正文

研究問題的途徑（研究問題的途徑從哪里來）

發(fā)布時間：2023-03-05 09:00:34 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 168 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于研究問題的途徑的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打電話：175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

1、論文常用的研究方法有哪些
2、研究問題的方法有哪些
3、心理學(xué)的研究途徑有哪些
4、五種研究方法

研究問題的途徑（研究問題的途徑從哪里來）

一、論文常用的研究方法有哪些

【調(diào)查法】

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的一種方法，通常指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。它是有計劃、有目的并且系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象歷史狀況或現(xiàn)實狀況材料的方法，調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用了觀察法、歷史法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并且對調(diào)查搜集到的資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。調(diào)查法可以分為書面調(diào)查和口頭調(diào)查兩種。

【觀察法】

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性，在科學(xué)實驗和調(diào)查研究中，觀察法具有擴大人們的感性認識、啟發(fā)人們的思維、導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)這幾個方面的作用。常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。

【實驗法】

實驗法是研究者有意改變或設(shè)計的社會過程中了解研究對象的外顯行為。實驗法的依據(jù)是自然和社會中現(xiàn)象和現(xiàn)象之間相當(dāng)普遍存在著的一種相關(guān)關(guān)系——因果關(guān)系。其主要特點是：主動變革性、控制性、因果性。實驗法有實驗室實驗法與自然實驗法兩種，實驗室實驗法便于嚴格控制各種因素，并通過專門儀器進行測試和記錄實驗數(shù)據(jù)，一般具有較高的可信度。自然實驗法比較接近人的生活實際，易于實施。

【文獻研究法】

文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用于各種學(xué)科研究中，既能了解有關(guān)問題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題，又能形成關(guān)于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問，還能得到現(xiàn)實資料的比較資料，并且有助于了解事物的全貌。文獻法是一種古老、而又富有生命力的科學(xué)研究方法。

【實證研究法】

實證研究法是認識客觀現(xiàn)象，向人們提供實在、有用、確定、精確的知識研究方法，其重點是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問題。實證研究法試圖超越或排斥價值判斷，只揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素及因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運行規(guī)律。

【定量分析法】

定量分析法是對社會現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進行分析的方法。在企業(yè)管理上，定量分析法是以企業(yè)財務(wù)報表為主要數(shù)據(jù)來源，按照某種數(shù)理方式進行加工整理，得出企業(yè)信用結(jié)果。定量分析是投資分析師使用數(shù)學(xué)模塊對公司可量化數(shù)據(jù)進行的分析，通過分析對公司經(jīng)營給予評價并做出投資判斷。定量分析的對象主要為財務(wù)報表，如資金平衡表、損益表、留存收益表等。其功能在于揭示和描述社會現(xiàn)象的相互作用和發(fā)展趨勢。

【定性分析法】

定性分析法亦稱非數(shù)量分析法，主要依靠預(yù)測人員的豐富實踐經(jīng)驗以及主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢的分析方法，屬于預(yù)測分析的一種基本方法。定性分析法主要是解決研究對象“有沒有”、“是不是”的問題。定性分析常在定量分析之前進行，它為設(shè)計或選擇定量方法提供有用的信息；但并非所有的定量分析都必須事先進行定性分析，因為有時分析對象中含有哪些組分是已知的。這類方法主要適用于一些沒有或不具備完整的歷史資料和數(shù)據(jù)的事項。

【跨學(xué)科研究法】

運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。科學(xué)發(fā)展運動的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上有2000多種學(xué)科，而學(xué)科分化的趨勢還在加劇，但同時各學(xué)科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。

【功能分析法】

功能分析法是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調(diào)查常用的分析方法之一。它通過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。

【模擬法（模型方法）】

模擬法和類比法很近似。它是在實驗室里先設(shè)計出于某被研究現(xiàn)象或過程（即原型）相似的模型，然后通過模型，間接的研究原型規(guī)律性的實驗方法。先依照原型的主要特征，創(chuàng)設(shè)一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關(guān)系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學(xué)模擬兩種。

二、研究問題的方法有哪些

一般是三大類,從內(nèi)涵到外延,就是所謂的演繹法,有點從本質(zhì)推導(dǎo)到實際問題的意思；

再就是從外延到內(nèi)涵,就是所謂的歸納法,用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律；

第三個就是前兩者的結(jié)合,兩頭往中間走,這個實際中用的最多.

三、心理學(xué)的研究途徑有哪些

一百年來，心理學(xué)家們探索著研究心理現(xiàn)象的各種途徑，試圖從各自主張的理論觀點和關(guān)注的問題去揭示心理活動的規(guī)律。心理學(xué)的探討途徑主要有：（1）構(gòu)造主義與實驗心理學(xué)，（2）格式塔心理學(xué)，（3）機能主義心理學(xué)，（4）行為主義心理學(xué)，（5）精神分析學(xué)，（6）認知心理學(xué)，（7）人本主義心理學(xué)，（8）腦的機制研究。心理學(xué)現(xiàn)存的許多互相對立的研究途徑，還沒有哪一個已成為強有力的研究范例，多途徑研究反應(yīng)了心理學(xué)的現(xiàn)狀。并且這種處于前規(guī)范科學(xué)階段的情況還將延續(xù)相當(dāng)長的時期。研究心理學(xué)需要多種方法，而在心理學(xué)中主要采用的方法是：（1）實驗法，（2）觀察法，（3）測驗法，（4）模擬法，（5）個案法。

記得采納啊

四、五種研究方法

1.哲學(xué)研究法

哲學(xué)方法，就是運用哲學(xué)的原則解決具體的科學(xué)問題。哲學(xué)方法作為信息學(xué)方法論系統(tǒng)中最高層次的方法，它的特點：（1）具有普遍性。哲學(xué)方法作為最高層次的方法，是人們作為主體處理同外部世界關(guān)系的基本規(guī)范和準(zhǔn)則，在人們的實踐活動中起著總體性和一般性方法論的作用，具有最大的普遍性和廣泛性。（2）具有抽象性和思辨性。哲學(xué)方法的抽象性和思辨性表現(xiàn)在它在研究具體問題時，是從哲學(xué)的高度，從處于支配地位的層次進行指導(dǎo)，而并非像具體科學(xué)方法一樣直接用于解決本學(xué)科中的某一個問題。（3）具有主體能動性。哲學(xué)思維和哲學(xué)方法作為主客體相互作用的手段與中介，作為主體能動地把握客體的最高方法論，具有鮮明的主體性和能動性。主體能動性這個特點是哲學(xué)方法所特有的，應(yīng)用于信息學(xué)中的其他科學(xué)方法都沒有這個特點。（4）具有時代性。任何哲學(xué)方法都是時代的歷史的產(chǎn)物，既受時代的局限，又隨時代發(fā)展而不斷發(fā)展。

文獻：教學(xué)本體論的轉(zhuǎn)換——從“思維本論”到“生成論本體論”[J].教育研究,2001(05):57-61.

這篇文獻從教育哲學(xué)的角度 ,即從“教學(xué)本體論”的層面對以往我們對教學(xué)存在的認識進行反思 ,力求使我國教學(xué)本體論研究從心物二元論為前提的“思維本體論”中擺脫出來 ,形成現(xiàn)代意義上的“生成論本體論”,從而為我國教學(xué)改革提供符合現(xiàn)代哲學(xué)思維水平的教學(xué)觀念和理論根據(jù) 。

2.實踐研究法

實踐研究主要關(guān)注“應(yīng)如何”或“怎么辦”，偶爾也關(guān)注“是什么”或“有什么”。它主要顯示為日常的教育改革、經(jīng)驗總結(jié)和教育對策。實踐研究往往“以口頭語言為基礎(chǔ)”，大量采用“綱領(lǐng)性定義”、口號和比喻來敘述事實。

1.教育改革類似教育實驗，也可稱之為“問題解決”或“變革型實驗研究”、“實踐的行動研究”。一般沒有文獻研究或兩輪以上的實驗研究或行動研究，也沒有必要的效果檢查，是教育工作者日常工作或教育改革式的實踐研究。

2.經(jīng)驗總結(jié)也可稱為“教育反思”。如果教師以反思的方式改進自己的日常教學(xué)，這種教學(xué)也稱為“反思性教學(xué)”。從時間跨度上看，經(jīng)驗總結(jié)既可以顯示為短期的經(jīng)驗總結(jié)，也可以是比較長時間的的經(jīng)驗總結(jié)，如年度總結(jié)、學(xué)期總結(jié)等。這類似于教育傳記。

3.實踐研究也可能呈現(xiàn)為對策研究或教育理想、方案設(shè)計。對策研究的主題一般表述為“論……的對策”或“論……的問題于對策”、“論……的策略”、“論……的幾個原則”、“論……的操作方法”等。還有一種表述方式是“讓……”、“論……的發(fā)展方向”、“論……的困境與出路”。教育對策研究或教育理想、方案設(shè)計只是研究者比較隨意的“設(shè)想”、“看法”，而并不為這些設(shè)想看法提供系統(tǒng)的論證。實踐研究并不會對為“什么這樣做”提供批判分析或系統(tǒng)論證。它的主要目的是關(guān)注或改進教育實踐本身。

文獻：行動研究:外語師資教育新途徑[J].外語教學(xué)與研究,1995(02):48-53+80.

這篇文獻從國際學(xué)術(shù)背景介紹了這種研究的含義,并根據(jù)浙江師范大學(xué)的教學(xué)實踐提出一套有利于在中國開展的行動研究的實施過程。這是改革現(xiàn)行英語教學(xué)法課程的有效途徑,是職業(yè)教師自我提高、自我更新的方法之一。

3.實證研究中的量化研究

文獻：英語學(xué)習(xí)者動機、觀念、策略的變化規(guī)律與特點[J].外語教學(xué)與研究,2001(02):105-110+160

該文獻運用定量研究的方法 ,三次跟蹤調(diào)查了南京大學(xué) 1996年入學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生可控因素(動機、觀念和策略 )及其關(guān)系的變化情況。研究結(jié)果表明 ,動機、觀念、策略之間的關(guān)系具有較高的穩(wěn)定性。動機影響觀念和策略 ,觀念也影響策略。

4.實證研究中的質(zhì)性研究

研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義獲得解釋性理解的一種活動。定性研究五個關(guān)鍵特征：（1）自然情境-資料的直接源泉，研究者-工具；質(zhì)性研究是在自然情境下，研究者與被研究者直接接觸，通過面對面的交往，實地考察被研究者的日常生活狀態(tài)和過程，了解被研究者所處的環(huán)境以及環(huán)境對他們產(chǎn)生的影響。（2）描述性的（文字、圖片、現(xiàn)場筆記、照片等）；（3）關(guān)心過程；隨著實際情況的變化，研究者要不斷調(diào)整自己的研究設(shè)計，收集和分析資料的方法，建構(gòu)理論的方式。因此對研究的過程必須加以細致的反省和報道。（4）對資料歸納分析；質(zhì)性研究中的資料分析主要采納歸納的方法，自下而上在資料的基礎(chǔ)上建立分析類別和理論假設(shè)，然后通過相關(guān)檢驗得到充實和系統(tǒng)化。（5）“意義”是最關(guān)心的事情；質(zhì)性研究的主要目的是對被研究者的個人經(jīng)驗和意義建構(gòu)作“解釋性理解”，從他們的角度理解他們的行為及其意義解釋。由于理解是雙方互動的結(jié)果，研究者需要對自己的“前設(shè)”和“偏見”進行反省，了解自己與對方達到理解的機制和過程。

文獻：《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實施效果的定性研究——用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識課程的影響分析[J].外語與外語教學(xué),2007(09):36-40.

該篇文獻通過典型個案,對"用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識課程"給英語專業(yè)學(xué)生造成的影響進行了定性研究。研究表明,"用英語教授相關(guān)專知識課程"對學(xué)生的語言知識、語言技能、知識面、就業(yè) 、學(xué)習(xí)興趣、綜合素質(zhì)等產(chǎn)生了多方面的積極影響。同時文中也指出了一些消極影響,得出結(jié)論:大力推進相關(guān)專業(yè)知識課程的教學(xué)是必要的,但是,推進相關(guān)專業(yè)知識課程的教學(xué)有必要妥善解決目前教學(xué)中存在的師資缺乏與課程協(xié)調(diào)不當(dāng)?shù)葐栴}。

5.實證研究中的歷史研究

歷史研究法是借助于對相關(guān)社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去，研究現(xiàn)在和預(yù)測未來的一種研究方法。它具有以下幾個特點(1)歷史性。在歷史研究中，研究者主體與作為被研究客體的歷史現(xiàn)象之間是一種非共存的歷史性關(guān)系，研究者只能在其所處的時代環(huán)境中去認識過去所發(fā)生的事件。體現(xiàn)在以下兩個方面：研究對象是過去發(fā)生的教育事件；研究過程為按照歷史的時間順序和空間范圍再現(xiàn)歷史過程。(2)具體性。根據(jù)歷史研究的定義，是在豐富具體的文獻資料的基礎(chǔ)上，揭示教育現(xiàn)象發(fā)展過程中的一切歷史形式、全部豐富內(nèi)容以及各種相關(guān)因素的研究。因此研究者必須把握最能說明問題的具體史料。(3)以邏輯分析方法為主。用邏輯分析方法對歷史事實進行理論概括，能更深刻地認識事物演變的歷史規(guī)律性，更深刻地認識那些還處于萌芽狀態(tài)、表現(xiàn)模糊不清的東西。

文獻：多元文化主義的起源、實踐與局限性[J].美國研究,2000(02):44-80.

該文獻勾畫了多元文化主義意識形態(tài)和實踐自 1960年代以來的演變過程 ,分析了多元文化主義在教育學(xué)界、歷史研究、文化批評和社會改革等不同領(lǐng)域內(nèi)的使用和內(nèi)涵；在肯定多元文化主義給當(dāng)代美國社會帶來了重要而正面影響的基礎(chǔ)上 ,作者也分析討論了多元文化主義的局限性。

以上就是關(guān)于研究問題的途徑相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。