杭州萌聯(lián)公司怎么樣（杭州萌聯(lián)文具禮品有限公司）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于杭州萌聯(lián)公司怎么樣的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、求三個(gè)成功創(chuàng)業(yè)的素材，不用太詳細(xì)，但要有人物和簡(jiǎn)略過(guò)程和事情

• 2、國(guó)考幼兒園面試用的是什么教材?.什么是幼兒園建構(gòu)式課程?【杭州如輝教育】

• 3、玄機(jī)動(dòng)漫有哪些作品

• 4、跪求配電箱配電柜生產(chǎn)廠家的企業(yè)名錄？

一、求三個(gè)成功創(chuàng)業(yè)的素材，不用太詳細(xì)，但要有人物和簡(jiǎn)略過(guò)程和事情

1994年30歲而立之年的馬云開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立杭州第一家專業(yè)翻譯社-海博翻譯社。

1995年，“杭州英語(yǔ)最棒”的31歲的馬云受浙江省交通廳委托到美國(guó)催討一筆債務(wù)。結(jié)果是錢沒(méi)要到一分，卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“寶庫(kù)”——在西雅圖，對(duì)計(jì)算機(jī)一竅不通的馬云第一次上了互聯(lián)網(wǎng)。 剛剛學(xué)會(huì)上網(wǎng)，他竟然就想到了為他的翻譯社做網(wǎng)上廣告，上午10點(diǎn)他把廣告發(fā)送上網(wǎng)，中午12點(diǎn)前他就收到了6個(gè)email，分別來(lái)自美國(guó)，德國(guó)和日本，說(shuō)這是他們看到的有關(guān)中國(guó)的第一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。馬云當(dāng)時(shí)就意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)是一座金礦。開(kāi)始設(shè)想回國(guó)建立一個(gè)公司，專門做互聯(lián)網(wǎng)。馬云萌生了這樣一個(gè)想法，把國(guó)內(nèi)的企業(yè)資料收集起來(lái)放到網(wǎng)上向全世界發(fā)布，他立即決定和西雅圖的朋友合作，一個(gè)全球首創(chuàng)的B2B電子商務(wù)模式，就這樣開(kāi)始有了創(chuàng)意。并起名中國(guó)黃頁(yè)（chiinapage）。

回國(guó)當(dāng)晚，馬云約了24個(gè)朋友做外貿(mào)的朋友也是他在夜校名義上的學(xué)生，給他們介紹，結(jié)果23人反對(duì)，只有一個(gè)人說(shuō)可以試試。馬云想了一個(gè)晚上，第二天早上還是決定干，哪怕24人都反對(duì)，他也要干。

“其實(shí)最大的決心并不是我對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有很大的信心，而是我覺(jué)得做一件事，經(jīng)歷就是成功，你去闖一闖，不行你還可以調(diào)頭，但是如果你不做，就像你晚上想想千條路，早上起來(lái)走原路，一樣的道理”。馬云提起當(dāng)初，贊賞的是自己的勇氣而不是眼光。

1995年4月，31歲的馬云投入7000元，又聯(lián)合妹妹、妹夫、父母等親戚湊了兩萬(wàn)元，創(chuàng)建了“海博網(wǎng)絡(luò)”，“海博網(wǎng)絡(luò)”從此成為中國(guó)最早的互聯(lián)網(wǎng)公司之一，產(chǎn)品就是 “中國(guó)黃頁(yè)”。

1996年，32歲的馬云艱難的推廣自己的中國(guó)黃頁(yè)，在很多沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的城市，馬云一律被稱為“騙子”，但馬云仍然像瘋子一樣不屈不撓，他天天都這樣提醒自己：“互聯(lián)網(wǎng)是影響人類未來(lái)生活30年的3000米長(zhǎng)跑，你必須跑得像兔子一樣快，又要像烏龜一樣耐跑?！比缓蟪鲩T跟人侃互聯(lián)網(wǎng)，說(shuō)服客戶。業(yè)務(wù)就這樣艱難地開(kāi)展了起來(lái)。1996年?duì)I業(yè)額不可思議地做到了700萬(wàn)！也就是這一年，互聯(lián)網(wǎng)漸漸普及了。

1996年3月因?yàn)楹贾蓦娦诺膶?shí)力懸殊的競(jìng)爭(zhēng)，最后馬云不得已和杭州電信合作，馬云的中國(guó)黃頁(yè)資產(chǎn)折成60萬(wàn)，占30%股份，杭州電信投入140萬(wàn)人民幣，占70%股份。后因經(jīng)營(yíng)觀念不同，馬云和杭州電信分道揚(yáng)鑣，放棄了自己的中國(guó)黃頁(yè)，并將自己擁有的21%的中國(guó)黃頁(yè)股份，全數(shù)送給了一起創(chuàng)業(yè)的員工。

這年是1997年，這是馬云創(chuàng)業(yè)生涯第一次的失敗，這年馬云33歲。

1997年，馬云離開(kāi)中國(guó)黃頁(yè)后，受外經(jīng)貿(mào)部邀請(qǐng)，加盟外經(jīng)貿(mào)部新成立的公司，中國(guó)國(guó)際電子商務(wù)中心（EDI），由馬云組建、管理，馬云占30%股份，參與開(kāi)發(fā)了外經(jīng)貿(mào)部的官方站點(diǎn)以及后來(lái)的網(wǎng)上中國(guó)商品交易市場(chǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，馬云的btob思路漸漸成熟“用電子商務(wù)為中小企業(yè)服務(wù)”。連網(wǎng)站的域名他都想好了——阿里巴巴?；ヂ?lián)網(wǎng)像一個(gè)無(wú)窮的寶藏，等待人們前去發(fā)掘，就像阿里巴巴用咒語(yǔ)打開(kāi)的那個(gè)山洞。

1999年，35歲的馬云受夠了在政府企業(yè)做事條條框框的束縛、磕絆與畏首畏尾，不甘心受制于人的馬云推辭了新浪和雅虎的邀請(qǐng)決心南歸杭州創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊(duì)成員全部放棄其他機(jī)會(huì)決心跟隨。這年1999年，這是馬云遭逢的人生的第二次創(chuàng)業(yè)失敗。

1999年1月15日，馬云和他的團(tuán)隊(duì)悄然南歸。

1999年2月，在杭州湖畔家園馬云的家中召開(kāi)第一次全體會(huì)議，18位創(chuàng)業(yè)成員或坐或站，神情肅穆地圍繞著慷慨激昂的馬云，馬云快速而瘋狂地發(fā)表激情洋溢的演講“黑暗中一起摸索，一起喊，我喊叫著往前沖的時(shí)候，你們都不會(huì)慌了。你們拿著大刀，一直往前沖，十幾個(gè)人往前沖，有什么好慌的？”在這次“起事”的會(huì)議上，馬云和伙伴共籌了50萬(wàn)元本錢。并按照慣例進(jìn)行了全程錄像，馬云堅(jiān)信這將有極大的歷史價(jià)值。在這次會(huì)議上馬云說(shuō)“我們要辦的是一家電子商務(wù)公司，我們的目標(biāo)有三個(gè)，第一，我們要建立一家生存102年的公司；第二，我們要建立一家為中國(guó)中小企業(yè)服務(wù)的電子商務(wù)公司；第三，我們要建立世界上最大的電子商務(wù)公司，要進(jìn)入全球網(wǎng)站排名前十位。從這天開(kāi)始，馬云開(kāi)始鐵下心來(lái)做電子商務(wù)。

二、國(guó)考幼兒園面試用的是什么教材?.什么是幼兒園建構(gòu)式課程?【杭州如輝教育】

《幼兒園建構(gòu)式課程》在課程目標(biāo)上，以“兒童發(fā)展為本”為主旨，服從于每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性的發(fā)展的學(xué)期教育總目標(biāo)，并將這目標(biāo)蘊(yùn)涵于幼兒園課程的一切活動(dòng)之中。建構(gòu)課程以主題為單元，并將環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育、活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)和日常活動(dòng)都視為課程的組成部分，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的特點(diǎn)：一日活動(dòng)皆教育，教育活動(dòng)生活化.

一、建構(gòu)式課程使幼兒成為了課程的主體。

因?yàn)楦鶕?jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，提出知識(shí)是發(fā)展的，是內(nèi)在建構(gòu)的。不是靠傳遞、灌輸，而是靠學(xué)習(xí)者內(nèi)在建構(gòu)的，學(xué)習(xí)者是在認(rèn)知、解釋、理解世界的過(guò)程中，在人際互動(dòng)的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)，知識(shí)一定要靠學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)。在實(shí)施課程的過(guò)程中，在師生平等、尊重和合作的條件下，師生之間建立交互主體的關(guān)系，使教師的教育機(jī)智和幼兒的主動(dòng)建構(gòu)相輔相成，協(xié)同發(fā)展，共同建構(gòu)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

二、建構(gòu)式課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序體現(xiàn)了幼兒經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和提升。

建構(gòu)式學(xué)習(xí)從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間跨度來(lái)看，則體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和提升。教材從開(kāi)始到結(jié)束，不是在一個(gè)平面上，而是形成了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度。一個(gè)主題少則一至二周，多則三到四周。改變以往綜合課程把五大領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容放到一個(gè)主題，搞“拼盤”“找相關(guān)”，做的是形式上的“綜合”，這樣的“綜合”和建構(gòu)的距離很大，建構(gòu)式學(xué)習(xí)注重的是知識(shí)深層次整合。

例如：小班第一周穩(wěn)定情緒階段，一開(kāi)始，從幼兒的情感需要出發(fā)，允許幼兒帶依戀物，當(dāng)講到故事《阿文的毯子》時(shí)，利用故事的教育意義，引導(dǎo)孩子擺脫依戀物。第二周通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)幼兒熟悉環(huán)境，第三周逐漸過(guò)渡到認(rèn)識(shí)朋友。這樣由近到遠(yuǎn)的擴(kuò)展，經(jīng)驗(yàn)的提升，前一個(gè)活動(dòng)為后一個(gè)活動(dòng)做鋪墊，前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的線索，后一個(gè)活動(dòng)又是前一個(gè)活動(dòng)的延續(xù)，形成一條學(xué)習(xí)的思路，使幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰颓楦芯艿玫教嵘?/p>

以小班為例，詳細(xì)地闡述我使用建構(gòu)式教材的一些體會(huì)和感想。

1．情感方面：

為培養(yǎng)幼兒愉快的情緒和安全感，我們通過(guò)“摸摸大口袋”、“吹泡泡”、“高高興興上幼兒園”、“幼兒園是我家”等一系列的活動(dòng)，使幼兒在心理上真正感到幼兒園生活的快樂(lè)，真正喜歡幼兒園?，F(xiàn)在，大部分幼兒早上回園時(shí)已能高高興興地走回教室了。

2．常規(guī)方面：

我們采用了多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，使幼兒逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。例如，通過(guò)游戲“送玩具回家”，讓幼兒學(xué)會(huì)較主動(dòng)地收拾玩具；通過(guò)念兒歌掌握洗手的正確方法；通過(guò)反復(fù)提醒，讓幼兒初步養(yǎng)成飯前便后和手臟時(shí)洗手、餐后擦嘴、散步時(shí)兩兩拉手、等生活常規(guī)和能力；通過(guò)自編的故事引導(dǎo)幼兒能做到安靜午睡、自己吃飯、不搶玩具、不撕破圖書(shū)等等。

3．自我服務(wù)和勞動(dòng)方面：

幼兒生活在大集體中，必須學(xué)會(huì)自己照顧自己，即學(xué)會(huì)自我服務(wù)的本領(lǐng)。通過(guò)

“我自己”的主題活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了做很多事情，如獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁、穿脫鞋子、提褲子、脫罩衣等等，并能從事一些最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。如幫忙收拾和整理玩具圖書(shū)、把垃圾扔到垃圾桶等等。

4．禮貌方面：

同時(shí)，建構(gòu)式課程非常注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，我們?cè)诎鄡?nèi)努力創(chuàng)設(shè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境（有生活區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、美工區(qū)等），讓幼兒真正開(kāi)心、愉快地生活和學(xué)習(xí)。幼兒在區(qū)域內(nèi)自由選擇、盡情地玩耍，在玩耍中又不知不覺(jué)地學(xué)到了東西。

另外，在小班的建構(gòu)式課程指導(dǎo)中非常注重情感和能力的培養(yǎng)，淡化知識(shí)，所以我們?cè)诎鄡?nèi)營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家庭式氛圍，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。例如，我們經(jīng)常恰當(dāng)?shù)叵蛎總€(gè)幼兒表示親熱，如摸摸幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他們、蹲下來(lái)和他們說(shuō)幾句悄悄話、熱情地回答他們的問(wèn)題等，使幼兒逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)我們的依戀，從而逐漸適應(yīng)幼兒園的生活。

通過(guò)短短四個(gè)月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們對(duì)建構(gòu)式課程有如下的認(rèn)識(shí)：

一、課程的“生活化”

生活是完整的。在多姿多彩的生活中，孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)又有趣的變化。我們?nèi)绻屑?xì)思考就不難發(fā)現(xiàn)，在生活中真的自然融合了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。我們所實(shí)施的課程能否“還原孩子生活的本來(lái)面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)呢？”建構(gòu)課程從孩子的生活入手，從孩子身邊的生活中去汲取營(yíng)養(yǎng)，這無(wú)疑是一個(gè)有效的途徑。

我班孩子進(jìn)行《甜甜蜜蜜》活動(dòng)就是課程生活化的很好例證。生活中處處有糖果，孩子從出生到逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷與糖果發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。從孩子生活中極其熟悉又喜愛(ài)的糖果為切入口，我們和孩子一起收集各種各樣的糖果到幼兒園，觀察、比較、品嘗、數(shù)數(shù)……在活動(dòng)的過(guò)程中相互交流孩子對(duì)糖果的經(jīng)驗(yàn)和看法；憑借孩子日常對(duì)糖果積累的豐富生活經(jīng)驗(yàn)及大膽創(chuàng)新的精神，他們還積極主動(dòng)地嘗試?yán)L畫(huà)、設(shè)計(jì)、制作奇奇怪怪的糖果。到主題進(jìn)行到后期，將糖果的“甜蜜蜜”引伸到情感的“甜蜜蜜”一種非常內(nèi)化的“甜蜜蜜”。這樣的活動(dòng)，自然地融合了多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但孩子從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己是在學(xué)科學(xué)、學(xué)藝術(shù)，他只感到自己置身在愉快的生活和情緒體驗(yàn)之中。

二、課程的“幼兒化”

孩子認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變?yōu)橐环N詩(shī)性的邏輯，不完善的科學(xué)演繹為想象的藝術(shù)”。孩子正是從這種“融合式”的認(rèn)知方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，我在這里暫且稱它為“幼兒化”的認(rèn)知方式。我主張充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式來(lái)調(diào)整我們的課程，允許孩子通過(guò)自己的探索實(shí)踐活動(dòng)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，將我們的課程適應(yīng)孩子的這種認(rèn)知方式從而使課程自然地整合于一體。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，他也許正帶著想象的翅膀在試圖解釋科學(xué)，也許他又萌發(fā)了用歌唱或舞蹈的方式來(lái)表達(dá)自己的感知……因此，一種單純的，有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)也許并不能滿足孩子的需求，我們應(yīng)該盡可能多為孩子考慮，孩子可能需要什么，孩子可能會(huì)對(duì)什么感興趣，從而盡可能多地去滿足孩子的多種需要。

三、課程的“長(zhǎng)遠(yuǎn)化”

讓幼兒愉快健康的生活,是幼兒教育的首要目的。孩子也要享受生活。是啊,我們成人天天高喊要享受生活,孩子也要享受生活啊。教育過(guò)程本身就應(yīng)該是幼兒美好的生活過(guò)程,教育應(yīng)該成為促進(jìn)幼兒美好生活的積極手段,而不僅僅是為兒童將來(lái)生活的準(zhǔn)備。想想現(xiàn)在為什么這么多的學(xué)生,甚至是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,正是因?yàn)槲覀冋旖逃麄?“今天的刻苦努力是為了你們的將來(lái)。學(xué)海無(wú)涯苦作舟。吃得苦中苦,方為人上人?！蔽覀冞^(guò)多的看重將來(lái),而忽視了孩子本身生理及心理的需要,沒(méi)有遵循人的本性,孩子沒(méi)有享受到自由、平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。只為將來(lái)做準(zhǔn)備的教育被盧梭稱為“野蠻的教育”。聽(tīng)了這位教授的一席話,我如夢(mèng)初醒。只有正確的理解兒童期的價(jià)值,教師才能更好的成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

使用建構(gòu)式教材,它還給我們這樣一個(gè)理念,那就是個(gè)體化的教育理念,因?yàn)榻?gòu)式課程的目標(biāo)指向了幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，更多側(cè)重情感、能力的發(fā)展。課程是以綜合主題的面貌出現(xiàn)，在許多主題中都體現(xiàn)了意志、情感等方面的目標(biāo)指向。主題“甜蜜蜜”從引導(dǎo)幼兒感知糖果的“甜蜜蜜”引伸到體會(huì)情感的“甜蜜蜜”，主題“開(kāi)心一刻”中通過(guò)說(shuō)笑話、吹牛、漫畫(huà)來(lái)渲染人的幽默性。以上各例均能體現(xiàn)課程更多地指向了幼兒個(gè)性、情感、能力的發(fā)展。從教材的設(shè)計(jì)、實(shí)施到教育活動(dòng)的評(píng)價(jià),個(gè)性教育的觀點(diǎn)無(wú)處不在。加德納的多元智能理論指出任何一個(gè)人都有他的長(zhǎng)項(xiàng)和短項(xiàng),教師在教育活動(dòng)中就應(yīng)該尊重人的差異,尊重人的個(gè)性,讓每個(gè)幼兒都有自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。東方不亮西方亮,給每個(gè)孩子以發(fā)展的希望,為每個(gè)孩子樹(shù)立起自信。幼兒的發(fā)展不存在優(yōu)劣的差異,而只存在速度的差異,只要給予每個(gè)幼兒充分的關(guān)注和發(fā)展時(shí)間,每個(gè)幼兒都可以得到應(yīng)有的發(fā)展,何況孩子每天都在發(fā)生著巨大的變化。對(duì)于孩子的發(fā)展，以前我們似乎習(xí)慣了“教學(xué)目標(biāo)”這樣的方式。每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目標(biāo)，活動(dòng)實(shí)施的效果都以具體目標(biāo)達(dá)成狀況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)、衡量。但是在課程實(shí)施過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn),“目標(biāo)”并不如我們期待或想象的一樣，尤其對(duì)于孩子，在短短的一段時(shí)間里，我們很難去判斷孩子究竟得到了哪些方面的發(fā)展，究竟實(shí)現(xiàn)了哪個(gè)教育目標(biāo)。如樂(lè)于表達(dá)，如關(guān)心集體，如遵守規(guī)則……但這些教育目標(biāo)在很多活動(dòng)中卻始終是在貫徹的，在相當(dāng)一段長(zhǎng)的時(shí)間里我們發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)得到了相應(yīng)的發(fā)展。因此在課程整合的過(guò)程中，我們也要以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看問(wèn)題，在短時(shí)間里也許看來(lái)各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)不能得到平衡，但在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里卻自然地得到了統(tǒng)一。我們實(shí)施的建構(gòu)式課程充分說(shuō)明了這個(gè)方面的問(wèn)題。

當(dāng)然，在使用建構(gòu)式課程的這段時(shí)間里，老師們也有這樣那樣的困惑，有老師認(rèn)為建構(gòu)式課程中主題活動(dòng)都是圍繞著一個(gè)個(gè)主題來(lái)進(jìn)行的，而主題之間卻往往是缺乏聯(lián)系的，這樣使得幼兒的學(xué)習(xí)缺乏連貫性。也有老師認(rèn)為主題活動(dòng)的開(kāi)展需要家長(zhǎng)的密切配合，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作壓力也很大,有些家長(zhǎng)的素質(zhì)還有待提高，一味地要求他們的配合會(huì)令有些家長(zhǎng)力不從心。

我們小班才剛開(kāi)始使用建構(gòu)式課程，在課程實(shí)施過(guò)程中遇到一定的困難和問(wèn)題是不可避免的，而正是在問(wèn)題的不斷產(chǎn)生、解決中，老師和幼兒才會(huì)在建構(gòu)主義的理念指引下步入建構(gòu)式課程的舞場(chǎng)，成為一對(duì)交融互動(dòng)的舞者，幼兒的主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)才能成為一種以理解為前提的積極、自覺(jué)的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為一種生命化的成長(zhǎng)過(guò)程，幼兒才能成為獨(dú)立自主的的建設(shè)者和成功者。

三、玄機(jī)動(dòng)漫有哪些作品

1、《斗羅大陸》

改編自中國(guó)作家唐家三少原作的同名玄幻小說(shuō)，由企鵝影視、玄機(jī)科技聯(lián)合出品。該劇講述唐門外門弟子唐三，因偷學(xué)內(nèi)門絕學(xué)為唐門所不容，跳崖明志時(shí)卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有死，反而以另外一個(gè)身份來(lái)到了另一個(gè)世界。

一個(gè)屬于武魂的世界，唐三在圣魂村開(kāi)始了他的魂師修煉之路，并萌生了振興唐門的夢(mèng)想。當(dāng)唐門暗器來(lái)到斗羅大陸，當(dāng)唐三武魂覺(jué)醒，他能否在這片武魂的世界再鑄唐門的輝煌？

2、《秦時(shí)明月》

由中國(guó)杭州玄機(jī)科技信息技術(shù)有限公司制作的3D武俠動(dòng)畫(huà)系列，于2007年春節(jié)期間起在中國(guó)全國(guó)各地正式首映，網(wǎng)絡(luò)上亦有授權(quán)播出。

3、《天行九歌》

由中國(guó)3D動(dòng)畫(huà)《秦時(shí)明月》系列原制作團(tuán)隊(duì)杭州玄機(jī)科技信息技術(shù)有限公司打造的姐妹篇網(wǎng)絡(luò)3D動(dòng)畫(huà)片，兩作在角色上互通，但在品牌上各自獨(dú)立。

4、《武庚紀(jì)》

由沈樂(lè)平執(zhí)導(dǎo)，杭州玄機(jī)科技信息技術(shù)有限公司根據(jù)香港漫畫(huà)家鄭健和的經(jīng)典封神題材漫畫(huà)（大陸簡(jiǎn)體字版更名為“武庚紀(jì)”連載于掌閱、騰訊動(dòng)漫）改編創(chuàng)作的3D玄幻動(dòng)畫(huà)系列。

5、《天寶伏妖錄》

改編自非天夜翔原作的同名網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，由bilibili出品，玄機(jī)科技負(fù)責(zé)制作。于2020年7月5日起每周日在bilibili獨(dú)家網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。全13話。

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