正文

我從事教輔編輯六年了（我從事教輔編輯六年了英語）

發(fā)布時間：2023-04-04 16:00:51 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 99

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于我從事教輔編輯六年了的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計劃、工作報告、論文、代碼、作文、做題和對話答疑等等

只需要輸入關鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，越精準，寫出的就越詳細，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務客戶遍布全球各地，如需了解相關業(yè)務請撥打電話175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

1、不知道要做什么工作，做教輔編輯好嗎？
2、學科編輯的出路是什么
3、教輔書編輯工作累不累
4、中小學教輔的出版為何走到如此“爛”的地步？

我從事教輔編輯六年了（我從事教輔編輯六年了英語）

一、不知道要做什么工作，做教輔編輯好嗎？

找工作要看自己的興趣和個性，個人經(jīng)驗個性還是挺重要的指標。

以自己為例，其實我不擅長跟人打交道，所以業(yè)務員、管理呀這方面的就會做得……自己會感到郁悶或不舒服吧。

你說的教輔編輯，因為我自己做過，就說一下個人感受吧：這個很多都是偏向于校對這方面，帶頭人或策劃都給出版式、模塊等寫作要求，而編輯組稿則是由學校的老師搞的編寫團隊，來按這個要求寫，而教輔編輯基本上就是對排版出來的稿件進行校隊，工作難度其實不大，就是有點枯燥，你想想就是這么一個字一個字地看，所以教輔編輯可能要求要個性要靜一點，要認真負責，因為你通讀過的稿件還是有審讀來檢查的，如果錯沒找出來達到一定的錯誤率，就是白看的得重看，達不到每月的任務量，自然績效就會打折或拿不到，。因此，壓力肯定也是有的！

所以我說個性很重要，有些人其實蠻享受這個工作的，因為不用怎么跟人打交道，安安靜靜看稿件，相對比較單純。

工資的話不算很高，在武漢的話，轉正起步基本在兩千五左右吧，時間長一些可以到三千左右，可能混到小管理者，像什么學科組長會更多一點，這個也要看各個公司和出版方。

二、學科編輯的出路是什么

編輯是一種工作，也是一類職業(yè)身份。指對作品等進行編寫。從事此項工作的人士，中文被稱為“編輯”或修改，編輯屬于一種職業(yè)，其對應英文詞匯為Editor。編輯工作的主要負責人為主編或總編輯（總編）。

編輯是具有某一種具有專業(yè)素質(zhì)，并從事該專業(yè)的文字工作的文職人員，最主要的任職單位包括出版社、雜志社、電視臺、網(wǎng)絡媒體等。

編輯的分類包括兩種，文字編輯（Copy

Editor）和美術編輯（Art

editor）。前者主要負責行文措辭、知識點描述、內(nèi)容結構，后者則需要揣摩分析著作的選題、中心思想、學術真?zhèn)巍⒗碚搩r值，所以編輯具有專業(yè)偏向性，

比如文學、教育學、哲學、生物學、計算機科學都有相關的編輯工作。

不同于文字編輯，作為一種職業(yè)崗位，編輯不僅需要讀懂某一種類型的圖書還要能夠評審一類專業(yè)性內(nèi)容。一本書、一份論文、一篇文章的出版或是發(fā)表與否，編輯有決定性作用；文字編輯只負責對選定內(nèi)容進行細致化的整理和修改。

根據(jù)1986年3月30日頒布的中國《出版專業(yè)人員職務試行條例》的規(guī)定，編輯職務（含美術編輯）設編審、副編審、編輯、助理編輯4種，其中的編輯為中級職務。其他國家的出版機構中，編輯人員粗分為高級編輯、文字編輯及技術編輯。

三、教輔書編輯工作累不累

教輔書編輯到哪里都一樣，工作只能說不算輕松，主要是伏案的工作，要與考試、試題打交道，工作一般會枯燥一些，不過看個人性格和興趣啦，也有覺得教輔也是教育的一部分，能做到好的知識和方法的傳播，也是不錯的一件事情

四、中小學教輔的出版為何走到如此“爛”的地步？

老李參加過教輔的編輯工作，我做的是高中物理教輔編輯，老李給朋友們介紹下教輔的編輯工作，大家可能就會有所體會了。

首先老李要說的是，我不了解小學教輔的編輯工作，做小學教輔也許真的有題主說的那種人:學歷不高。但是做高中教輔的如果沒有一定的學歷、沒有一線教學經(jīng)驗，根本不可能做出教輔來。像題主說的:小學沒畢業(yè)，這樣的人根本讀不懂高中的題，怎么可能做高中教輔呢？

接下來老李談一下教輔書的具體制作過程。首先可以肯定的是教輔書基本沒有創(chuàng)新題。制作教輔時先將去年的教輔拿過來，然后用新題替換一些舊題，這些新題主要是當年的高考題和各地市模擬題，接下來再將這些題重新按照由簡單到難的順序分類型編排，然后再找個有經(jīng)驗的老師寫一下參考答案。（這里要說一下并不是所有題都需要寫答案，有些題本身有答案直接復制過來就行了，編輯們主要寫沒有詳解的題目答案）。最后由專門負責校對的人員再校正一下錯別字啥的，這樣一本教輔就成型了。

制作教輔的其他環(huán)節(jié)也會影響教輔質(zhì)量。例如如果教輔公司請的是一個沒有經(jīng)驗的老師，把握不準中高考方向，選一些冷門的題目，這肯定會降低教輔質(zhì)量；或者有的老師寫的答案思路不清，也會影響教輔書質(zhì)量。

關于教輔書的問題就跟朋友們分享到這里吧。

我是物理老師老李，感謝您的閱讀和關注！

看到推薦回答的問題里，這個提問刷屏了，透過電腦屏幕好像能看到題主的滿腔義憤。

依我看：第一，中小學教輔現(xiàn)在真的不至于有題主所說的這么“爛”；第二，高級教師未必有時間有精力編選習題，就像大學教授家的孩子也得讀小學，他們也不能完全替代小學教師。第三，教師用教輔一定都有“回扣”嗎？我看未必。

題主說“些農(nóng)民小學沒有畢業(yè)做中小學教輔的叢書主編”，假如是真的吧，他必定只是一個掛名，而實際的編選者則必定是專業(yè)人士。舉個例子：萬達的樓房都是王健林設計建筑的嗎？華為享有專利的通訊技術全是任正非發(fā)明創(chuàng)造的？道理很明顯，叢書主編只是一個組稿者，組織者，這些教輔讀物的質(zhì)量不取決于他。

說到教輔，“濫”則有之，“爛”卻未必。道理也很簡單，你那么“爛”誰買呀！如果是教師到市場上挑選教輔，他會昧心選質(zhì)量差的？要知道，教師選教輔是為了提升學生成績，可不是為了浪費學生錢財和白白花費學生時間。學生的考試成績直接決定著教師的績效工資和職稱晉升，誰敢開玩笑！

當然，也有一些教輔是上一級部門配發(fā)下來的，這些資料可能不如教師選擇的有針對性，因為那些上一級部門的負責購書的，肯定沒有科任教師專業(yè)，沒有他們對教材熟悉。因此，所購資料或有過難過深和超“標”的可能，但你不能說這些資料就必定質(zhì)量低劣。這不公平。

按照國家規(guī)定，中小學實行“一教一輔”，學生自愿購買。我們學校對這個規(guī)定作了一點“修正”：學生用的教輔之一《學習與鞏固》是縣教體局配發(fā)的，還另有一套資料是經(jīng)學校允許，私人書店在大門口售賣的。這前一種教輔，是正規(guī)教育出版社編印的，質(zhì)量有保證；后一種來推銷的時候，我們?nèi)握n教師都認真翻閱了，最后大家一致認為該教輔出類拔萃，力壓其他同類資料。昨天縣城有位教師說，他們由學校出資給全體學生購買的就是我校選用的教輔?？梢娊處焸冄酃膺€是比較一致的。

學生家長痛恨教輔，情有可原。如果不加節(jié)制，一則加重學生的課業(yè)負擔，二來增加家庭經(jīng)濟開支。特別是某些縣城學校，各種教輔孩子應接不暇，家長也苦不堪言。

為了孩子的健康，一歲左右的吃奶孩子，也必須吃一些輔食，否則營養(yǎng)不夠了。學習也是，只有課本也明顯不行。但教輔畢竟為“輔”，豈可喧賓奪主！

假如孩子的學校嚴重違反規(guī)定，教輔之多讓孩子不堪重負，家長可向主管部門舉報。

至于說教師“回扣”云云，這可是冤哉枉也！

如果你真的證據(jù)確鑿，這更得舉報不可，千萬不要讓一只爛魚壞掉了一鍋湯！

應試教育的必然。

，最搞笑的是學校給學生定資料時收學生5折的價，后來不讓定了上邊統(tǒng)一配發(fā)，全價

表面看上去，題主好像很有水平，實際上，對于圖書出版銷售對于教輔資料的使用，基本上屬于無知狀態(tài)。

出版社為了金錢利益賣了那么多書號，連主編資格都不把關，這純粹就是無知的亂語，編著出版圖書，主編從來就沒有資格準入制度，只要沒有被判刑剝奪權利的人，都有出版圖書的權利。

農(nóng)民怎么了，小學畢業(yè)怎么了，怎么就不可以做主編了？只要其編著的圖書達到出版水準，就可以出版發(fā)行！高爾基小學畢業(yè)，照樣著作等身，豈是你這樣的人可以理解的！

何況，筆者從事中小學教育多年，從來沒有見過一本教輔資料是小學畢業(yè)的農(nóng)民編著的，起碼都是省市級教科研部門業(yè)務領導、業(yè)內(nèi)一些特級教師、優(yōu)秀教師參與編著的。

如果，題主你特別喜歡占小便宜，都去一些非法經(jīng)營的小書攤小書販那里，購買一些盜版資料，那誰也保證不了質(zhì)量，因為那本身就是非法的東西，你明知是非法的，還購買使用，也是違法行為，這能怪誰呢？

題主的人品是很有問題的，說到最后暴露出來的目的，不過是詆毀教師而已?！皩W校里那么多高級教師，手里捧著這些低劣的教輔，為了幾分錢的回扣不覺得臉紅嗎”，丑惡嘴臉暴露無遺！

其一，學校里高級教師占比從來就不大，哪來的那么多高級教師？

其二，那些低劣的非法出版物，是進不了學校的，沒有學校和老師會讓學生購買使用，除非是一定想砸自己的飯碗。筆者認識的教師數(shù)百，從來沒有用過非法教輔的。

其三，有多少教師會去拿你所說的回扣？教師工資是不高，但也沒有人貪圖那點蠅頭小利，以小人之心度君子之腹，臉紅的應該是你自己，而不是什么虛構的高級教師！

教輔資料品種多樣，本身并非壞事，可以給予用戶以更多的選擇，如果只是一種，你這樣的人又開始噴沒有選擇，還是教師拿回扣！百花齊放本身就是一種進步，不知道你出于什么目的，對出版業(yè)的繁榮如此憎恨？是無知，還是心靈污穢，一看便知！

中小學教輔走到今天這種地步，原因是多方面的，大家都“懂得”。就不在累述。下面就如何克服這種“爛”現(xiàn)象，發(fā)表下自己的意見。

首先要明白教輔的作用。教輔作為教材的輔助材料，為提高學生的成績肯定有較大的作用，也可以說是學生必不可少的。無論在知識的歸類總結，還是習題的補充練習。都對學生的學習和教師的教學有促進作用。這些教輔資料的取得，多數(shù)是一線老師整理出來的。對一處重點學校來說，采用社會上這些資料，確實沒有必要，因這些資料的整理和編寫，并沒有多大的困難。只要稍微下點功夫，就可變?yōu)樽约旱臇|西。何況用自己編寫的資料，用的順手，有助于提高自己的教學質(zhì)量。時間長了，編寫起來也用不了多大功夫，何樂不為？

每個學校都有部分優(yōu)秀的老師，這些優(yōu)秀老師，每年都采用別人的資料，一輩子都跟著別人思路過日子，還算什么優(yōu)秀老師。在這個問題上我曾經(jīng)和山師附中的一位年輕教學能手討論過。要想成為名師，成為一位真正的優(yōu)秀老師，必須經(jīng)過三個階段。首先要當好一位演員，要學會表演，把其他優(yōu)秀老師的表演技巧學會，提高上課的優(yōu)質(zhì)率；其次要當好導演，教到一定的階段，要會指導年輕的老師怎么上課；最后要成為編導，要有編劇的能力，要有自己的總結，也就是自己上課總結的資料。走完這三部，才可成為名師，才可成為優(yōu)秀的教師。

作為學校怎么培養(yǎng)優(yōu)秀教師，怎么出名師？有了名師才可成為名校，不是因為現(xiàn)有了你名校長，才有名校。這么簡單的關系，多數(shù)校長應該明白。培養(yǎng)名師，就得從這三步考慮。當年有很多學校的老師參與我們《教與學》圖書資料的編寫，如衡水中學、山師附中、萊州一中、山東省實驗中學、昌樂一中、二中。通過編寫我們的《教與學》教輔，多數(shù)成為了優(yōu)秀教師，有的還成了名師。這些學校也成了名校。作為學校的管理者“校長”你才成了名校長。培養(yǎng)名師是你成為名校長的第一步。怎么培養(yǎng)?就得從最基礎的地方做起。倒逼老師使用自己編寫的資料。聰明的人都會明白，沒有一定任務壓力，那一位老師也不會在學期初統(tǒng)覽教材。只有讓他們編寫本學期的教輔資料，才能逼拍他們?nèi)ャ@研教材。說句最簡單道理，資料審校還得需要三審三校。

信息技術的發(fā)展為學校和老師提供了自編校本教輔的機會。校本教輔的使用為老師平時教學備課節(jié)約了大量的時間。用市場上的資料，你永遠不會放心使用，所有的習題你的重新演算，即使再熟悉的題目也得重新做一做，就怕萬一變動。如果是自己使用過的就會放心。尤其是高三的復習資料，那些年年在高三的老師，主要的精力還是做題。做題消耗了大量的時間，沒有時間研究其課堂的技巧。教學水平停止不前沒有長進的主要原因。作為校長或老師應該明白，使用別人的資料，你永遠不會超越別人。

現(xiàn)在的教輔資料都在追求新，其實高考命題一定有意規(guī)避近三年的高考題和各地模擬題。你選教輔還先去看看有沒有近幾年的高考題嗎？殊不知這些新題對于學生有沒有多大作用，你完全不知道的，如果是你自己編寫的，加入新題首先要自己做一做，就會明白有沒有必要去選它讓學生去做。舉個例子，開自己的車上路，即使檔次低的帕斯塔也會超過去開別人的奔馳、寶馬要放心。

現(xiàn)在一些出版社為了追求利益，出版物只注重數(shù)量，不注重質(zhì)量！粗編濫造！說是編者小學沒畢業(yè)，也許有些夸張，但是，編輯者不懂專業(yè)知識也是真有其事。我家孫子上幼兒園大班。數(shù)學單元測試卷里有這么一題，“7和9的相鄰數(shù)是()”，孫子填了(6、8、10)老師批了錯。還有拼音教材中，大班教材現(xiàn)階段只學了23個聲母，和6個單韻母，幼兒園購買的同步練習冊就出現(xiàn)了復韻母的練習題！這難道不是出版社粗編濫造嗎？

中小學教輔之所以爛的原因是出版者沒有專業(yè)的研究團隊。

教輔和教材一樣，應該有專業(yè)的人去編寫。但是現(xiàn)在五花八門的出版社很多，很難保證出版質(zhì)量。誰還去編寫？都是東拼西湊。

來看看現(xiàn)在教輔出現(xiàn)的問題。

1、書名高大上。動不動就是這個寶典、那個名師出題，名校密卷等等。但是一看內(nèi)容，確實很差勁。

2、東拼西湊。有很多教輔上的內(nèi)容都是在其他教輔上出現(xiàn)過的。有的甚至是原題，有的只是稍作改動。

3、盜版嚴重?，F(xiàn)在的盜版和正規(guī)出版的真的是很難區(qū)分。有的甚至出現(xiàn)換個封面兒就出版。就是盜版也按正版賣。

4、錯題多。曾經(jīng)見過一本教輔錯誤之處不下20處。

教輔出版真的需要規(guī)范一下了。國家應該對各個出版社進行嚴格的檢查規(guī)范。保證每個出版社都有自己的研發(fā)團隊。

低質(zhì)量的教輔會影響孩子的學習，我們一定要抵制。

首先，說下出版社賣了那么多書號，這是實情，也是國情。其實買賣書號是我國特有的，世界上絕大多數(shù)國家不存在這種現(xiàn)象。這和教輔質(zhì)量也并無直接關聯(lián)。其次談下農(nóng)民作主編，這種現(xiàn)象也確實存在，而且目前幾個市場銷售最火的教輔品牌的公司老總就是農(nóng)民，有的文化水平的確不高，但不致于小學沒畢業(yè)。但為什么這些農(nóng)民老總的公司產(chǎn)品最火呢？不是因為他們是農(nóng)民，而是這些產(chǎn)品的作者都是一線有經(jīng)驗的老師，他們最知道老師需要什么，考生需要什么，這些教輔火起來，也是有道理的。再講一下教輔出版流程，一本教輔出爐，需要經(jīng)過選題，調(diào)研，定體例，征求意見，組織作者編寫，審核，排版，三校一通讀，出版社審核，印刷等環(huán)節(jié)才能和讀者見面。還有不管是誰，只要你編寫不夠用力，在市場上就無立足之地，你的投資就打了水漂，你認為農(nóng)民會做這事嗎？反觀目前一些教研部門，雖有能力，也更有資源，但編寫的資料卻往往被置于一隅，根本不用，但學生卻拿了錢，因為不買不行。最后說，教輔編寫是個大工程，絕不是問者說的那么簡簡單單。

天智達教輔，與你分享教輔那些事，教輔的事，你就撩過來，有問必答。

教輔書并不是所有的都是爛，題目的觀點有點以偏概全了，沒有辯證的看待問題。要知道，林子大了什么鳥都有。

對待問題要用辯證的方法

小學沒有畢業(yè)就來做中小學的教輔主編，我覺得還是要分情況來說，從基本的常識來說，小學的老師做中小教輔的主編確實有不當之處，但是有時候這也是一種偏見。如果說小學沒有畢業(yè)的老師，奮發(fā)圖強，對中小學的某一學科都有所研究，如果是出教輔書出得好，為什么要有這樣不平衡的心理呢？當然，如果出得比較差，在行業(yè)里濫竽充數(shù)，實屬不應該。

劣質(zhì)教輔是無用之書

劣質(zhì)的教輔其實就是一堆廢紙，對學生和老師沒有多大的幫助，我是一線教師能夠感受到手里的部分教輔書真的是粗制濫造，真的不值得擁有。這樣的教輔書只會影響了孩子的前途，人生要讀書，還要讀好書。有時候我對這種情況也很憤怒。唯利是圖，損壞別人的利益，應當受到懲罰和社會的譴責。問題所述未必是老師造成的。

教師不愿意背吃回扣的鍋

問題描述中提到教師吃回扣導致學生手里的教輔并沒有多大的價值可言，我覺得這是對教師的侮辱，對教師的綁架，我作為一線教師，學生訂購什么樣的書，完全不是由我們一線教師這些小角色去決定的。把這個鍋甩給全部的老師來背，我覺得還是比較冤枉。當然也不乏教育系統(tǒng)存在唯利是圖的人，為了自己的利益。傷害了學生傷害了學生。最讓人頭疼的問題是，教材時不時的在換，今年換一個版本，明年換一個版本，這讓老師不好上課，也讓學生的知識銜接不起來。這樣的問題應該杜絕。

整個社會應當有個理性的思維看待老師

以上就是關于我從事教輔編輯六年了相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。