)這幅畫(huà)的人，知道這幅畫(huà)人的名字，看著畫(huà)中主人翁的眼睛，叫出迪奧，就會(huì)離奇死亡，世界三大禁曲在科學(xué)上的解釋是利用音符殺人。但是世界上，《迪奧的世界》一直被各個(gè)國(guó)家定為X重要檔案，因?yàn)闊o(wú)法解釋。

致死上千人

已經(jīng)死了上千人，這幅畫(huà)被當(dāng)時(shí)的歐洲各大教會(huì)，主教禁止全球發(fā)行。傳說(shuō)這幅話里的主人物的眼睛是魔鬼的眼睛，是魔鬼用來(lái)透視人的心靈，洗滌人的罪惡，人會(huì)離奇死亡。

后在1897年11月21日，被歐洲當(dāng)時(shí)各大主教，教會(huì)統(tǒng)一禁止發(fā)行全部焚燒。之后100余年一直相安無(wú)事.直到2008年6月14日，在英國(guó)倫敦，特斯蘭克一幅畫(huà)廊里重新被人們找出《迪奧的世界》。畫(huà)廊的主人：凱斯克·米娜，離奇死亡。

3、女孩自畫(huà)像

畫(huà)這幅畫(huà)的作者是位日本女孩，才華洋溢的女生，但是因?yàn)槭僮詺⒘?，這幅畫(huà)充滿了她的怨氣，聽(tīng)說(shuō)一直盯著看會(huì)得抑郁癥自殺。也是世界十大（禁）畫(huà)之一。

4、伯納德·加爾維斯的肖像

這幅畫(huà)掛在美國(guó)加爾維斯酒店的大廳，有客人表示，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)時(shí)，會(huì)覺(jué)得畫(huà)中這位西班牙殖民地總督的眼睛不停盯著他們瞧;若有人未經(jīng)許可翻拍這幅畫(huà)，照片會(huì)呈現(xiàn)霧蒙蒙地模糊一片。

5、鏡前的維納斯

西班牙畫(huà)家維拉斯奎茲的畫(huà)作，這幅《鏡前的維納斯》是藝術(shù)家代臨摹的畫(huà)作，但傳言說(shuō)：這幅畫(huà)曾讓不少博物館員工及游客陷入瘋狂狀態(tài)!簡(jiǎn)直可怕，是世界十大（禁）畫(huà)之一。

6、哭泣的孩子

這是最有名的`畫(huà)作，傳說(shuō)中作者Bruno Amadio大量繪制以《哭泣的孩子》為主題的繪畫(huà)，自1985年之后，陸續(xù)傳出只要哪個(gè)家庭掛上這些畫(huà)作，哪棟房子就會(huì)失火。更離奇的是，這些畫(huà)都會(huì)在火焰中保存，繼續(xù)流轉(zhuǎn)到其他戶人家。

7、第四個(gè)孩子

帶著家里三個(gè)孩子去游泳，拍出來(lái)的照片卻驚現(xiàn)四張小孩的臉。這張照片自從上傳至Facebook社交網(wǎng)站后，就引來(lái)軒然大波。讓來(lái)自澳大利亞昆士蘭的戴維森女士毛骨悚然，因?yàn)檎掌夏菑埬吧『旱哪樋赡軄?lái)自100年前。近日，澳大利亞昆士蘭東南部的戴維森女士在Facebook上曬出2014年一張兩個(gè)大人和四個(gè)小孩在洛克耶河Lockyer墨菲灣Murphy 游泳玩耍的照片。照片看似正常溫馨，卻讓戴維森女士非常驚恐。因?yàn)檎掌谐霈F(xiàn)的第四個(gè)孩子，根本不是自己的孩子，卻跟1915年11月22日澳大利亞布里斯班《信使郵報(bào)》報(bào)道的在墨菲灣溺亡的13歲女孩兒多琳Doreen 的面孔驚人的相似。

8、燒死的女孩

1995年11月，英國(guó)的小鎮(zhèn)一棟建筑物被大火毀壞。攝影師Tony O-Rahilly應(yīng)召對(duì)此廢墟進(jìn)行拍照。而世界十大（禁）畫(huà)之一就是他拍攝的照片中的一張，照片中，有一個(gè)孩子的身影。經(jīng)辨認(rèn)，是一個(gè)女孩。1977年，她在這棟建筑物中放了一把大火，自己也葬身火海。

9、德里斯基爾酒店的小女孩畫(huà)像

位于德州奧斯汀的德里斯基爾酒店，一直以來(lái)都有鬧鬼傳聞，這幅原本掛在大廳的小女孩畫(huà)像就是其中之一?？腿吮硎荆嚎匆?jiàn)畫(huà)像會(huì)感到頭昏、不舒服(又是頭暈和令人不安)。甚至有一種靈魂出竅的感覺(jué)，現(xiàn)在業(yè)者把畫(huà)像移到五樓，減少別人見(jiàn)到它的機(jī)會(huì)。

10、撐傘的女人

此畫(huà)是雷諾阿按照真人尺寸繪制的女友畫(huà)像，是雷諾阿發(fā)覺(jué)日常生活題材與人物描寫(xiě)的開(kāi)始。是世界十大（禁）畫(huà)之一。1861年，雷諾阿進(jìn)入查爾斯·格萊爾的畫(huà)室學(xué)畫(huà)。他很快與一起習(xí)畫(huà)的伙伴巴吉爾、莫奈、希斯里結(jié)為好友，這幾位畫(huà)家與雷諾阿后來(lái)成了印象畫(huà)派的核心。他們一起到緊鄰楓丹白露森林的馬洛特村，開(kāi)始試驗(yàn)室外繪畫(huà)。在勒科爾的家里，雷諾阿遇到了勒科爾情人的妹妹——17歲的麗絲·特蕾兒。她天真爛漫，令雷諾阿著迷。從那天起的七年間，雷諾阿形影不離地帶著麗絲往來(lái)于馬洛特和夏伊村，專(zhuān)心從事繪畫(huà)。麗絲成了雷諾阿的情人和畫(huà)中的模特兒：不論是坐在楓丹白露森林中看著被射死的雌鹿的黛安娜《女獵人黛安娜》;撐著陽(yáng)傘佇立在林間小路上的麗絲《麗絲(撐傘的女人)》;還是溫柔地看著窗邊鳥(niǎo)籠的少女《少女與鸚鵡》……在雷諾阿的畫(huà)作里，麗絲日漸成為一位成熟、有魅力的女人。雷諾阿深深迷戀著麗絲，兩人在楓丹白露過(guò)著幸福的日子。直到1872年，麗絲與另一男子結(jié)婚，這段風(fēng)流韻事才告結(jié)束。

西方揭露人性的畫(huà)3

世界上最神奇的畫(huà)

1/8 第一張看的人有點(diǎn)眼暈

2/8 這只大象到底有幾條腿

3/8 在樹(shù)上騎車(chē)？

4/8 畫(huà)里到底有幾個(gè)人？

5/8 到底是正面還是側(cè)面

6/8 畫(huà)里到底有幾個(gè)人

7/8 乍一看是瀑布，但是近處的都是人

8/8 平面上的四維空間

四、巴金<<家>>的主題

長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的代表作。

1931年，巴金的創(chuàng)作著力點(diǎn)，轉(zhuǎn)向自己最為熟悉的經(jīng)驗(yàn)——封建家庭的生活。他以自己的家庭為素材，創(chuàng)作了揭露封建家庭罪惡、展示封建家庭制度衰敗崩潰過(guò)程的小說(shuō)《家》。

《家》以深刻的現(xiàn)實(shí)主義筆觸，刻畫(huà)了高公館封建家長(zhǎng)們的群丑圖。他們表面上道貌岸然，實(shí)則專(zhuān)橫、殘忍、荒淫無(wú)恥。高老爺即是其中最典型的代表。他是這個(gè)封建家族最高的統(tǒng)治者，以不許置疑的絕對(duì)權(quán)力，維護(hù)封建禮教和家庭制度，扼殺年輕一代的青春、愛(ài)情與生命。然而，他所衛(wèi)護(hù)的制度，與他衰朽的軀體一樣，已經(jīng)日薄西山，其崩潰的命運(yùn)是無(wú)法挽回的。高老太爺是舊制度的維護(hù)者，也是舊制度的產(chǎn)物。小說(shuō)在刻畫(huà)這一形象時(shí)，其批判鋒芒，并沒(méi)有簡(jiǎn)單地指向這個(gè)人物的惡德惡行，而是深入鞭撻這個(gè)人物所代表的家庭制度，從這個(gè)意義上說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)高老太爺臨死前破例對(duì)覺(jué)慧表示的寬厚，就是相當(dāng)深刻的一筆；表明作者即使是對(duì)反面人物，也沒(méi)有簡(jiǎn)單化，而是努力展示其性格的多面復(fù)雜性。

《家》的主要情節(jié)，是由覺(jué)新與梅、瑞玨、覺(jué)民與琴、覺(jué)慧與鳴風(fēng)的愛(ài)情故事構(gòu)成的。由于各自的處境與選擇不同，他們的愛(ài)情故事各有各的結(jié)局。覺(jué)新，這個(gè)封建家庭和禮教制度的受害者，他既清楚封建倫理道德對(duì)包括他本人在內(nèi)的青年一代的殘害，又不能不擔(dān)負(fù)起封建家庭的長(zhǎng)子責(zé)任，逆來(lái)順受，委屈求全，實(shí)行“作揖主王義”，結(jié)果卻于一切無(wú)補(bǔ)，徒然犧牲了自己的愛(ài)情。他時(shí)時(shí)處于思想與行動(dòng)的矛盾中，在無(wú)所適從中承受精神煎熬。就人物形象塑造來(lái)說(shuō)，覺(jué)新是《家》的人物形象中性格內(nèi)涵最為復(fù)雜的悲劇性典型。

《家》是把覺(jué)新“作揖”與覺(jué)慧的反抗對(duì)照著表現(xiàn)的。覺(jué)慧是高家最早的覺(jué)醒者，他認(rèn)識(shí)到，封建家庭“是埋葬青年人青春和幸福的墳?zāi)埂?，他不肯象覺(jué)新那樣忍受，他要“做自己的主人”，走出家庭，勇敢地追求新的光明的人生道路。作家在這部小說(shuō)的序言里曾說(shuō)，盡管“周?chē)菬o(wú)邊的黑暗，但是我并不孤獨(dú)，并不絕望，我無(wú)論正在什么地方總能看見(jiàn)一股生活的激流在動(dòng)蕩，在創(chuàng)造它自己的道路．”可以說(shuō)，作家的希望和理想，主要寓奇在覺(jué)慧這一形象里。

《家》最初在報(bào)紙上發(fā)表時(shí)題為《激流》，出版單行本時(shí)改題為現(xiàn)名，1938年至1940年間，巴金沿著《家》的情節(jié)線索又先后寫(xiě)了《春》、《秋》，并把這三部長(zhǎng)篇合稱(chēng)為《激流三部曲》，因此，《家》又稱(chēng)為“激流”之一。

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