立體構成優(yōu)秀作品（立體構成優(yōu)秀作品圖片）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于立體構成優(yōu)秀作品的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、美術教案

• 2、我是大二學美術的，我想要學廣告設計，應該從哪些方面入手呢？

• 3、懂視生活

• 4、中央美院和中國美院的畫風有什么不同？

一、美術教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是我收集整理的美術教案6篇，歡迎大家分享。

美術教案 篇1

教材分析：

一張紙條經(jīng)過切割、折曲就能設計制作出各種造型新穎、風格獨特的椅子，本課讓學生通過座椅的設計與制作，關注生活，敢于創(chuàng)造。

教學內(nèi)容與目標：

（1）顯性內(nèi)容與目標：通過紙板的切割、曲折，設計制作造型美觀、功能實用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構成知識及在設計中的應用。

（2）隱性內(nèi)容與目標：通過椅子的設計，使學生關注生活、熱愛生活，認識以人為本的設計思想，培養(yǎng)敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和立體造型的設計能力。在思想上關注家鄉(xiāng)的變化，提高“三亞是我家，保護、建設靠大家”的好市民意識。

教學重點與難點：

（1）重點：

設計與生活的關系。認識到生活中充滿設計，設計的前提使敢于創(chuàng)造。椅子是生活中最常見的生活用品，但很少有人有意識地注意它、研究它、分析它的造型、功能、材料、色彩以及風格、品位。引導學生通過設計椅子關注生活中的其他設計，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。

（2）難點：

設計構思。椅子設計用材很少，技法也較為簡單，關鍵是構思。紙板的聯(lián)想是通過一張紙的切割、彎曲設計椅子，盡可能少去掉或添加紙塊，這里含有立體構成的因素。

教具準備：剪刀，卡紙，雙面膠及各種風格紙板坐椅作品（教師）。部分學生優(yōu)秀作品。

學具準備：各色硬卡紙，剪刀，雙面膠，彩筆，貼紙

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

導入新課

導言：

大家看圖片，并回答問題，（課件展示圖片）

設問：①你能看出圖片上的景物是哪里嗎？

②你能看到與美麗的景色不協(xié)調(diào)的地方嗎？

提問：你是否留意過該藝術椅的造型？

提問：該藝術椅的作用？

小結：方便。舒適。美觀。情趣

以三亞本市東西兩河河堤上的藝術便民座椅受到人為的破壞為切入點。

（課件展示）殘缺不全的藝術卡通便民座椅展示

③面對人為的破壞，作為少先隊員。團員的我們應該怎么辦呢？

學生觀看、討論

自由回答：三亞河景，椅子，殘缺不全的藝術卡通便民座椅。

例如：手、足球、動物等

例如：走累了休息，好看等等。

學生思考并個別回答：例如保護環(huán)境以身作則，以三亞好市民自律，愛護家園，影響家人朋友，設計更堅固更美觀的便民座椅

講授新課

要想設計出好的座椅，就先來了解我們生活中的其它座椅。

⑴生活中的椅子還有哪些呢？

（課件展示圖片）生活中的座椅

設問：你知道它們的社會功能、造型特點、材料、擺放的環(huán)境嗎？

⑵思考與討論：（課件展示問題）

①體會一下坐在椅子上的感覺，座椅給你的感受是什么？

點擊進入：座椅的特點：座椅具有實用、舒適、穩(wěn)定。以人為本

②座椅的結構你了解嗎？你看到的椅子都是由幾條腿支撐的？它們穩(wěn)定嗎？為什么？

點擊進入：座椅的結構：座椅的結構一般為腿（支撐點）、面（承重點），靠背。

③你能用紙板設計制作椅子造型嗎？

這節(jié)課我們就是把紙板想象為塑料。鋼材。木版等來設計創(chuàng)意坐椅。

課題揭示：（板書）紙板的聯(lián)想——坐椅設計。

（課件展示）設問：怎么樣通過紙板來設計制作坐椅？（切換FISH）

（課件展示動畫教具、圖例、講解）：紙板的聯(lián)想（構圖、卷折）

小結：由一張紙上通

過折、卷、利用點、線、面的角度及紙張粗細大小變化，盡量少去掉紙塊或加紙塊的來完成造型。

注意：造型要符合現(xiàn)代造型設計的造型特點：簡潔、藝術性強、以人為本

以支撐點（椅子腿）可以是：四條三條兩條一條

（切換FISH）示范其中之一（四線）（兩線一面）（兩面）（一面）

（并出示學生優(yōu)秀創(chuàng)意作品）簡述

學生看圖片思考并回答：

例如：①沙發(fā)、生活用椅、辦公用椅、公共用椅等。

②足球、逗號、花朵等。

③家里、辦公室、食堂、餐廳、會議室、客廳等。

學生細心體會坐著的感覺：舒服、穩(wěn)定等等

學生觀察課桌椅

學生討論、觀察、回答：由靠背、椅面、椅腿構成。

數(shù)學知識：三點確定一個平面

學生欣賞

師生雙邊活動

課堂練習

以（三亞是我家，“美護”靠大家）為主題

①把紙板想象為塑料、鋼材、木材等材料來設計制作創(chuàng)意座椅。

②比一比，看誰能最快設計制作出即創(chuàng)意、好看、實用、穩(wěn)定的座椅，作品可為1、2個小椅子或一組椅子、沙發(fā)。

③要求大膽創(chuàng)新，構思制作可組成小組合作可單獨完成

巡回輔導，必要時與學生共同完成制作，（提醒安全問題）

把講臺作為學生作品的展示臺。學生分成若干個小組合作并構思制作學生欣賞作品并作互相評價和自我評價

展示與討論

學生展示自己的設計，并談談自己的創(chuàng)意：椅子的造型特點，放在什么環(huán)境下最合適，如果真投產(chǎn)，用什么材料制作最能展示自己的創(chuàng)意。

課堂小結

請學生自己總結所學內(nèi)容，肯定學生的努力。從今后多留意身邊的事物會發(fā)現(xiàn)生活中的設計無處不在。

美術教案 篇2

一、教學目標

知識與能力：了解動物的生活習性和樣貌特征，感受動物的美和可愛;感受各種水墨特性，探討巧妙運用各種技能，手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”的方法。

過程與方法：學習用水墨表現(xiàn)自己喜愛的動物，在造型中體會墨色的變化，提高觀察、表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、表現(xiàn)水墨畫動物，通過探索用水墨自由創(chuàng)作動物的方法，培養(yǎng)學生的綜合學習能力和創(chuàng)造精神.激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的情感。

二、教學重難點

教學重點：感受國畫的魅力，學習國畫動物的技法。

教學難點：巧妙運用各種國畫技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”并能畫出有一定意境。

三、教學策略

通過上堂課寫意蔬菜的學習，學生基本了解了國畫的基本用筆用墨的方法，但是由于國畫這種藝術形式不是一招一式便能掌握的繪畫技能，它需要長時間的反復練習鞏固，這樣就需要一種教學模式讓學生更容易，更輕松的掌握其方法和技巧，所以在本冊國畫教學中我采用“欣賞——演示——嘗試體驗——小組分析——嘗試創(chuàng)作——欣賞提升”這樣的教學策略及模式，讓學生了解國畫課的流程，并從中學會掌握國畫用筆用墨技巧方法，為以后創(chuàng)作更多類型的國畫做鋪墊。

四、教學過程

教學程序

教學活動（含過程與方法）

設計目的和說明

課前準備

課前布置學生準備國畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤、毛筆、墨汁，氈子等國畫用具。搜集小動物的實物或照片。

激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好課前準備習慣。

導入新課

提問：同學們喜歡小動物嗎？你喜歡那種小動物？誰能給老師和同學們介紹介紹？

欣賞

師：請同學們欣賞一下我?guī)韮蓮埖男游锏恼掌?，看看它們有什么區(qū)別？

生：一個寫實，一個寫意。一個更富有裝飾性，更加簡練。

動物活潑、可愛，自古以來就是中國畫家筆下的描繪對象。

今天就請同學們一起感受一下國畫動物的樂趣。出示課題：寫意動物

利用真實的動物和國畫寫意動物做比較，分析其中的區(qū)別，讓學生了解國畫畫面是怎樣描繪真實實物，初步感受中國畫給人們帶來的獨特藝術魅力。

觀察欣賞

教師演示

教師在黑板前面演示寫意動物小松鼠的繪畫方法及步驟，并在演示時介紹用筆、用墨的方法及名稱。學生欣賞并總結所學到的新知。

用筆：用筆方法分為中鋒運筆，側鋒用筆及中鋒側鋒組合的運筆方法。

用墨：墨色分為焦、重、濃、淡，輕。墨色的變化和放水的多少有直接關系。

通過教師演示，能夠讓學生直觀的觀察欣賞國畫寫意動物是怎樣表現(xiàn)的，它的繪畫步驟及用筆用墨的方法。為下一步學生創(chuàng)作打下堅實的基礎。

嘗試體驗

通過剛剛欣賞教師演示，讓學生嘗試體驗其中用筆用墨的方法。（包括中鋒運筆、側鋒運筆，兩者相結合的方法。用墨汁調(diào)出不同深淺的墨色，焦、重、濃、淡，輕。）教師巡視指導并提出問題。

你在嘗試中遇到了哪些問題？

你覺得小動物中哪部分比較適合運用中鋒運筆？側鋒運筆呢？（葉子適合側鋒運筆，蔬果的輪廓比較適合運用中鋒運筆。）

初步用國畫用具嘗試在生宣紙上創(chuàng)作，體驗國畫藝術魅力的同時，提高學生在國畫繪畫中用筆，用墨的技巧方法。解決重點。

欣賞分析

欣賞

師：請同學們欣賞國畫作品，小組交流討論回答下面的問題。

(教師把班級分成幾個小組，每個小組放置一幅寫意動物的國畫。)

畫面中是那種動物？

分析所欣賞寫意動物的作畫流程。

分析運用的那些運筆方法，用墨方法。

畫面中還運用了哪些顏色？在你的國畫顏料中找一找叫出它們的名字。

（馬、松鼠、猴子，大公雞等。藤黃、花青、曙紅、赭石、三綠、酞青藍等。）學生分析時引導學生可以對照畫面舉例分析。

通過欣賞作品，提高學生審美能力的同時，讓學生再次通過觀察直觀的了解國畫的繪畫步驟及用筆用墨的方法，欣賞的同時激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，提高學生審美能力。

聯(lián)想創(chuàng)造

通過前面所學及嘗試得到的經(jīng)驗，在生宣紙上臨摹或寫生一幅寫意動物畫面。教師巡視指導。

通過學生創(chuàng)作作品，提高學生的國畫繪畫能力，動手能力。

自評互評

教師請學生展示最后完成的繪畫作品，并請學生說說對自己作品的想法。其他同學給他好的建議，教師做最后指導評價。

培養(yǎng)學生學會美術評價語言，能夠從美術的審美角度評價作品。

拓展欣賞

欣賞寫意松樹

中國畫按其使用材料和表現(xiàn)方法，又可細分為水墨畫、重彩、淺絳、工筆、寫意、白描等；按其題材又有人物畫、山水畫、花鳥畫等。今天同學們體驗了國畫中的寫意動物，下堂課我們要學習寫意松樹，請同學們跟我一起先感受一下吧。

欣賞提升學生對國畫濃厚的`興趣，并滲透下堂課所學內(nèi)容，讓學生初步感受國畫松樹的藝術魅力。

知識拓展

在中國繪畫中，最早被描繪的題材是動物。動物成為繪畫的表現(xiàn)主題與原始先民狩獵的生活方式息息相關。原始人在與飛禽走獸的長期接觸中，對動物的某些特殊機能產(chǎn)生了仰慕和崇敬之情，并幻想自己也能具有鳥獸的特異功能，甚至將自己的思想感情和喜怒哀樂都附會到它們身上，并認為人與動物可以易形。這種“萬物有靈”的原始宗教觀使他們把自己與飛禽走獸等動物 聯(lián)系起來。

《詩經(jīng)·商頌》中就有“天命玄鳥，降以生商”的記載?；谶@種樸素的原始宗教觀，原始人描繪了大量以飛禽走獸為題材的動物形象。人們描繪它們的目的并不僅僅是為了欣賞，而主要是出宗教和記事，但描繪花鳥魚蟲無論出于何種目的，在客觀上都促進了人們對動植物的了解和對繪畫規(guī)律的認識。人類進入階級社會后，飛禽走獸、花鳥魚蟲借助旌幡帛畫、染織圖案、漆器壁畫、玉石雕刻、青銅銘文等媒介不斷地被描繪。至西周、春秋時期，某些特定的動物形象已具有了文字符號的含義，并逐漸演變成為“官稱”、“爵位”、“冠冕車服之飾”。直至今天，一些動物如喜鵲、烏鴉、白頭翁、仙鶴、鯉魚等還被人們賦予特定的含義。

中國畫中表現(xiàn)動物的題材基本上分為走獸、翎毛、鱗甲和草蟲等幾大類。在長期的發(fā)展中，它們都形成了比較成熟的技法程式。由于表現(xiàn)形式的差異，寫意動物和工筆動物畫法在形體結構和個體細節(jié)的表現(xiàn)上各不相同。動物工筆畫要求結構準確，形象生動，刻畫深入，而動物寫意畫法無法也沒有必要做到面面俱到，它只要求在造型上表“意”，在形式上寫“情”。

寫意動物的造型一要重整體，二要抓特征，三要傳精神。畫寫意動物首先應從對象的整體形象出發(fā)，用簡潔的筆觸表現(xiàn)出高度概括的形象。但是僅僅表現(xiàn)出洗練的形象還不能描繪出具體對象的生動性，因此還必須抓住對象的典型特征加以表現(xiàn)。有時為了突出個性，還要有意強化個體特征，這樣才能描繪出特定動物的特定形象。畫寫意動物最重要的還是“傳神”。固然，活潑的造型和生動的形象是傳神的基礎，但是“點睛”是傳神的關鍵。傳統(tǒng)中國畫對“點睛”特別重視，早在東晉時期的顧愷之就提出了“傳神寫照，正在阿堵(眼睛)中”的觀點。宋人為了表現(xiàn)眼睛的亮度和光澤，用生漆點睛，八大山人為了表現(xiàn)鳥鄙夷和傲視的神態(tài)，加大眼眶的面積，將眼球點在眼眶的一隅。畫動物點睛，要根據(jù)不同動物的特征，用簡練的筆觸，干凈利落地點畫。一般情況下，眼眶宜大不宜小，眼球宜小不宜大，這樣眼睛才比較有神。

美術教案 篇3

（一）活動目標：

1、嘗試用牙刷表現(xiàn)小刺猬的刺，并在刺猬的身上粘貼上水果。

2、積極愉快的參與活動，體驗操作的樂趣。

（二）活動準備 ：

畫好大小不同刺猬的繪畫紙、廢舊牙刷若干

各色顏料、盤子、擦手巾

　 ?。ㄈ┗顒舆^程：

·情景導入，引起幼兒興趣，共同回憶刺猬的特征。（已有經(jīng)驗的回憶更利用幼兒創(chuàng)作時表現(xiàn)小刺猬的刺）“森林里的小刺猬們吃了不干凈的東西，生病了，我們一起去看看吧！”“小刺猬怎么了？它的刺是什么樣的？（生病了，沒有刺，尖尖的、長長的）它的刺長在什么地方？（背上、身上）

·引導觀察、認識材料，激起幼兒的創(chuàng)作欲望。思考：（讓幼兒進一步了解、熟悉工具、材料更便于幼兒進行創(chuàng)作，更利用幼兒運用材料進行表現(xiàn)“小刺猬們沒有刺不漂亮了，它們可傷心了。聽說森林女王有一些很神奇的刷子，用這些刷子能幫助小刺猬長出新刺，變漂亮。小朋友們認識這些神奇的刷子嗎？用這個刷子怎么讓小刺猬的刺重新長出來呢？我們一起去幫助小刺猬好嗎？

·交代要求，幼兒自由選擇材料，嘗試幫小刺猬換新刺，教師觀察指導。 （引導幼兒用牙刷刷小刺猬的刺并用牙刷添刷小草、果子和太陽）“小朋友們還可以看看森林里除了小刺猬需要幫助還有誰需要我們用神奇的刷子幫助它們。那我們趕快去森林女王那兒借刷子幫助小刺猬們吧！”

·幼兒操作，教師巡回指導，（提醒幼兒注意沾顏料的方法和刷刺的順序，最后引導幼兒讓小刺猬背上水果運回家）

·作品賞析，幼兒自由交流、分享運用材料的過程，體驗成功的快樂。 思考（及時分享，讓幼兒獲得成功感的同時學習到同伴的經(jīng)驗。）“小刺猬們都長出了漂亮的新刺，讓我們一起去看看你幫助了哪只小刺猬，你是怎樣讓它變得這么漂亮的？（幼兒自由交流、分享運用材料的過程）小刺猬們都變得很漂亮，用新刺背了很多果子回家，它們很高興，說謝謝小朋友！”

指導提示：1、要注意提醒幼兒一把刷子只蘸一種顏料，不然顏色混在一起影響畫面效果，不利于幼兒有美的享受和體驗2、刷時注意引導幼兒從下往上刷。

美術教案 篇4

課題：向大師學習畫向日葵

教學目的：1、欣賞凡高的《向日葵》，了解其色彩和筆觸的象征性和暗示性，感受其色彩的獨特魅力

2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學會色彩的初步運用

3、提高對美術創(chuàng)作的興趣，在活動中感受創(chuàng)作的樂趣

教學重點：用近似色表現(xiàn)向日葵，色塊之間和諧而有變化。教學準備：凡高的作品油畫棒色卡紙

教學過程：一、引入課題：猜謎語:高高個兒一身青，金黃圓臉喜盈盈，天天對著太陽笑，結的果實數(shù)不清。

二.出示圖片凡高的《向日葵》

問：看后有什么感覺？

（1）在畫面上看到了什么？

（2）除了這些你還看到了什么？

（3）畫家畫這幅畫時用了什么顏色？

（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺？

（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同??？

（6）教師小節(jié)這幅作品以包滿而純凈的黃色調(diào)，展示了一個畫家內(nèi)心中似乎永遠沸騰著的熱情與

活力，宣泄著畫家對生命的盡情體驗與永久的激動。從其筆法上也可以看出他受到了這時所交往的印象派畫家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。凡高那種狂放不羈的風格對后來的野獸主義繪畫產(chǎn)生了很大影響。

（1）你覺得這幅畫美嗎？

（2）你喜歡這幅畫嗎？

（3）你覺得這幅畫給你帶來什么樣的感覺？

三、引導幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”

1、作畫時大膽想象畫出與眾不同的畫。

2、先畫主體向日葵，再畫花瓶，主體要大要突出。

3、要選相近似的顏色，注意畫面衛(wèi)生。

四、小結

展示學生作品，表揚好作品，鼓勵畫的較差的學生。

教學反饋：

美術教案 篇5

學習領域： 造型、表現(xiàn)

課時： 2課時

教學目標：

1、引導學生回憶、觀察在學校、班級值日時的情景。

2、掌握值日時人物的各種動態(tài)變化，通過繪畫表現(xiàn)值日的情景。

3、提高學生的觀察力、記憶力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生做事的責任感。

教學重點：

掌握值日時人物的各種動物動態(tài)變化，通過繪畫表現(xiàn)值日的情景。

教學難點：

能否通過回憶、觀察，畫出人物的基本動作。

教具準備：

師：關于學生值日的有關資料，小朋友畫的作品等制成的課件，顏料等。

生：水彩筆、蠟筆、顏料、繪畫紙等。

教學活動過程：

第一節(jié)

活動一：

1、激發(fā)興趣，導入新課（通過一段錄象引入新內(nèi)容）

同學們，你們在學校、班級中做過值日嗎？

那好，今天我們也來看看小朋友在學校和班級中是怎么做值日的？（放映值日片段）讓學生發(fā)表自己的感受。

引導學生分析：通過觀看錄象，請你說說你都做過哪些值日？（學校里的督導員，班級中的值日生。）值日時應做些什么事？（提示無論做什么事都應盡心盡力去完成，要有責任心）

引入課題：今天我們就用繪畫形式，表現(xiàn)在學校、班級值日的情景。

板書課題：8、今天我值日

活動二：

1、引導學生觀察。

（1）值日的方式多種多樣，你想怎樣表現(xiàn)值日情景？（學生分析討論）

（2）哪些小朋友愿意上來做做值日時的各種動作？

教師提示：（1）請小朋友仔細觀察做值日時的各種動態(tài)。

2、引導學生交流討論：怎樣用繪畫形式表現(xiàn)值日情景？

欣賞同齡人及藝術家的作品，啟發(fā)學生想象。（出示電腦課件）

教師提示：你能用基本形概括出值日動作嗎？你能說一說怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率嗎？你能認一認它是用哪一種材料畫的嗎？（從夸張變形、色彩搭配、構圖飽滿等方面引導學生想象。）

3、學生創(chuàng)作作業(yè)，教師輔導。

輔導要點：

1、倡導學生在作業(yè)中的創(chuàng)新意識，對學生的創(chuàng)新畫法給予表揚，及時鼓勵好的作業(yè)。

2、組織畫面時，只要表現(xiàn)值日時的一個情景，主要抓住人物的動作特征來畫。

札記：在回憶值日時的情景時，我讓所有同學起來把自己負責的值日項目的動作表演一遍，這一下發(fā)現(xiàn)有許多同學的動作讓我猜不出這是在干什么。原來上到三年級的他們還是不會用正確的姿勢值日。好多同學不會使用工具，尤其是當今家庭很少用的拖把；還有的用的都是拙勁……沒辦法我借機又給他們上了一次勞動技術課，教大家怎樣運用正確的姿勢來掃地、擦地、擦黑板……講完了，學會了，再畫作業(yè)，嗬，還真不錯！看來這次“跑題”跑得還真值得！

美術教案 篇6

教學理念： 本課屬于“造型表現(xiàn)”這一學習領域，對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的：

“兩個改變”既：一改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者。二改變傳統(tǒng)表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調(diào)心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內(nèi)涵。

“三個喚醒”既：一喚醒學生的色彩情感性元體驗。兒童用色彩對喜怒哀樂的獨特的理解和運用表現(xiàn)是最本真、最天才、最富有個性的，教師要診視和保護并喚醒。二喚醒學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創(chuàng)意的表現(xiàn)創(chuàng)作。三喚醒學生只是對造型的技術關注到對人文精神的追求。在本課的學習中除了學習表情的刻畫還要延伸到對萬千世界喜怒哀樂的關注懂得和諧共存人文關懷的重要性

教學目的：

知識與技能目標：學生學會喜、怒、哀、樂不同表情的特征及美術表現(xiàn)方法。

過程與方法目標：學生能夠理解心情與表情的關系，并掌握美術語言的表達方法。

情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生對大自然的人文關懷之情，提高想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

教學重點： 掌握喜、怒、哀、樂表情的特征。

教學難點： 運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現(xiàn)。

教學方法： 啟發(fā)式

教學準備： 師：教具、影象資料、電腦多媒體設備。

生：顏色、油畫棒、橡皮泥。

教學過程：

【激情導入,體驗色彩】

⒈創(chuàng)設情景。（教師以談話的形式與同學交流上課時的心情感受。）

⒉體驗色彩情感性。

⑴請學生在色卡中選出分別能體現(xiàn)出自己喜悅、憤怒、悲傷、歡樂心情的色彩。

⑵請學生把選出的色卡按類分別粘貼到黑板上。（很多同學早已按捺不住，爭先恐后地把自己所選的色卡展示在黑板前。）

⑶請學生說一說自己所選擇色卡的理由。

⑷出示課題。（喜怒哀樂）

【觀察表情，感受特征】

⒈做游戲，展示不同的表情。

⒉請四個小組的同學分別到黑板前根據(jù)對應的表情色卡用不同的形狀在上面擺放出不同的表情，并對特征加以說明。

⒊請學生根據(jù)不同的表情進行成語交流。

二、我是大二學美術的，我想要學廣告設計，應該從哪些方面入手呢？

素描 色彩是基礎

三大構成：平面構成 色彩構成 立體構成。特別要掌握平面構成和色彩構成這非常重要對于以后在廣告作品中的運用

還有多看那些設計大師的優(yōu)秀作品等等

希望這些對你有幫助吧 因為我也是學這方面的

三、懂視生活

課程總結范文，下面就來給大家詳細介紹：

1、課程總結首先可以描寫對這個課程學習的總體情況。2、其次可以描寫學完這個課程的一些心得體會。3、最后可以描寫學習新課程的需要做到一些要求和今后的努力方向。

課程總結一

為期八周的構成研究課程讓我感觸彼深。自感覺這門課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會學習這們課程開闊思維的樂趣。這每一步每一時期在現(xiàn)在回憶起來都是學習中成長的寶貴歷程。構成研究是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見的.

構成是物體有序形成的要素，設計離不開構成，平面構成，是一種視覺形象的構成，是將點、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進行排列、組合，產(chǎn)生出無窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺效果。它不同于繪畫，也不同于其它一些圖案，它實際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設計。

抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺元素如點、線、面等，運用點的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對比，形成不同的空間變化、組合關系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構成可以使畫面的關系，幾何化，圖案化等等，通過組合規(guī)律和構形技巧,幾何作圖的基本方法,構思、設計、表達，使設計內(nèi)容更加藝術和完美。

立體構成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結合起來，按視覺效果，進行設想來構成理想的形態(tài)。

學習立體構成的關鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合。立體構成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復雜過程。立體構成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草??從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)而無所不在。

立體構成和平面構成的學習步驟是一樣的，都是有點線面這些基本要素入手。多個點同時出現(xiàn)時，強弱對比程度高的點將成為視覺中心，這是構成是角逐次的因素之一。一個好的作品就是要有他的視覺中心，雜而不亂，亂而不失中心。

立體構成與平面構成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會被老師點評為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅硬，令麼，還是親和的感覺，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺感受中起著重要的作用。

立體設計離不開材料的因素。有些想法，用紙做出來的和用鐵絲做出來的東西，不僅感覺不一樣，還關系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果?？梢赃\用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。

立體構成可以說是對平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強對造型觀念的認知，從諸多方面進行形態(tài)要素的分解、重構等視覺綜合訓練，從而加強對形態(tài)的全面理解和意識升華。作為形態(tài)這個研究的主體，我們除了對造型結構的把握外，還應在構成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動上重點加強訓練。

通過老師展示優(yōu)秀的構成作品，以及構成設計演示，讓我們從直觀上對構成設計中的美感產(chǎn)生吸引力，從而在思維上產(chǎn)生一種對它的興趣性，使我們更會有一種強烈的表現(xiàn)欲望。老師對我們積極開拓對構成設計的學習興趣性，已經(jīng)讓我們了解構成設計在日常生活中諸如廣告設計、包裝設計、封面設計、染織設計、標志設計等都是構成設計的應用，從而進一步激發(fā)我們對構成設計的學習興趣性

但這只是個開始，想要更好的學習這門課還必須投入更多的時間去學習和研究。

課程總結二

新課程的學習已經(jīng)結束，透過學習，我意識到新課程要求我們不斷學習，不斷探索。新課理念與傳統(tǒng)的教學模式最大的不同就在于新課程更注重學生個人的潛力，潛力，特長。要想有效的實施新課程教學，我認為要做到以下幾個方面。

有明確的教學目的。我們以往的英語教學注重掌握語言基本知識和基本技能，新課程標準要求我們激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和構成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的潛力和合作精神。同時，提倡教學中要以實際運用為主，培養(yǎng)學生的口語潛力，使每一個學生都能開口說英語，到達學以致用的目的和增強學生的實踐潛力。

改變傳統(tǒng)的英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生說的機會很少，口語、聽力得不到提高。此刻我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？能夠從以下四方面入手:在教學中應把時間和空間多留給學生，提出問題，給學生思維空間。

精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入教學活動中。

充分利用學生的差異。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識。

創(chuàng)造性運用教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而此刻的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的潛力。

充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合潛力的提高有必須幫忙。新課程改革注重潛力，也更注重基礎。教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以學生為中心，應把學習的主動權交給學生。

課程總結三

轉眼間，學習《英漢互譯》課程已經(jīng)一年了。在這一年的學習里，我收獲很多，對翻譯的理解也更加深刻了，我對于《英漢互譯》課程最大的學習體會就是：我們要學會培養(yǎng)翻譯思維。我覺得這是老師反復給我們所強調(diào)的，這也是學習翻譯課程的核心所在。接下來，我將從三個方面談一談我們要如何去培養(yǎng)翻譯思維。

首先，學習《英漢互譯》課程，最基本的是要知道翻譯的規(guī)則。古人云：無規(guī)矩不成方圓。如果我們連基本的翻譯規(guī)則都不知道的話，我們將無從下手。翻譯的規(guī)則包括翻譯的概念和翻譯的標準，從廣義上理解，翻譯指語言與語言、語言與語言變體、語言與非語言等的代碼轉換和基本信息的傳達;狹義的翻譯指一種語言活動，是把一種語言表達的內(nèi)容忠實地用另一種語言表達出來。而翻譯的標準是見仁見智，但是忠實與通順是翻譯標準的精髓，也是翻譯學習中應首先解決的兩個基本問題。除此之外，英譯漢與漢譯英中一些具體的規(guī)則也是要了解并掌握的。

其次，在我們對翻譯的概念和標準有了基本的了解以后，我們翻譯的時候還要結合具體的語境。不同的語境，同樣的一句話有不同的表達，因此，我們就要根據(jù)具體的語境具體分析，還要考慮不同人物身份說話的語言特點。當英譯漢的時候，我們的譯文要符合中國人的說話特點，不能按照外國人思維，要按照我們中國人的說話思維;當漢譯英的時候，我們的譯文要符合外國人的說話特點，要符合他們的說話思維。不能生搬硬套，要結合翻譯的標準，選擇直譯或者意譯。忠實地傳達原文的內(nèi)容與思想。

最后，也是最最重要的一步，多讀、多看、多譯。學習翻譯是一個漫長的過程，要想學好翻譯不是一蹴而就的，也不是靠多背一些譯文就可以學好的，只有堅持不懈地去實踐，腳踏實地地去翻譯，從翻譯中慢慢培養(yǎng)翻譯的思維，才能學好翻譯。翻譯的思維是翻譯的核心，翻譯的思維就如打開翻譯大門的鑰匙，當你擁有了翻譯思維，打開翻譯大門就迎刃而解了。所以我們要不斷地去練習，但也并非翻譯的題做得越多越好，如果翻譯后不去總結，翻完就完，那也是做無用功。不會有很大的進步。

以上就是我對《英漢互譯》課程的學習體會。我很感謝老師不是照著書本來給我們上這個課，而是來源于書本，但更高于書本，教授我們學習翻譯的方法，致力于培養(yǎng)我們的翻譯思維。在老師的帶領下，我相信我的翻譯水平會越來越好的，跟著老師的步伐，腳踏實地地前進，終會取得回報。

以上就是小編今天的分享了，希望可以幫助到大家。

四、中央美院和中國美院的畫風有什么不同？

1、中央美術學院的畫風應該說是很多樣和自由的，構思獨特 。

2、中國美院畫風輕松舒適立體感強。

在繪畫界（包括漫畫）畫風指繪畫風格，包括作者對人物，布景等的繪畫手法，線條處理，如對人物鼻子，眼睛，耳朵，肌肉，頭發(fā)的線條處理，繪畫手法。在插畫和其他彩色畫中還包括對色彩，色調(diào)等其他方面的處理手法。

擴展資料

畫風是不用刻意學習或者改變的，在長期對自己喜歡的作品加以臨摹，打下堅實的美術基礎后，所創(chuàng)作出的具有較強的主觀意見的原創(chuàng)作品，當中流露出的與眾不同的特色就被稱為“畫風”。

中央美院的校訓：盡精微 致廣大。

“盡精微，致廣大”出自《中庸》第二十七章《修身》 前任院長潘公凱說，這六個字體現(xiàn)著中央美術學院師生始終堅守的“修身、治學、研創(chuàng)、報國”的原則和情懷，體現(xiàn)著中央美術學院始終堅持的“注重使命、崇尚學術、尊重人才、兼容并蓄”的傳統(tǒng)與精神。

中國美術學院的校訓：才情學養(yǎng)人品志向，居敬守勤近思篤志。

“才情學養(yǎng)人品志向，居敬守勤近思篤志”的校訓表達著中國美術學院不僅僅是學藝術，而是用藝術去修養(yǎng)自身的人品、志向、勤勞和思想。

參考資料來源：百度百科-畫風

百度百科-中央美院

百度百科-中國美術學院

以上就是關于立體構成優(yōu)秀作品相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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