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一堂好課，不是看教學熱鬧的程度，而是看學生思維的深度；不是看學生學會了多少知識，而是看學生是怎樣學會這些知識；不是看教學過程是否順暢，而是看學生掌握知識和運用知識過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
課程評價有哪些（課程評價和建議）
發(fā)布時間：2023-04-13 21:41:10
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
96
大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于課程評價有哪些的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、課程評價怎么寫?
問題一：對老師的評價怎么寫，600字 【學生對老師的評語】
1、老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數(shù)認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學?？傊?，段老師是一個不可多得的好教師。
5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕松松掌握知識。
7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節(jié)課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現(xiàn)在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內掌握課堂內容。
11、最開始，老師授課速度有些快，但是，后來學生提建議給老師，老師欣然接受并調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習題課，使同學們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯(lián)系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業(yè)有初步了解，為今后學習打下基。
13、李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
14、上課時，李老師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠在調節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續(xù)信號頻域分析這一章節(jié)，內容很多，關系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達，讓我們能很快的接受，并且從中我們不僅知道“其然”，也知道“其所以然”。
16、信號與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節(jié)劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所贊賞。
17、課堂中，李老師是一個富有經驗，工作認真負責的優(yōu)秀老師。在課外，李老師對同學也很關心，有什么困難找李老師，總會得到一些有益的指導。
18、我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節(jié)課......>>
問題二：對老師的評價怎樣寫 【學生對老師的評語】
1、老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數(shù)認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。總之，段老師是一個不可多得的好教師。
5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕松松掌握知識。
7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節(jié)課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現(xiàn)在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內掌握課堂內容。
11、最開始，老師授課速度有些快，但是，后來學生提建議給老師，老師欣然接受并調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習題課，使同學們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯(lián)系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業(yè)有初步了解，為今后學習打下基。
13、李老師治學嚴謹，對學生嚴格要求。課堂中，他循循善誘，強調獨立思考，引導學生進行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學們體會到了學習的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學探索的艱辛。
14、上課時，李老師能夠從學生實際出發(fā)，適當緩和課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生在學習之余能夠在調節(jié)氣氛的過程中學習做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續(xù)信號頻域分析這一章節(jié)，內容很多，關系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達，讓我們能很快的接受，并且從中我們不僅知道“其然”，也知道“其所以然”。
16、信號與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍，師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調節(jié)劑，從始之終，同學們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學所贊賞。
17、課堂中，李老師是一個富有經驗，工作認真負責的優(yōu)秀老師。在課外，李老師對同學也很關心，有什么困難找李老師，總會得到一些有益的指導。
18、我們李老師授課時生動形象，極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節(jié)課，學到知識。
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問題三：課程評價怎么寫 教學方式，教學方法，教學態(tài)度，教學效果，通過教學是否使學生產生興趣，收獲如何
問題四：怎么寫對老師的評價 【學生對老師的評語】
1、老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識結構的特點，重點突出，層次分明。理論和實際相結合，通過例題使知識更條理化。但授課速度有點快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點，對同學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
3、老師上課有時非常幽默，有時非常嚴格，不過還是非常有教授風度的，不妨自己來聽聽嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解學生的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人;注意啟發(fā)和調動學生的積極性，課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使學生有所收獲;半數(shù)認真工整，批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤;最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學?？傊?，段老師是一個不可多得的好教師。
5、老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕松松掌握知識。
7、教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
8、老師教學認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學生大部分都能跟著老師思路學習，氣氛活躍，整節(jié)課學下來有收獲、欣喜，使人對此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時候確實被教材的厚度嚇了一跳，雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領下掌握了重點，仍然對自己不是很有自信。我認為電子化教學是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現(xiàn)在我們面前，使大家的學習和復習更有針對性，也增強了大家學好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對我們學習的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習題，十分有利于同學們在較短時間內掌握課堂內容。
11、最開始，老師授課速度有些快，但是，后來學生提建議給老師，老師欣然接受并調整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習題課，使同學們在作業(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯(lián)系實際，課上穿插實際問題，使同學們對自己所學專業(yè)有初步了解，為今后學習打下基。
問題五：聽課評價怎么寫? 課堂聽課評價
課堂聽課評價以定性描述為主。從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點，又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的“質”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。
通過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業(yè)務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料，也是進行教學研究的依據(jù)。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：
一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別占用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。
二、記語言評價。講解語言是否規(guī)范、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，并結合實際對學生進行有效的思想品德教育。
三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發(fā)事件，及時解決學生在練習中出現(xiàn)的問題，這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力，發(fā)揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態(tài)。
教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。
四、記組織教學環(huán)節(jié)。要記好整堂課的各個教學環(huán)節(jié)。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。
五、記教學組織方式。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數(shù)，怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保一節(jié)課教學過程的完整性和流暢性。每一個教學環(huán)節(jié)的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。
六、記場地布置。
如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現(xiàn)有教學資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。
另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。
總之，應該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發(fā)言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。
認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質。要從聽課中真正學點東西，聽課記錄至關重要，聽課既是記錄教師的成長錄，也是記錄自己的成長，真正把課聽好，把課記好，再加上自己的反思，天長日久就能成為一名優(yōu)秀的教師。
問題六：學生對老師的課程評價怎么寫？ 第一，教學目標明確，完成任務好
第二，教學內容充實，正確，抓住重難點和關鍵
第三，教學方法適當，教師善啟善導
第四，上課組織的好，具有教學機智
第五，語言表達清晰，具有感染力
第六，師生積極性高，配合默契
問題七：班級評語怎么寫 該同學在思想上積極上進，有著明確的學習目標且不斷努力。除了掌握一定的基礎課和專業(yè)課知識外，還利用課余時間參與社會實踐活動。該同學為人誠實友善，與同學關系融洽，樂于助人，并積極參與各項集體活動。希望在以后的工作和學習中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
該同學刻苦，認真，踏實。堅持上課聽講，獨立作業(yè)，能夠摸索出自己的學習方法，并堅持獨立思考，在課堂以及小組課題討論上通常能發(fā)表出自己比較獨到深刻的見解。該同學虛心好學，常能向老師和同學虛心求教，并且能積極地和同學一起開展學習上的討論。成績始終保持良好的水平。
該同學的優(yōu)點是誠實、熱情、好學，性格堅毅。缺點是好勝心比較強，學習上還可以再努力一些，心態(tài)有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心態(tài)中積極追求進步。千里之行，始于足下。希望該同學繼承優(yōu)點，改進不足，再接再厲，在人生旅途中創(chuàng)造更大的成績！
同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。課上，總是認真聽講，并能積極舉手回答問題。對待學習態(tài)度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業(yè)。
***同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。上課時用心聽講，專注、認真，下課也能按時完成作業(yè)了，大家都為你的重大進步感到高興。勞動時老師同學們總能看見他忙前忙后的身影，真讓大家感動。
***同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。上課能注意聽講，課后你能自覺完成作業(yè)，課間與同學打鬧的現(xiàn)象也少了。你思維靈活，接受能力較強，勤于思考大膽質疑。各科都有很大的進步！
***同學對人很溫和，有副好脾氣。對待學習態(tài)度端正，思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑你在班里從不張揚，總是默默無聞的，用自己優(yōu)秀的學習成績證明著你的實力。是我們班上出了名的小畫家。
***同學你有很多優(yōu)秀的品質，遵守紀律，認真學習，和同學相處時寬容大度，熱心班上的人和事。凡是認真做的事，就會有好的結果。能勤奮學習，能吃苦，成績有進步。
***同學對班級工作認真負責，在任何情況下，總是穩(wěn)穩(wěn)當當、扎扎實實地完成老師交給的任務。愛好廣泛，勤學苦練。勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績穩(wěn)步提高。
***同學純真可愛，對待同學熱情大方。能自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺 *** 各種不良思想。對待學習態(tài)度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業(yè)。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑。勞動時，總表現(xiàn)得很積極。
***同學眉清目秀，機智敏捷，身上洋溢著青春的氣息，是一位有出息的女孩。課堂上，總是聚精會神。作業(yè)又干凈又整齊，批閱時真是賞心悅目。碰到難題也總是全力以赴、刻苦鉆研，又懂得合理安排各門功課的學習時間。
***同學敢想、敢說、敢問、敢辯，學習刻苦認真，善于思考,勇于進取。懂得合理安排各門功課的學習時間，喜歡尋找各門學科有效的學習方法，對待學習生活中的每一件事都是一絲不茍，勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績有明顯的優(yōu)勢。
***對待學習生活中的每一件事都是一絲不茍，勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績穩(wěn)步提高。
***同學擔任班長更是能嚴格要求自己，積極組織各種活動，決心把班集體建設的更好，對工作認真負責的勁真讓人佩服。能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。對待學習同樣認真，上課大膽發(fā)言，課下認真完成作業(yè)，學習成績優(yōu)秀。
***同學言談舉止斯斯文文，衣服穿得干干凈凈。能自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺 *** 各種不良思想。課堂上，神情專注，學習態(tài)度認真。能根據(jù)自己的實際，選用恰......>>
問題八：小學教學評價怎么寫，目標，能力，質量 一、教育教學質量評價的目的和意義
教育教學質量評價的目的：通過監(jiān)控與評價的實施，系統(tǒng)、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩(wěn)步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)，實現(xiàn)我校整體提升教學質量的目標。
教學質量評價的意義：通過教學質量監(jiān)控與評價，引導學生全面、主動、和諧發(fā)展；促進教師的專業(yè)成長；增強學校自我發(fā)展的動力,促進教學研究工作的開拓創(chuàng)新。
二、教學質量評價的原則
（一）發(fā)展性原則
樹立“以人為本”，“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，以學生各學段綜合素質發(fā)展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監(jiān)控與評價。
（二）導向性原則
著眼于人才的培養(yǎng)，著眼于教師的專業(yè)發(fā)展，著眼于學校的可持續(xù)發(fā)展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關文件為指導，以新課程標準為依據(jù)，深化教學改革；優(yōu)化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩(wěn)步提高。
（三）實效性原則
以促進教育教學質量不斷發(fā)展和提高的實際效果，作為教學質量監(jiān)控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質量現(xiàn)狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案。通過有效的反饋監(jiān)控機制，促進教學質量不斷發(fā)展和提高。
（四）激勵性原則
通過對學校教育教學質量進行監(jiān)控與評價，縮小學校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區(qū)小學整體提升教學質量。
（五）綜合性原則
教學質量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業(yè)成績，還要注重學生、教師綜合素質的發(fā)展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環(huán)節(jié)。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發(fā)時期，堅持橫向與縱向相結合，動態(tài)與靜態(tài)相結合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發(fā)學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學質量評價的內容
以學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展為立足點，以發(fā)展性評價為主線，關注變化和發(fā)展的過程，關注發(fā)展的成果。
評價分類、權重
評價重點
評價方法
評價方式
發(fā)展性
評 價
（30%）
學校自主發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性。
依據(jù)學校的建設，學校的影響力評定。
自 評
他 評
教師專業(yè)化水平發(fā)展的積極性、成果性。
依據(jù)教師的培養(yǎng)，從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業(yè)發(fā)展情況評定。
學生全面發(fā)展的自主性、個性特長的凸顯性。
依據(jù)開設的不同學科的學生學業(yè)評價評定。
以非紙筆性為主
水平性
評 價
（40%）
依據(jù)學校建立的教學質量機制，注重過程性的管理水平為主。
以學校參與區(qū)域性教學活動的實效和教學視導工作為標準。
他評
以教師專業(yè)素質測試及學生區(qū)域性學科質量抽測、專項測試為主。
教師每學年由學校或中心校組織一次專業(yè)素質測試；學生......>>
問題九：培訓有效性評價怎么寫 可以采用四級評估的方法，一般做到第三級就很好了
具體內容如下：
培訓效果第一級 - 滿意度（Satisfaction），即學員在課程結束時對于課程整體設計和教授方式的滿意情況。這僅僅是一個微小的開始環(huán)節(jié)，通過調查問卷就可以解決。而阻礙其公正性的因素很多：第一點，對于廣大國內的學員來講，大家通常趨向于滿意。第二點，在過分追求授課滿意度的前提下，有些課程設計會過分著重于課程本身的趣味性，學員感覺課程本身傳授的十分完美，但是在實用上并不強；
培訓效果第二級 - 學習度（Learning），即學員是否真地掌握到傳授的內容，這種方式比較直接，一般考試，面試和課程案例研究就可以完全測評出學員的知識掌握情況。但是對于試卷和案例分析的評分機制和標準的設計師要求具有一定的科學性，同時評審人員必須是了解此相關話題的專家。另注，由于企業(yè)培訓與大學教育不同，學員很難針對于沒有實際業(yè)務價值的案例進行演練，這就需要或者是高管團隊強調本次學習的重要性或者在案例設計時兼顧必要的關聯(lián)性。
培訓效果第三級 - 應用度 （Adoption），即學員多大程度地將所學的知識應用到工作實踐中了。這項工作需要員工的直線經理對于課程本身的結構和內容有清晰地了解，以及能夠知曉員工的確應用了培訓所傳授的內容。結構化的問卷或是面對面的訪談能夠幫助直線經理濾清思路對員工的知識應用做出評估。另外，定期的心得體會分享和經驗交流也能夠幫助培訓部門了解員工的技能應用程度。值得注意的是，在這個環(huán)節(jié)中實際上有必要重新審視學員對于知識的理解，糾正偏差、校準方向、消除誤解。
培訓效果第四級 - 績效改善度（Performance），即學員多大程度的通過自己的知識運用提高了自身和組織的績效，一般可以應用績效考核指標體系來回顧在培訓前后員工的績效變化程度。個人認為可以納入公司正常的績效考核程序。但也不可忽視的問題在于由于員工的工作內容較多，能力要求比較繁雜，內外部環(huán)境和資源的變化，以及員工的自主學習，員工在一段時期內的績效提高并不一定是由于培訓而直接產生的，個人認為在這中間植入統(tǒng)計學的分析方法是很有一定的必要性的，如相關性分析和線性回歸的方法，能夠幫助我們找到培訓與績效提升的相關性。
問題十：高校教學能力評價怎么寫 對學生來說，通過評價，賦予學生參與教學活動的權利，讓老師聽到學生的“聲音”，及時掌握學生內心的真實感受，關注學生的需求，從學生的角度去思考如何“教”，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生有更多的收獲。
對教師來說，通過評價，及時向授課教師提供反饋信息，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學過程中自身存在的問題，從而促進其對教學內容進行更新，對教學方法和手段進行優(yōu)化，推進課程質量標準的貫徹執(zhí)行，提高自身素養(yǎng)。讓自己的課程盡量符合大多數(shù)學生的“口味”，讓學生多一些學習的興趣。
對學校來說，通過評價引導廣大教師重視教學，研究教學，投入教學，促進我校本科教育教學質量不斷提高。
二、幼兒園課程評價的內容包括哪些方面？
課程評價的對象包括：課程方案、課程方案的實施過程與課程方案的最后效果三個部分。
一、課程方案評價
評價學前教育課程方案，主要要了解兩個方面內容：第一，方案以及方案中的各個要素、部分是否依據(jù)了科學的原理、原則，是否以先進的課程理論為指導；第二，課程結構是否合理，各要素之間是否具有較高的內部一致性，是否符合原先的指導思想。值得注意的是，我們所說的學前教育課程方案的范圍很寬泛，大到課程的整體規(guī)劃，小到具體的一個教育活動的設計。
二、課程實施過程評價
評價學前教育機構課程方案實施過程，了解的內容就比較多，包括：
1.兒童在教育活動中的反應，指主動性、參與程度、情緒表現(xiàn)等。
2.教師的教育態(tài)度和行為，指對兒童的控制程度、課堂管理方式、教育機制和技巧等。
3.教師與兒童互動的質量。
在學前教育機構里，師幼互動貫穿于兒童一日生活的各個環(huán)節(jié)，是學前教育機構各項教育目標得以實現(xiàn)的重要保證，是促進兒童全面發(fā)展的關鍵性因素，也是教師內在的教育觀念、教育能力和外顯的教育手段、教育行為相結合的綜合表現(xiàn)。在學前教育機構的教育過程中，無論是抽象的教育目標、教育原則，還是直觀的教育方案、教育內容，無不是借助于連續(xù)不斷的師幼互動而逐漸實現(xiàn)的。教師成為兒童學習活動的支持者、合作者相引導者，積極的教師與兒童的互動，將能促進兒童知識經驗和行為的建構。教師發(fā)起的互動行為中，總體以不帶鮮明色彩的中性行為為主。對兒童表現(xiàn)出的負面性行為會抑制兒童的互動進一步深入，對兒童個性的發(fā)展產生消極影響，大大降低了教師與兒童互動的質量。教師能對兒童的互動行為保持高度關注，并給予積極回應，注重對兒童的肯定，且適時參與到兒童的活動中，有效牽引教師與兒童互動良性循環(huán)過程。
4.兒童學習環(huán)境的創(chuàng)設和利用等。
新《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。環(huán)境是學前教育課程實施中不可忽視的重要組成部分，它能通過斑斕的色彩、具體的形象、合理的布局隨時隨地影響著兒童，通過情感交融與互動，每時每刻都在兒童教育中發(fā)揮著隱性的教育價值。如，評價教師是否創(chuàng)設快樂體驗的環(huán)境——是否讓孩子有自主活動的時空、感受理解與關懷、獲得安全與滿足、成功與自信：是否創(chuàng)設豐富多元的環(huán)境——玩具與材料是否數(shù)量充足、種類多樣，能夠蘊涵豐富的信息與多元價值：是否創(chuàng)設有趣可選的環(huán)境——是否符合孩子年齡特點、興趣愛好的，可以根據(jù)自己的需要選擇活動工具、材料、方法、伙伴；是否創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)的環(huán)境——有無根據(jù)需要設置問題情境，提高活動難度，通過自己的努力突破難度，解決問題，挑戰(zhàn)自我；是否創(chuàng)設對話互動的環(huán)境——是否能引導兒童大膽操作、詢問探究。伴隨孩子的活動能夠再現(xiàn)師幼間近距離對話的。再現(xiàn)師幼主題探索的軌跡：是否更新和發(fā)展環(huán)境——是否根據(jù)活動的主題、孩子的興趣、關注的熱點，及時添加、更換、動態(tài)改變發(fā)展的環(huán)境：是否創(chuàng)設富有特色的環(huán)境——是否創(chuàng)設與學前教育課程追求相匹配，具有學前教育課程特色的園所環(huán)境。
通過對課程方案實施的評價，我們一方面可以獲得課程方案對兒童適宜性的信息，另一方面可以了解影響課程方案效果的因素。
三、一節(jié)好課的評價標準有哪些
一堂好課的標準：教學目標明確，達成度高；教學方法靈活，適合學生需求；教學方式民主，尊重個性需求；教學過程和諧，參與度高；教學評價科學，面向全體學生；教學理念新穎，學生愿學樂學會學；教學語言得體，雙邊交流順暢。
2.一堂好課，教學效果一定要好。面向全體學生，面向學生的實際需求，以學定教，順學而導，圓滿完成教學任務。
3.一堂好課，要堅持以學生為中心，讓學生站在課堂中央。教師的作用不是教教材，而是用教材教；不是教學生，而是引導、激勵和喚醒學生的求知欲和學習潛力，培養(yǎng)學生的學習力，從而實現(xiàn)“教是為了不教”。
四、高效課堂課程內容評價有哪些
高效課堂課程內容評價有哪些?教學思路清晰課堂結構嚴謹教學密度合理，促進學生的素質得到較好的提高，學生受益面大不同學生在原有基礎上有進步，檢查整個過程中各成員之間不交流結果。以下是我分享給大家的高效課堂評價標準的資料，希望可以幫到你!
高效課堂評價標準
一.從教學思想上評價：是否體現(xiàn)課程改革的基本理念，突出素質教育精神，體現(xiàn)思想道德培養(yǎng)，寓素質教育于外語教學之中。面向全體學生，注重學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)和提高，著眼于每一個學生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力相結合，把情感、激勵、競爭帶進課堂。
二.從學生和教師兩個維度進行評價：
第一、學生在課堂教學中的情意過程
1、教學氛圍：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關系，生生關系，教師是否鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生是否大膽嘗試、樂于合作。
2、學習興趣：教師是否充分調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學生是否有強烈的求知欲望。
3、學習自信心：能否讓學生在英語學習中體驗成功，并在英語學習中認識自我，建立自信心。
4、情感態(tài)度：學生能否在英語學習中獲得情感體驗，師生情感領域是否融通。
第二、教師在課堂中的教學過程
1.教學目標及內容設定：能否準確把握三維目標，突出重點，用恰當?shù)姆椒ú呗酝黄齐y點，教授內容正確科學;增強現(xiàn)代意識，適應時代的需要，注意聯(lián)系學生的生活實際，對教材進行合理的，具有創(chuàng)造性的整合，符合學生的認知規(guī)律;教學和練習的難易適宜。
2.教學手段：能否根據(jù)教學活動需要，科學、合理地利用現(xiàn)代教育技術手段或繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段。(如實物、掛圖、錄音機或多媒體等進行輔助教學)
3.教學方法：能否有利于課堂教學目標的實現(xiàn)，為學生提供聽、說、讀、寫語言實踐的情境及自主探究、獨立思考、合作交流的空間;是否能維持學生的注重和興趣;是否能促進學生的理解和記憶，能否有助于學生邏輯思維能力，能否激勵學生創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的觀察力、想象力。具體方面：
(1)能否精心設計課堂提問
在課堂提問時，是否著重培養(yǎng)學生思維能力，并所提的問題要做到三個有利于：
① 有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性(如：What have you leaned from……?)
② 有利于建立學生的思維模型(如：How do you know that? why?)
③ 有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維(如：Are there any other reasons? Could you tell us the differerces between them?)
(2)能否注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
如：在英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，就要求學生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們以改編成對話形式，以訓練他們的創(chuàng)造性思維。
(3)能否體現(xiàn)EPU教學模式課堂基本要求，既先學后教、先試后導、先練后講、多背少析的原則，充分體現(xiàn)學生的自主學習、合作學習及自我管理。力求做到沒經過學生的認真自學，不講解;沒經過學生充分獨立的思考，不交流探究;沒發(fā)現(xiàn)學生思維的困惑點和障礙點，不講解，不解惑。在這一環(huán)節(jié)中注重理規(guī)律、理思路、理方法。結合語言學科特點，聯(lián)系現(xiàn)實生活，達到對所學知識的遷移與運用。
4. 課堂調控：能否根據(jù)教學設計組織有效教學活動(如：討論，競賽，表演等)并對課堂活動過程進行有效的引導，做到放得開，收得攏;能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。
5.過程評價：能否采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新和實踐。通過評價關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的思維，情感，態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。
6.教師素養(yǎng)：教師具有深厚扎實的知識功底，能幫助學生了解世界和中西方文化的差異，英語口語流暢，發(fā)音純正，優(yōu)美，語言表達能力強，語言規(guī)范、凝練，書寫端正，教態(tài)親切端莊，有感染力，媒體使用恰當，有自己的教學風格和個性。
高效課堂評價方案1
一、評價原則：
1、捆綁式評價
我校課堂改革的評價要重發(fā)展、重能力、重素質、重水平，主要使用捆綁式評價的方法。評價時以6—8人為一組，組內成員都進步了才能說是有所進步，一個人進步不算進步，以此促進學生一起努力學習，達到共同進步的效果。學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。正視學生的客觀差異，重視學生個體優(yōu)化的發(fā)展，對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結合，側重于小組集體的評價。要做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學期學校有表彰。同時定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最快進步獎、發(fā)言標兵、展示能手等評選活動。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學生的學習信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到個人目標的達成促進小組團體目標的達成。
2、評價的指標：
(1)參與率：每一個成員必須積極參與。
(2)精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。
(3)含金量：展示方展示內容的正確度、創(chuàng)新量、思維量。
二、計分工作
1、學生代表計分：
班級設立記分員，由組員輪流擔任。記分員在教師評價給分后應及時在黑板上的評價表中的相應位置填寫得分。課堂結束后，學生代表應迅速把黑板上的教學過程評價表上的分數(shù)，轉載到每學期學校發(fā)到他們手中的教學過程評價表上。學生代表的評分記載表將作為優(yōu)秀學習小組的評定標準。
2、學習組長計分
各學習小組長統(tǒng)計本節(jié)課自己組員的學習過程分數(shù)。每個學生的學習過程分數(shù)作為優(yōu)秀學習小組的依據(jù)。
3、班委會統(tǒng)計分數(shù)
每天學習委員把各組各科的學習過程分數(shù)匯總統(tǒng)計，算出每天各組的學習過程總分。星期一在算出各組的一周的學習過程總分，評出優(yōu)秀小組。
班委會根據(jù)各小組提供的各組員的各項得分情況，評選出“展示之星”、“質疑之星”。每項榮譽的評選，必須和班級評比值日檢查合計得分的結果為依據(jù)。例如：有一個小組本周學習過程分數(shù)第一，但由于組員在班級評比值日檢查中扣分較多，這樣該小組將與優(yōu)秀小組無緣。只因組員不守紀律，小組長自己想辦法去整頓。
三、評價機制：
1、課前準備
小組有無故遲到、缺席學生扣1分，無遲到缺席學生不予以評價。小組成員是否安靜等候上課，未做到的扣1分。小組的展示板是否干凈，板書是否工整，未做到的扣1分。地面有紙屑、塵土的;桌椅擺放不整齊，桌椅干凈有亂貼亂畫，桌上的書擺放不整齊的，未做到的扣1分。
2、課前檢查
課前檢查是課前教師檢查學生上次課內掌握知識的情況或預期情況。小組成員較好的加1分，優(yōu)秀的加2分。特別優(yōu)秀的加3分，基本達標的不得分。
3、完成學案
學生的學案作業(yè)可分為A、B、C三個檔次，分別給予不同的分數(shù)：A級：導學案書寫工整，答題規(guī)范，有詳細的總結反思，正確率、完成率都在90﹪以上，給4-5分。B級：導學案書寫較工整，答題較規(guī)范，有總結反思，正確率、完成率在80﹪-90﹪，給3-4分。C級：導學案書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結反思不全面，正確率、完成率在80﹪以下，給0-3分。
這項成績最高分為5分,由老師或小組長檢查導學案時評定，由組長登記分數(shù)。
4、合作學習
小組合作學習時，要求組長組織認真負責，小組成員討論積極。沒有講閑話、做閑事、互相推諉現(xiàn)象。小組成員合作學習情況較好的加1分，優(yōu)秀的加2分，特別優(yōu)秀的加3分，基本達標的不得分。在課堂合作學習中，一天內不參與課堂討論合作學習，游離于小組學習之外者，扣1分;一天內不進行互幫互學的，扣1分。
5、展示過程
展示時，抄寫員書寫工整;講解員聲音洪亮，吐字清晰，前后有過度;糾正員及時糾正，補充到位，有創(chuàng)意。準備到位，講解到位，有分析有思想，不照本宣科，不念答案，加1到5分。為鼓勵C類同學課堂內多發(fā)言，多參與，對他們的展示適當從重加分。
6、質疑、答疑
質疑：在組間展示過程中，學生質疑要有一定的深度，富有啟發(fā)性。質疑時方向基本正確的加1分，有一定深度的加2分，富有啟發(fā)性的加3分，不正確不得分。
答疑：在組間展示過程中，教師提出問題時，小組學生答疑時，積極參與、表現(xiàn)得體且回答正確，該小組加1分，優(yōu)秀的加2分，特別優(yōu)秀的加3分，不正確不得分。
7、當堂檢測
當天檢測環(huán)節(jié)，要求學生完成達標檢測環(huán)節(jié)，學生要及時互改且有組長檢查簽名有效，否則不加分，完成好的加2分。
8、課堂紀律：課堂有講閑話、打鬧、抄襲、專注度不夠等違紀行為的每人次扣1分，參加班級和組上組織的各項活動推諉或者缺席的，小組內每人次扣1分。
9、作業(yè)：凡未完成預習等任務的一次扣1分;缺交作業(yè)一次扣1分;作業(yè)、測試抄襲每次扣1分;作業(yè)寫得潦草、不工整的扣1分。
高效課堂學生個人和學習小組評價方案
潭頭中學七(1)班
一.個人學習
1、【課堂上的習慣】
A:課前準備好學習工具，+0.5分，否則-0.5分。
B:課堂上坐姿端正、書寫姿勢好，+0.5分，否則-0.5分。C:課堂上交頭接耳、搞小動作、影響別的同學學習，-1~5分。D:回答問題積極、表達正確、清晰流暢，態(tài)度自然，+1~2分。
2、【作業(yè)方面】
A:無故遲交、不交-1分。
B:照抄別人的作業(yè)-2分，給別人抄的同學-2分。
C:作業(yè)保持認真、正確率高的，任課教師可以根據(jù)情況每周酌情獎加1-5分。
D:作業(yè)情況進步大的，可以酌情獎加1—3分
3、【檢測方面】
A.分數(shù)達特優(yōu)，+5分。
B.分數(shù)達優(yōu)秀，+4分。
C.分數(shù)達合格，+3分。
D.分數(shù)有進步，+2分。
E.分數(shù)不及格，-1分。
F.月考，期中考試在全校排名前1-10名，+5分;11-20名，+4分;21-30名，+3分;31-40名，+2分;41-50名，+1分;51-60名+0.5
4、【紀律及衛(wèi)生方面】
A.隨地亂扔垃圾，-0.5分。
B.不打掃，-1分。
C.午自習、就寢違反紀律，-1~5分。
D.不尊敬同學、老師，辱罵、吵架、打架等，-1~5分E.未及時出操、未做操跑步，-1~5分。
二、小組學習
1.【檢測方面】
A.小組平均分排名，按由高到低的順序依次積分，評價辦法為：第一名：5分;第二、三名：4分;第四、五名：3分;第六、七名，2分。
2.【合作學習】
A.小組合作過程中表現(xiàn)積極、組織紀律性強、效率高，+1~2分。
B.小組展示自然大方、講解清晰、精彩，+1~5分。
C.小組和諧團結友愛，靜勤雅信方面做得好，+1~5分。
三.小組討論的形式有：
A.自由發(fā)言式:學生可以在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語地各抒己見。
B.輪流發(fā)言式:小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。
C.一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，組內成員進行指導、提示幫助其解決問題。
四.小組合作學習八項規(guī)范：
坐正立直、秩序井然;
高效自學、積極發(fā)言;
合作探究、質疑問難;
團結互助、共同發(fā)展。
五、小組合作學習八種技能：
學會傾聽、學會記錄、
學會互學、學會展示、
學會思考、學會質疑、
學會合作、學會探究
六、小組評價結果
1.正組長：紀律、衛(wèi)生
副組長：登分、統(tǒng)分
2.每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組一個、優(yōu)秀小組長一名、優(yōu)秀個人一名。
每月匯總一次，并評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組長。學期末將評出年度優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、年度優(yōu)秀個人。每次評比結果，獲獎的同學都有獎勵。
高二年級下學期管理方案
一、各部門負責人：
年級組長：張?zhí)庨L
1、管理總負責人：耿玉前
餐廳負責人：蔡之涵男寢負責人：任利峰韋銀海女寢負責人：張瑩瑩
會計：常翠翠衛(wèi)生負責人：王杰文化建設負責人：武成功年級組材料負責人：郭術利、張瑩瑩
2、教學總負責人：徐磊
各學科組長如下：語文：武成功數(shù)學：徐磊英語：許春蓮物理：蘇永
化學：韋銀海生物：常先可政治：石含校地理：趙玉海歷史：耿玉前
二、驗評績效：
1、各部門負責人對班級捆綁式考評
由管理和教學負責人每日對各班表現(xiàn)加分。月末，整理班級得分后分出A、B、C三分等級。并由班級等級對班主任和任課教師的績效工資進行分配。
具體分配如下：
(1)班主任績效:班主任人均投入500元,B類班級不動，C類班級拿出
10%-100%(由分差決定)給予A類班級的班主任
(2)任課教師課時績效：任課教師人均投入每節(jié)課9元，B類班級不動，C
類班級拿出10%-20%(由分差決定)給予A類班級的任課教師，由班主
任根據(jù)任課教師表現(xiàn)分配。
2、班主任對任課教師的考核
人均300元的績效工資根據(jù)自己所帶班級數(shù)均分到各班主任處，由班主任
根據(jù)任課教師平時表現(xiàn)，如是否協(xié)助管理班級，教學成績是否突出等對班級
任課老師進行考評。
3、年級組對各部門負責人考核：
(1)任課教師人均投入每節(jié)課1元，年級組對各部門負責人的表現(xiàn)進行考
核獎勵。
(2)對違反校紀的班級特殊處理。從人均300元的績效考核項體現(xiàn)。
附注：音、體、機參與考評。
高效課堂評價方法2
教學思路清晰課堂結構嚴謹教學密度合理，促進學生的素質得到較好的提高，學生受益面大不同學生在原有基礎上有進步，檢查整個過程中各成員之間不交流結果。
一、教學目標(整體目標意識)
·教學目標全面、具體、明確符合課程標準、教材和學生實際
·重點難點地提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確·教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終
二、教學程序(體現(xiàn)主體意識)
·教學思路清晰、課堂結構嚴謹，教學密度合理
·面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質
·知識講授的量與能力訓練的都適中，突出重點，抓住關鍵
·給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展
·體現(xiàn)知識形成過程，結論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)
三、教學方法(體現(xiàn)能力意識)
·講練中體現(xiàn)思維培養(yǎng)為重點，落實基礎知識與基本技能
·教學方法靈活多樣,符合課標教材與學生實際
·教學信息多項交流,反饋及時,矯正湊效
·從實際出發(fā),運用現(xiàn)代教學手段
四、情感教育(體現(xiàn)情感意識)
·教學民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
·注重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)
五、教學基本功(體現(xiàn)技能意識)
·語言規(guī)范簡潔,生動形象
·教態(tài)親切、自然、端莊、大方
·板書工整、美觀,言簡意賅,層次清楚
·能熟練運用現(xiàn)代教學手段
·應變和調控課堂能力強
六、教學效果(體現(xiàn)效率意識)
·教學目標達成,教學效果好
·學生會學,學習主動,課堂氣氛活躍
·信息度適度,學生負擔合理,短時高效
七、教學個性(體現(xiàn)特色意識)
·教學有個性特點
·教師形成教學風格
評課的功能
·促進學校教學質量的提高
·促進教師專業(yè)素質的提高
·帶動學校教科研水平的提高
·促進學生的素質得到較好的提高
優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法與手段、優(yōu)化
教學過程、優(yōu)化教師教學基本功
評課的原則
·實話實說原則
·“心理零距離”原則
·突出重點原則
·激勵性原則
·因人而異原則
·藝術性原則
·整體入手、綜合評價
1教學目標分析·教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。
·從目標的制定看:全面、具體、適宜
·從目標的達成看:明確體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)，手段緊密圍繞教學目標重點內容保證、鞏固、強
化2處理教材分析
·教學內容科學準確
·教材選擇突出重點
3教學程序分析
教學思路設計
教學內容設計、學生實際、獨特性、超凡脫俗、教學思路的層次、脈絡、思路運作效果
·課堂結構安排結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理、密度是中，效率高
4教學方法和手段分析量體裁衣，優(yōu)選活用
·教學方法多樣化
·教學方法改革與創(chuàng)新
·現(xiàn)代教學手段的運用
5教師教學基本功分析
板書教態(tài)語言操作
6教學效果分析
·效率高、學生思維活躍，氣氛熱烈
·學生受益面大，不同學生在原有基礎上有進步
·有效利用時間，學生負擔合理
“大高效課堂”評價辦法
一、檢查辦法：
每周抽查兩次，一次抽查一節(jié)課，通過對同一樓層正在進行的課堂橫向比較，重點查看記錄班內學生的有效學習人數(shù)，輔以課堂氣氛，進行評價打分。打分方式按照ABC三類計分。
二、評價分工：
責任人：王傳喜
一組：許紅蓮(組長)高振蘭殷文明檢查一樓二組：張愛美(組長)卜令芳王玉霞檢查二樓三組：王義剛(組長)畢立軍劉艷霞檢查三樓
三、操作流程：
(1)確定檢查節(jié)次，提前半天通知檢查人員(檢查人員自行調課，確實調不開的，檢查時間安排好工作，務必參加抽檢2次)。
(2)組長組織成員同一時間內，進行巡查，巡查次數(shù)不少于2次，每次時間巡查5—10分鐘。
(3)填寫“大高效課堂”教學評價表，推薦本樓層任課教師綜合前2名的教師名單。填好簽名及檢查時間和節(jié)次。
(4)周五上午放學前將本周檢查結果上交質量中心王傳喜老師。
檢查整個過程中各成員之間不交流結果。
四、表彰辦法：
質量中心兩周匯總一次，每次表彰20人。匯總兩周檢查結果被推薦次數(shù)由多到少進行排序，前20名確定為表彰人員;因并列名次過多超過20人，超過部分則通過領導班子實名投票的方式產生最后的名單;推薦人數(shù)不足表彰人員20人時，按照實有人數(shù)表彰。
最終解釋權歸質量中心。
北城受田小學
2016-2-17
大高效課堂評價方法2016年2016-07-29 20:01:05 | #3樓回目錄
“大高效課堂”評價辦法
一、檢查辦法：
每周抽查兩次，一次抽查一節(jié)課，通過對同一樓層正在進行的課堂橫向比較，重點查看記錄班內學生的有效學習人數(shù)，輔以課堂氣氛，進行評價打分。打分方式按照ABC三類計分。
二、評價分工：
責任人：
一組：(組長)檢查一樓
二組：(組長)檢查二樓
三組：(組長)檢查三樓
三、操作流程：
(1)確定檢查節(jié)次，提前半天通知檢查人員(檢查人員自行調課，確實調不開的，檢查時間安排好工作，務必參加抽檢2次)。
(2)組長組織成員同一時間內，進行巡查，巡查次數(shù)不少于2次，每次時間巡查5—10分鐘。
(3)填寫“大高效課堂”教學評價表，推薦本樓層任課教師綜合前2名的教師名單。填好簽名及檢查時間和節(jié)次。
(4)周五上午放學前將本周檢查結果上交質量中心王傳喜老師。
檢查整個過程中各成員之間不交流結果。
四、表彰辦法：
質量中心兩周匯總一次，每次表彰20人。匯總兩周檢查結果被推薦次數(shù)由多到少進行排序，前20名確定為表彰人員;因并列名次過多超過20人，超過部分則通過領導班子實名投票的方式產生最后的名單;推薦人數(shù)不足表彰人員20人時，按照實有人數(shù)表彰。
最終解釋權歸質量中心。
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