湖湘旅游文化景觀設(shè)計（湖湘旅游文化景觀設(shè)計方案）

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本文目錄:

• 1、

• 2、

• 3、湖南旅游十大必去的景區(qū)有哪些

• 4、湖湘文化對旅游創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

一、

二、

三、湖南旅游十大必去的景區(qū)有哪些

湖南旅游十大必去景區(qū)：張家界、神農(nóng)谷、湘西鳳凰、南岳衡山、岳陽樓、洞庭湖、莽山、東江湖、韶山、炎帝陵。

張家界山水獨特，環(huán)境優(yōu)美，是去湖南旅游必不可少的景點之一。張家界現(xiàn)有國家等級旅游區(qū)19家。其中，武陵源風景名勝區(qū)先后獲得了中國第一個國家森林公園、中國首批世界自然遺產(chǎn)、中國首批世界地質(zhì)公園、國家首批5A級旅游區(qū)、全國文明風景區(qū)、“張家界地貌”命名地等六張“燙金名片”。

莽山國家森林公園，因擁有地球同緯度帶面積最大、保存最完好的原生型常綠闊葉林和豐富的動植物資源，而享有＂地球同緯度帶上的綠色明珠＂和＂動植物基因庫＂的美稱。更有蛇中熊貓－－莽山烙鐵頭蛇、南方紅豆杉等50余種國家重點保護的動物，構(gòu)成神秘的生物王國。

四、湖湘文化對旅游創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

當前，我國在創(chuàng)新型文化旅游人才培養(yǎng)中還存在三個方面突出問題。一是培養(yǎng)目標不夠清晰、專業(yè)設(shè)置不夠合理，旅游人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)。旅游教育培訓工作落后于旅游業(yè)發(fā)展需求，各類人才學習深造的機會不多，知識、信息得不到及時補充。旅游隊伍人才緊缺現(xiàn)象突出，特別是導游、旅游企業(yè)經(jīng)營管理人才、以及電子商務(wù)、分時度假旅游網(wǎng)絡(luò)管理、會展旅游、旅游資本運營等人才欠缺。二是存在重理論輕實踐、重知識積累輕動手操作的傾向，學生對文化旅游產(chǎn)業(yè)理論知識學得多，但在實踐中則缺乏創(chuàng)新能力。院校教育有其特定模式,一般包括特定的程式,缺乏創(chuàng)新力。這其中涉及到培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育評價等多個要素,以及調(diào)整目標及課程等多個環(huán)節(jié)。由于理念的制約和困惑,各院校的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出趨同化。我國還沒有形成像德國學校+企業(yè)的“雙元制”模式或瑞士產(chǎn)教結(jié)合的“洛桑模式”那樣具有鮮明特征的模式。因此,院校的人才培養(yǎng)模式,往往使學生的實際能力滯后于旅游業(yè)。三是對旅游人才的“創(chuàng)意”培養(yǎng)不夠，創(chuàng)意型人才偏少。目前，我國人才“創(chuàng)意”方面的培養(yǎng)還亟待提高。因此，要大力培養(yǎng)我國創(chuàng)新型旅游人才，就必須針對這三個方面的突出問題采取有效措施。

首先，制定創(chuàng)新型文化旅游人才培養(yǎng)的科學規(guī)劃。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹J意創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模宏大的人才隊伍，并使文化旅游人才與市場需求相適應(yīng)，需要發(fā)揮政府的引導作用，制定人才培養(yǎng)的科學規(guī)劃。政府有關(guān)部門制定與我國全域旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標相適應(yīng)、遠中近期培養(yǎng)相協(xié)調(diào)、各層次人才培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)規(guī)劃。尤其應(yīng)通過制定規(guī)劃，抓緊培養(yǎng)善于開拓全域文化旅游新領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才、掌握現(xiàn)代傳媒技術(shù)的專門人才、懂經(jīng)營善管理的復合型人才、適應(yīng)文化走出去需要的國際化人才。

其次，形成產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)機制。旅游人才是一種應(yīng)用型很強的人才，這就要求旅游人才培養(yǎng)必須將教學、科研與實踐有機結(jié)合起來，將學校教育與企業(yè)、市場需求有機統(tǒng)一起來。傳統(tǒng)的教學模式的特點：以教材為中心，以灌輸知識為目的，教師只管教，學生只會被動學習， 缺乏主動學習的能力，課堂以講授為主，教學方法單一，師生之間缺少互相交流。這種傳統(tǒng)的教學模式束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新勇氣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力首先必須從改革傳統(tǒng)教學模式入手。要積極倡導問題式、啟發(fā)式、討論式、探究式教學，不要局限在書本上的理論和知識，要通過理論和實際的結(jié)合，提出問題，分組討論，解決問題，這樣既啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，又能培養(yǎng)學生的團隊精神； 通過探究式教學拓展學生的發(fā)散思維和開拓思維， 提高學生創(chuàng)新思維和能力。 讓課堂教學成為以教師引導啟發(fā)、 學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題為主線，教師與學生、學生與學生多元組合為主體，自由思考、自主探究的知識發(fā)現(xiàn)和知識獲取過程。

創(chuàng)新型人才的一個重要特點就是動手能力強，具有創(chuàng)新思維。因此，在設(shè)計培養(yǎng)計劃時要注意加強實踐教學。實踐教學不單是知識轉(zhuǎn)化理論聯(lián)系實踐的過程，而且是發(fā)現(xiàn)問題， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。要不斷加大實訓和實踐教學的在培養(yǎng)計劃中的比重，大力推進學校和企業(yè)的合作，加強實踐教學過程管理，對于旅游管理這種應(yīng)用性很強的專業(yè)，更需要加強校企合作，開拓校外實習基地，安排學生到相關(guān)的企業(yè)單位實習。比如湖南省新化縣的做法如下：一是積極組織全縣旅游從業(yè)人員加強“知家底”學習。通過學習，讓全縣旅游從業(yè)人員了解全國特別是本省、市的旅游概況和規(guī)劃，熟悉全縣旅游文化的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢和下一步發(fā)展思路，熟悉全縣歷史淵源，文化流傳，旅游景觀，民族宗教、民間工藝和特色家族，加強對挖掘并加快全縣發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的重要性和緊迫性的認識。通過學習比較，幫助他們樹立良好的職業(yè)道德，增強職業(yè)責任感和打響新化文化旅游品牌的使命感，并通過他們高質(zhì)量、高水平的旅游服務(wù)，吸引游客，宣傳新化，擴大新化文化內(nèi)涵和知名度。二是組織從業(yè)人員“走出去”學習。由縣旅游主管部門協(xié)調(diào)，對賓館、飯店等從業(yè)人員組織到大城市進行學習，從中汲取好的服務(wù)經(jīng)驗，從而提高自身的服務(wù)水平。三是重視以“引進來”的方式對旅游崗位中高級管理人才的培訓。新化旅游業(yè)起步較遲，旅游崗位中高級管理人才缺乏，目前各大景區(qū)及星級以上休閑農(nóng)莊的中層以上管理者，大多數(shù)是改行過來或是半路出家的“土專家”，在旅游發(fā)展格局、旅游規(guī)劃、經(jīng)營管理理念、業(yè)務(wù)拓展與聯(lián)系等方面的水平還存在一定缺陷。所以，新化縣重視旅游崗位管理層領(lǐng)導的培養(yǎng)，主動聘請有關(guān)旅游管理專家對旅游景區(qū)、賓館飯店、旅行社老總進行業(yè)務(wù)培訓，給他們創(chuàng)造繼續(xù)學習的機會，提高他們的綜合素質(zhì)，并考發(fā)崗位資格證書，持證上崗。

再次，加強文化旅游人才“創(chuàng)意”的培養(yǎng)。對文化旅游產(chǎn)業(yè)人才的“創(chuàng)意”培養(yǎng)不夠，主要原因是沒有認識到文化旅游產(chǎn)品生產(chǎn)的特殊性。文化旅游產(chǎn)品與其他產(chǎn)品的生產(chǎn)有許多共同之處，但也有自身的特殊性。文化旅游產(chǎn)業(yè)本質(zhì)上屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，文化旅游產(chǎn)品生產(chǎn)的核心資源不在倉庫里，而在人的大腦里，需要人的才智、情感、想象力等在一定環(huán)境下集中釋放，實現(xiàn)“無中生有”的產(chǎn)業(yè)效應(yīng)。培養(yǎng)文化旅游產(chǎn)業(yè)人才，要求我們牢牢把握文化旅游產(chǎn)品生產(chǎn)的這一特點，改變傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教育方法，在培養(yǎng)中著眼于人的心智，注重發(fā)揮人的主觀能動性，營造鼓勵創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)意、寬容失敗的氛圍。

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