語文核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞（語文核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力）

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本文目錄:

• 1、語文核心素養(yǎng)包括哪些

• 2、語文的核心素養(yǎng)有哪些

• 3、2022語文核心素養(yǎng)四個(gè)方面

• 4、語文核心素養(yǎng)包括哪些方面

一、語文核心素養(yǎng)包括哪些

語文核心素養(yǎng)包括哪四個(gè)素養(yǎng)

語文四大核心素養(yǎng)是語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

語言建構(gòu)與運(yùn)用

語言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。因此，思維發(fā)展與提升也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。

審美鑒賞與創(chuàng)_

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。語文活動(dòng)是人形成審美體驗(yàn)、發(fā)展審美能力的重要途徑。

通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術(shù)而體驗(yàn)豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識(shí)和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。

二、語文的核心素養(yǎng)有哪些

語文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個(gè)方面。

語言的構(gòu)建運(yùn)用最明顯的就是選擇題的字音字詞、成語搭配題，和后邊的作文，思維的發(fā)展就在閱讀理解和大作業(yè)中有突出的體現(xiàn)，審美的鑒賞，包括作文，文化的理解和傳承體現(xiàn)在文言文、古詩詞等很多方面。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更加是文化的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

擴(kuò)展資料

“核心素養(yǎng)”作為有關(guān)心理能源或精神要素的統(tǒng)合體，不是知識(shí)、情感、態(tài)度等相關(guān)要素的簡(jiǎn)單“堆積”“累加”（現(xiàn)在很多論述中的“綜合”其實(shí)是一種簡(jiǎn)單累加——因?yàn)闆]有從整體性的角度論說），“核心素養(yǎng)”與知識(shí)、技能、情感態(tài)度等要素的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系，是樹木與樹枝、樹葉、樹干的關(guān)系，不是上位與下位的屬種關(guān)系。

所以，“知識(shí)是一種素養(yǎng)”，“技能是一種素養(yǎng)”，“情感態(tài)度也是一種素養(yǎng)”的說法，如同“樹葉也是一種樹”的說法一樣是錯(cuò)誤的，荒唐的，在實(shí)踐上也會(huì)產(chǎn)生后果嚴(yán)重的誤導(dǎo)——這種誤導(dǎo)已經(jīng)普遍地客觀存在著。

三、2022語文核心素養(yǎng)四個(gè)方面

2022語文核心素養(yǎng)四個(gè)方面如下:

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能 力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在 積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，核心素養(yǎng)是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

從四個(gè)方面凸顯文化自信：

一、新課標(biāo)希望學(xué)生在感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值這一過程當(dāng)中，熱愛國(guó)家通用語 言文字，在認(rèn)識(shí)豐厚博大的中華文化過程中，能夠熱愛國(guó)家語言文字。二、在文 化自信中，培養(yǎng)學(xué)生繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文 化。

三、對(duì)于當(dāng)代文化，要求學(xué)生關(guān)心社會(huì)文化生活，并積極地與文化活動(dòng)。四、 對(duì)于外國(guó)文化，特別是其他國(guó)家人類文明的優(yōu)秀成果，學(xué)生能夠初步了解和借鑒， 感受多樣精彩的世界文化，開闊文化的視野，吸收文化精華。

第二是語言運(yùn)用方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中能夠積累語感和個(gè)體語 言經(jīng)驗(yàn)。通過積累、梳理和整合的過程，不斷地獲得良好的語感。了解國(guó)家通用 語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)。

還強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育階段，學(xué)生 能具有正確、規(guī)范地運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受語 言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語言文字產(chǎn)生深厚情感。

第三是思維能力，主要有三個(gè)方面，一是在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括直覺思維、形象思維、 邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維五個(gè)方面。

二是說明了思維的五個(gè)品質(zhì)。最后是培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、探索創(chuàng)新的精神，保持好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們崇尚真知、敢于探索創(chuàng)新、積極思考的習(xí)慣。

最后一點(diǎn)是審美創(chuàng)造，也包括三點(diǎn)，第一是讓學(xué)生感受、理解、欣賞、 評(píng)價(jià)語言文字及其作品，從而能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)感受美、發(fā)現(xiàn)美，運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。最后就是形成審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念，涵養(yǎng)高雅情趣。

四個(gè)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系:在新課標(biāo)里也有著明確的闡釋。課標(biāo)里有一段話描述語言和思維之間的關(guān)系、語言和審美之間的關(guān)系、語言和文化之間的關(guān)系。

在語文課程中，學(xué)生的思維、審美、文化都是以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的，也就是學(xué)生 的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信，都是以語言運(yùn)用作為基礎(chǔ)的。

新增的核心素養(yǎng)也帶動(dòng)著教與學(xué)的變革，語文教學(xué)中，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，立足真實(shí)的語文情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題、典型的實(shí)踐活動(dòng)。

四、語文核心素養(yǎng)包括哪些方面

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。

什么是語文核心素養(yǎng)

1、概念：

語文核心素養(yǎng)：是學(xué)生通過語文教育所獲得的最具終身發(fā)展價(jià)值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力。

2、內(nèi)容：

語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。（簡(jiǎn)稱語言、思維、審美、文化）

3、語文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)之間的區(qū)別：

語文素養(yǎng)泛指一切語文知識(shí)、能力與素養(yǎng)，包容性大，外延廣。

4、關(guān)系：

語言建構(gòu)與運(yùn)用是基礎(chǔ)，居于首位，它和其它層面是各自獨(dú)立、相互依存。

內(nèi)涵的具體闡釋

1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

2、思維發(fā)展與提升：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。

3、審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)構(gòu)建起來的審美意識(shí)、審美情趣與審美品位，以及在此過程中逐步掌握的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4、文化傳承與理解：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和和地區(qū)文化的能力，以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野，文化自覺意識(shí)和文化自信態(tài)度。

語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)很關(guān)鍵

語言的構(gòu)建運(yùn)用最明顯的就是選擇題的字音字詞、成語搭配題，和后邊的作文，思維的發(fā)展就在閱讀理解和大作業(yè)中有突出的體現(xiàn)，審美的鑒賞，一聽這個(gè)名字我們就可以知道是古詩詞鑒賞、包括作文，文化的理解和傳承體現(xiàn)在文言文、古詩詞等很多方面。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更加是文化的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

從近幾年的高考卷上，我們可以看到，考題題量合理，難度每年以鑒賞類（古詩詞、文言文）和應(yīng)用類（現(xiàn)代文閱讀理解、大作文）為主要的難點(diǎn)和丟分點(diǎn)。考題的形式更加靈活，不再是刻板的考察，加入了許多新題型和社會(huì)熱點(diǎn)的元素。

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