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對(duì)班級(jí)探究性主題活動(dòng)的開(kāi)展（對(duì)班級(jí)探究性主題活動(dòng)的開(kāi)展評(píng)價(jià)）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 07:33:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 79

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于對(duì)班級(jí)探究性主題活動(dòng)的開(kāi)展的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、如何有效實(shí)施幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)
2、如何有效地開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)
3、如何讓幼兒主動(dòng)參與主題探究活動(dòng)
4、如何組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)？

對(duì)班級(jí)探究性主題活動(dòng)的開(kāi)展（對(duì)班級(jí)探究性主題活動(dòng)的開(kāi)展評(píng)價(jià)）

一、如何有效實(shí)施幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)

英盛觀察為您解答：幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動(dòng)之間的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的重要媒介。在近幾年的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行主題性區(qū)域活動(dòng)的科研與實(shí)踐，取得了很大的收獲。本文是關(guān)于我們幼兒園在主題性區(qū)域活動(dòng)課題拓展研究中所取得的經(jīng)驗(yàn)以及我們將如何進(jìn)行科研拓展活動(dòng)的總結(jié)以及計(jì)劃。

一、研究背景與指導(dǎo)思想

以往的主題教學(xué)活動(dòng)常以集體教學(xué)活動(dòng)為主，主要是由教師控制教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)所和教學(xué)材料，忽略了幼兒的自主性和個(gè)別差異，不能很好地兼顧到每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得成功和滿(mǎn)足?！蔽覉@也重點(diǎn)提倡探索性學(xué)習(xí)，而區(qū)域活動(dòng)最為符合這一要求了。主題教育背景下的區(qū)域活動(dòng)不同于一般的區(qū)域活動(dòng)，特指幼兒教師依據(jù)主題教育活動(dòng)目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域中按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

幼兒園主題區(qū)域活動(dòng)作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動(dòng)之間的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的重要媒介。尤其是匹配主題活動(dòng)內(nèi)容，是幼兒一百種語(yǔ)言的體現(xiàn)，是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的有力支撐，更有利于幼兒的和諧發(fā)展。主題區(qū)域活動(dòng)有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，對(duì)于教師也就相對(duì)提出了更高的要求。如何圍繞著主題，使活動(dòng)內(nèi)容順利進(jìn)行，層層推進(jìn)也是至關(guān)重要的。所以這學(xué)期我們以“主題性區(qū)域活動(dòng)課題如何拓展”作為我們的研究課題。

二、工作目標(biāo)和任務(wù)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》精神和園務(wù)計(jì)劃，解放思想，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.圍繞教育教學(xué)活動(dòng)研討的核心，優(yōu)化班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化主題性區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。

三、主要工作措施

1.設(shè)定與解讀主題。要想讓主題性區(qū)域活動(dòng)深入探究首先我們需要設(shè)定一個(gè)合理的主題。每一個(gè)主題都有自己的中心思想，只有中心具有“包容量”，才能把與主題相關(guān)的內(nèi)容組織起來(lái)形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu);中心具有“生活中獲取相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)”;中心具有“開(kāi)放性”，才能滿(mǎn)足不同幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要。如果主題不具備以上幾個(gè)條件，是很難開(kāi)展深入探究的。

在解讀主題的中心時(shí)我們不應(yīng)該只關(guān)注主題名稱(chēng)本身，更應(yīng)該解讀到主題背后所關(guān)聯(lián)的信息。有的時(shí)候主題名稱(chēng)只是主題的一個(gè)切入點(diǎn)。在一個(gè)主題確定之后我們應(yīng)該尋找和建立主題擴(kuò)展鏈。以每個(gè)擴(kuò)展鏈的細(xì)化和深入帶動(dòng)主題的深入。

2.以環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放推動(dòng)主題發(fā)展。環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱形的，卻是巨大的。區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒被動(dòng)、靜止地去接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)，提供可供幼兒操作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。幼兒園區(qū)域游戲的教育功能主要就是通過(guò)不同層次的操作材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

材料是構(gòu)成幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的重要載體，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平投放難易不同的材料以滿(mǎn)足幼兒的多方面的需求。

3.利用幼兒的反饋推動(dòng)主題的發(fā)展。主題區(qū)域活動(dòng)的主導(dǎo)者是我們的幼兒。教師絞盡腦汁想著要把什么教給幼兒。有的時(shí)候我們傾盡所有效果并不好。不如我們放開(kāi)手讓他們自己去探索，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)感興趣的問(wèn)題，那便是我們的下一個(gè)主題的分支。由此得來(lái)的主題內(nèi)容既符合幼兒的特點(diǎn)，又能激發(fā)幼兒的興趣，更解決了教師苦惱已久的問(wèn)題。每個(gè)幼兒就是一個(gè)“活點(diǎn)子”，我們把更多的注意力放在他們身上，仔細(xì)去觀察去記錄，就能找到最好的答案。

正因?yàn)槿绱宋覀兊闹黝}開(kāi)展也需要一定的靈活性，不要沿著既定的方案一路走到黑。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)新的信息時(shí)需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我們的方案，或者更好地融合進(jìn)我們的方案。

4.及時(shí)反思、總結(jié)推進(jìn)主題的發(fā)展。每次主題區(qū)域活動(dòng)后，我們應(yīng)該進(jìn)行積極反思，有人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，是沒(méi)有生命力的。”為此，我們通過(guò)自我反思、集體反思的方法，提高組織區(qū)域活動(dòng)的能力，著眼于自己區(qū)域活動(dòng)組織過(guò)程來(lái)分析自己做出的某種行為決策、所產(chǎn)生的結(jié)果、幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。來(lái)反思我們的主題是否合適，投放的材料是否恰當(dāng)，幼兒的興趣點(diǎn)在哪里，從而決定我們下一步的走向。

四、主題性區(qū)域活動(dòng)的組織過(guò)程

通過(guò)以上分析，我們的主題性區(qū)域活動(dòng)按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行科研活動(dòng)。

1.前期參訪調(diào)查。通過(guò)談話(huà)活動(dòng)、集體討論、問(wèn)卷調(diào)查和親子參訪來(lái)了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)。從而更好地拓展主題的分支。

2.前期環(huán)境布置和材料投放。根據(jù)前期的參訪結(jié)果決定如何劃分區(qū)域，環(huán)境如何布置和投入哪些有利于幼兒操作和推進(jìn)主題的材料。在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮幼兒的自主性，由幼兒進(jìn)行投票選舉的方式來(lái)決定。

3.活動(dòng)開(kāi)展。前期準(zhǔn)備工作結(jié)束后，開(kāi)始進(jìn)行主題性區(qū)域活動(dòng)，在此過(guò)程中教師要做好相應(yīng)的觀察記錄。包括文字記錄、圖片以及影像記錄。

4.后期總結(jié)和反思。后期總結(jié)和反思分為兩大部分，第一為每次活動(dòng)結(jié)束后的現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)與反思，讓幼兒及時(shí)反饋本次活動(dòng)的感受與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及幼兒對(duì)于下次活動(dòng)的意愿。第二為每一個(gè)主題大分支活動(dòng)結(jié)束后，利用談話(huà)法幫助幼兒回憶這一階段的活動(dòng)，從中找出閃光點(diǎn)和問(wèn)題，為下一主題分支做鋪墊。

5.主題總結(jié)家長(zhǎng)展示活動(dòng)。從主題開(kāi)始到結(jié)束，這一過(guò)程中，我們充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源。每一次小的參訪到大的家庭互動(dòng)，都讓家長(zhǎng)陪伴幼兒參與其中。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為在工作后，幼兒園又為他們?cè)鎏砹祟~外的任務(wù)，不免有消極情緒。這樣的情緒也會(huì)直接影響到幼兒對(duì)于主題活動(dòng)的熱情。雖然在此過(guò)程中我們會(huì)進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)和主題活動(dòng)說(shuō)明。不過(guò)教師再多的言語(yǔ)都不如讓家長(zhǎng)親眼看到幼兒在主題活動(dòng)中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)，更能讓家長(zhǎng)觸動(dòng)。所以在每一次的主題活動(dòng)尾聲，我們都會(huì)組織一次主題總結(jié)家長(zhǎng)展示活動(dòng)。讓家長(zhǎng)和幼兒都參與到我們的主題情景中，去感受主題區(qū)域活動(dòng)的魅力。

二、如何有效地開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)

主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開(kāi)展的一種班會(huì)活動(dòng)。教育者通過(guò)主題班會(huì)來(lái)澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹(shù)立人生觀都起著重要的作用，是學(xué)生的必修課。由此可見(jiàn)，主題班會(huì)對(duì)于一個(gè)班，或者說(shuō)對(duì)于一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有重要意義的必修課，而不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)、講座或者項(xiàng)目。筆者在本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下開(kāi)展了有關(guān)“付出與收獲”主題的主題班會(huì)，也在上學(xué)期和本學(xué)期旁聽(tīng)學(xué)習(xí)了其他班主任開(kāi)展的主體班會(huì)，在對(duì)自己和其他班主任開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行一定的分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成了對(duì)于開(kāi)展有價(jià)值、有效果主題班會(huì)活動(dòng)的一些思考和經(jīng)驗(yàn)，在此向各位讀者展示，也希望各位讀者在閱讀以后能夠給出一些批評(píng)和指正。

正如上面所說(shuō)，主題班會(huì)活動(dòng)是教育者，特別是班主任用來(lái)給學(xué)生澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育的必備和重要手段。當(dāng)前社會(huì)充斥著各種正負(fù)面兼?zhèn)涞男畔⒑退枷?，?duì)于正處在開(kāi)始由自身獨(dú)立思想但是還不夠成熟的初高中學(xué)生的沖擊力實(shí)在太大，比如當(dāng)前比較無(wú)厘頭的“暴走系列”，雖然說(shuō)對(duì)于時(shí)事論點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)還是有一定的獨(dú)到之處，但是有些思想實(shí)在不適合為學(xué)生所知曉和模仿（雖然他們?cè)谝曨l背后總會(huì)說(shuō)什么“小孩子不要看暴漫”之類(lèi)的話(huà)，但是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息流傳如此迅猛的年代，這種為自己立牌坊的行為其實(shí)并不少見(jiàn)也無(wú)法體現(xiàn)那些話(huà)的積極效應(yīng)），比如對(duì)于學(xué)校老師語(yǔ)錄的調(diào)侃，比如說(shuō)什么“XXXX是因?yàn)闆](méi)有看暴走漫畫(huà)”之類(lèi)的語(yǔ)言，這些東西對(duì)于處于叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很容易產(chǎn)生誤導(dǎo)的。而對(duì)于這一系列，筆者認(rèn)為教育群體是無(wú)法阻止這一切的發(fā)生的（因?yàn)閷?duì)于一些薪族群體來(lái)說(shuō)，閱讀暴走系列確實(shí)是回憶往昔、消遣時(shí)光的一種娛樂(lè)方式），相反的，教育者只能進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在那些思想誤導(dǎo)學(xué)生之前，給他們豎立正確的人生觀價(jià)值觀世界觀，而不可能利用上專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性的思想教育，因此主題班會(huì)活動(dòng)尤其重要。但是，一個(gè)星期主題班會(huì)活動(dòng)的時(shí)間只有一節(jié)課，而且由于一些非受迫因素，一星期一次的主題班會(huì)還會(huì)被迫取消。在這樣一系列條件下，如何讓好不容易開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)得有價(jià)值、有效果，是每一個(gè)教育者/班主任必須慎重考慮的事情，絕對(duì)不能將之簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地看成一個(gè)任務(wù)。那么，開(kāi)展有價(jià)值、有效果的主題班會(huì)活動(dòng)需要考慮哪些細(xì)節(jié)呢？

一、慎重選取主題班會(huì)活動(dòng)的主題。

幾乎每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，主題作為主題班會(huì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，它的選取必須是準(zhǔn)確的、可實(shí)現(xiàn)的、有價(jià)值的。當(dāng)前不少學(xué)校都還是呈現(xiàn)那種“規(guī)定每個(gè)星期主題班會(huì)的主題，班主任自由設(shè)計(jì)開(kāi)展”的形式，這樣固然能夠使主題班會(huì)活動(dòng)符合學(xué)校教育意志，但是對(duì)應(yīng)的，班級(jí)組成的多樣性導(dǎo)致了每個(gè)班級(jí)所需要強(qiáng)化的環(huán)節(jié)不同，這些選擇的不同性導(dǎo)致了部分主題出現(xiàn)“毫無(wú)意義”、“收效甚微”、“影響一般”等反饋。所以筆者認(rèn)為，每個(gè)班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，以實(shí)現(xiàn)有效主題班會(huì)活動(dòng)的目的。那么班主任在選取主題的時(shí)候需要注意什么細(xì)節(jié)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、主題應(yīng)該是一個(gè)明確的小主題。明確的意思是指班主任必須明白自己所設(shè)想的這個(gè)主題是關(guān)于什么內(nèi)容的，比如凝聚力、講衛(wèi)生、尊重等，并且設(shè)想的主題不能太泛，或者說(shuō)自己心中必須對(duì)所設(shè)想的主題有個(gè)較為明顯的展望和分塊。比如筆者選取的“‘等價(jià)交換’——付出與收獲”，付出與收獲是兩個(gè)截然不同的板塊，關(guān)于付出就能涉及到無(wú)私付出、有效果的付出、付出的方式、付出的對(duì)象等；而關(guān)于收獲就可以涉及到對(duì)收獲的定義，為什么要強(qiáng)調(diào)收獲，判斷收獲的標(biāo)準(zhǔn)等。而筆者選取這個(gè)題目的時(shí)候，就思考過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行一系列的篩選后選取了幾個(gè)小方面：“沒(méi)有付出就絕對(duì)沒(méi)有收獲”、“全心全意的付出是為了增加收獲的可能性”、“高中階段能夠收獲什么”、“為了收獲需要怎么做”這樣的總共四個(gè)角度。其中第一個(gè)角度是為了勸誡那些在學(xué)校無(wú)所事事的學(xué)生如果不努力學(xué)習(xí)，投入的金錢(qián)什么的就沒(méi)有意義了；第二個(gè)角度是為了糾正那種認(rèn)為“付出就有收獲”的思想；第三個(gè)角度是為了給高中的學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)高中生活的自我價(jià)值的方向；第四個(gè)角度是給學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的建議。這樣，原本很大很泛的主題——“付出與收獲”就有了一個(gè)比較明確的限定，這樣開(kāi)展相關(guān)設(shè)計(jì)策劃的時(shí)候就有了一定的主心骨，而且也梳理了整個(gè)主題班會(huì)的大致流程。

2、主題應(yīng)該是一個(gè)能夠開(kāi)展的主題。當(dāng)班主任設(shè)計(jì)一個(gè)主題的時(shí)候，她需要考慮該主題的可實(shí)施性（包括實(shí)施難度、涉及到的對(duì)學(xué)生思想水平、辨析能力、動(dòng)手能力、安全問(wèn)題的要求等），而不是簡(jiǎn)單的以自身為標(biāo)準(zhǔn)，心存“我不會(huì)出問(wèn)題學(xué)生也絕對(duì)不會(huì)出問(wèn)題”的僥幸心理。比如涉及到對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)的評(píng)判的（如袁濤退學(xué)事件的思考），這種主題對(duì)于學(xué)生的思辨能力要求較高，在一些水平較高的學(xué)?？梢赃M(jìn)行，但是對(duì)于一些比較落后的地區(qū)的學(xué)生而言難度就偏高了，他們對(duì)整個(gè)社會(huì)層面的認(rèn)識(shí)大部分情況下還是以周遭環(huán)境為模板的，就像不能讓一個(gè)出生于一夫一妻制國(guó)家的人來(lái)評(píng)判一夫多妻制的好壞一樣，除非這個(gè)人能夠?qū)σ环蚨嗥拗频娜藛T生活情況、民風(fēng)民俗非常了解，否則他的評(píng)價(jià)就是片面的。因此，設(shè)計(jì)主題的時(shí)候必須考慮到可行性。

3、主題應(yīng)該是一個(gè)對(duì)當(dāng)前學(xué)生有幫助的主題，也就是有效主題。開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，班主任是沒(méi)有多余的時(shí)間弄一些沒(méi)有價(jià)值、沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的主題班會(huì)的。比如在一個(gè)非常團(tuán)結(jié)、但是在衛(wèi)生方面不夠重視的班級(jí)里面開(kāi)展以團(tuán)結(jié)為主題的主題班會(huì)活動(dòng)，那這個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)在班級(jí)建設(shè)方面的幫助就沒(méi)有以“講衛(wèi)生，從我做起”為主題的主題班會(huì)活動(dòng)的幫助大了，前者是錦上添花，或者是重癥下藥，產(chǎn)生的影響幅度和影響性質(zhì)完全不一樣。所以并不是每個(gè)班都要開(kāi)展以“團(tuán)結(jié)”為主題的主題班會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一直提不上去的，就可以開(kāi)展“互幫互助，共同進(jìn)步”、“如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”為主題的主題班會(huì)；對(duì)于平時(shí)比較輕浮，時(shí)常和上課老師鬧別扭的班級(jí)，就可以開(kāi)展“尊重”為主題的主題班會(huì)了；對(duì)于班級(jí)凝聚力不足的班級(jí)，就可以開(kāi)展“班級(jí)凝聚力”為主題的主題班會(huì)了?？傊?，一定要對(duì)癥下藥，才能更好實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)活動(dòng)的價(jià)值。

總而言之，選取恰當(dāng)?shù)闹黝}是開(kāi)展有價(jià)值、有效果主題班會(huì)最基本的前提。

二、適當(dāng)選取主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展方式。

當(dāng)前教育普遍提倡發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力、鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)揮，所以很多主題班會(huì)出現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)、班主任為輔助的主題班會(huì)開(kāi)展模式，對(duì)于這種提倡發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的形式我表示非常贊賞，我自己也嘗試著實(shí)踐這種開(kāi)展模式，但是發(fā)覺(jué)其中涉及到不少細(xì)節(jié)問(wèn)題。

1、學(xué)生的主觀能動(dòng)性和統(tǒng)籌規(guī)劃能力在不同地區(qū)呈現(xiàn)一定的差距。筆者所處的學(xué)校是一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生普遍存在的一點(diǎn)就是好動(dòng)、不愿受束縛，這一點(diǎn)在同年齡層尤其明顯，當(dāng)他們發(fā)覺(jué)同齡人以各種名義對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)籌安排、輔助監(jiān)督的時(shí)候，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反叛心理，輕的采取不理睬態(tài)度，重的采取對(duì)著干態(tài)度，設(shè)法阻礙工作的展開(kāi)。所以在這樣的學(xué)校里開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)的話(huà)，主要還是需要班主任進(jìn)行統(tǒng)籌安排和監(jiān)督，每一個(gè)環(huán)節(jié)的人員安排、活動(dòng)流程、語(yǔ)言表達(dá)等都要班主任進(jìn)行審閱確定沒(méi)有問(wèn)題后才能夠進(jìn)行。而筆者也堅(jiān)信著，在一些學(xué)生層次較高的學(xué)校，班主任可以采取幕后指引、學(xué)生團(tuán)體掌控全局的方式開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)。

2、根據(jù)主題的嚴(yán)肅程度選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}班會(huì)活動(dòng)開(kāi)展方式。比如“提高班級(jí)凝聚力”這種比較自由化的主題，就可以設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行一系列的游戲和互動(dòng)，增強(qiáng)他們相互了解和對(duì)班級(jí)的歸屬感；而對(duì)于“感恩”、“尊重”等比較嚴(yán)肅的主題，如果還設(shè)計(jì)類(lèi)似“你畫(huà)我猜”等游戲環(huán)節(jié)的話(huà)，游戲環(huán)節(jié)中的喧囂娛樂(lè)氣氛會(huì)影響到主題班會(huì)活動(dòng)的成效性，此時(shí)若采取小型辯論、朗誦詩(shī)歌等方式就比較符合這種嚴(yán)肅的場(chǎng)合了。所以班主任在設(shè)計(jì)主題班會(huì)環(huán)節(jié)的時(shí)候一定要慎重，否則很可能會(huì)適得其反。

3、若讓學(xué)生參與主題班會(huì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，班主任必須確保學(xué)生在參與互動(dòng)等活動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)程中的正確性和積極性，出現(xiàn)偏差的時(shí)候一定要給予指正，以確保主題班會(huì)活動(dòng)的順利開(kāi)展并取得成效。有些人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮言論自由，這才能體現(xiàn)一個(gè)主題班會(huì)的真實(shí)性，筆者認(rèn)為不妥當(dāng)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生在主題班會(huì)的開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)“唱反調(diào)”等削弱主題班會(huì)正面影響的行為，而班主任不及時(shí)制止和糾正，那么其他學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“原來(lái)這樣也無(wú)所謂”、“也不過(guò)是說(shuō)一套做一套罷了”這樣的思維定勢(shì)，那么整個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)就沒(méi)有任何開(kāi)展效果了。所以，為了順利開(kāi)展并且引導(dǎo)正能量/觀點(diǎn)/思路，班主任必須全程把握學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容的正確性，必要的時(shí)候還要安排所謂的“內(nèi)應(yīng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)活動(dòng)的正向效果。

總而言之，根據(jù)環(huán)境、學(xué)生、主題內(nèi)容的特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)闹黝}班會(huì)開(kāi)展方式，并且時(shí)刻監(jiān)督涉及內(nèi)容的正確性和積極性，是一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)成功開(kāi)展的必要條件。

三、注重主題班會(huì)活動(dòng)的后期反饋

有些班主任可能認(rèn)為，在主題班會(huì)活動(dòng)最后進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，輔以一些教育性的建議，就是對(duì)主題班會(huì)活動(dòng)的升華和首尾，筆者認(rèn)為這樣的想法是一種不成熟的表現(xiàn)。如果每一個(gè)學(xué)生在開(kāi)展完主題班會(huì)活動(dòng)以后就被深深影響，然后向積極的方向努力，班級(jí)建設(shè)就上一個(gè)臺(tái)階的話(huà)，那主題班會(huì)活動(dòng)的效果就被夸大了，或者說(shuō)主題班會(huì)活動(dòng)必須天天開(kāi)展了?！敖揭赘?，本性難移”，古代的人都給予我們這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而當(dāng)前的學(xué)生普遍存在不良行為習(xí)慣的反復(fù)性，極個(gè)別學(xué)生還不接受老師和班主任的教育，甚至唱反調(diào)，這些都在告訴我們衡量一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)的有價(jià)值和有效果必須考慮到學(xué)生的后期反饋。學(xué)生在開(kāi)展完主題班會(huì)活動(dòng)后，會(huì)將他們的體會(huì)表現(xiàn)在接下來(lái)的日常學(xué)習(xí)生活中，而班主任需要的是對(duì)學(xué)生接下來(lái)的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和指正，直到大部分學(xué)生都達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的主題班會(huì)活動(dòng)才算是一個(gè)有價(jià)值、有效果的主題班會(huì)。當(dāng)然這樣的話(huà)班主任的工作將會(huì)異常辛苦，而且還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多環(huán)境的支持與配合。特別是家長(zhǎng)的監(jiān)督，如果班主任教育以后，學(xué)生回到家變回原來(lái)的情況，而家長(zhǎng)不重視，那么這樣的教育就沒(méi)有任何意義了。筆者曾經(jīng)試過(guò)在主題班會(huì)活動(dòng)結(jié)束的最后階段讓學(xué)生在一張便利貼上寫(xiě)上自己高中三年想要收獲的東西，然后貼在班里的宣傳欄上作為警示。但是由于后期處理的失誤，這件事情進(jìn)展到最后效果一般，但還是有一部分學(xué)生從中明白和堅(jiān)定了自己高中接下來(lái)奮斗的方向，并且努力進(jìn)行著，這也體現(xiàn)了筆者開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)是具有一定的價(jià)值和教育效果的。由此可見(jiàn)，一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)是否真的有價(jià)值、有意義，是需要看后期的反饋的。

筆者深知，開(kāi)展一個(gè)有價(jià)值、有效果的主題班會(huì)活動(dòng)，并不是一件非常容易的事情。一個(gè)有價(jià)值、有效果主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)班主任的努力工作，也離不開(kāi)學(xué)生的支持與配合。班主任需要在學(xué)生心目中樹(shù)立良好形象，培養(yǎng)自身的人格魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生不自覺(jué)模仿自身，從而獲得進(jìn)步。

三、如何讓幼兒主動(dòng)參與主題探究活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:尊重幼兒，相信幼兒，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí);讓每個(gè)幼兒在原有水平上都得到富有個(gè)性的發(fā)展。教育以幼兒為中心，著眼于幼兒的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒自覺(jué)主動(dòng)地參與主題活動(dòng)。那么，教師應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性?筆者從如何調(diào)動(dòng)幼兒參與主題活動(dòng)的興趣、樂(lè)趣以及參與主題活動(dòng)的愿望三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡釋。一、調(diào)動(dòng)幼兒參與主題活動(dòng)的興趣愛(ài)因斯坦曾說(shuō):興趣是最好的老師。工作中我深深的體會(huì)到這句的話(huà)的真正內(nèi)涵。興趣是幼兒獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、發(fā)展智力的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，世界上最難學(xué)習(xí)的就是他們不感興趣的東西。有興趣了，他們自然會(huì)喜歡，愿意去嘗試探索。 ⒈保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣好奇是幼兒的天性，幼兒生來(lái)是多問(wèn)的。好奇心和探究欲是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，不僅僅能提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情。國(guó)際班是我們園的一個(gè)特色班級(jí)，顧名思義，幼兒教學(xué)以全英為主。在給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好語(yǔ)言環(huán)境的同時(shí)，還需要教師為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)國(guó)際文化色彩的學(xué)習(xí)氛圍。于是充滿(mǎn)神秘色彩的萬(wàn)圣節(jié)就成了我們第一個(gè)要過(guò)的外國(guó)節(jié)日。十一小長(zhǎng)假結(jié)束后，《Hello Halloween》這一主題活動(dòng)正式開(kāi)始了。在家長(zhǎng)的幫助下，班里擺放了很多南瓜。孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸，開(kāi)心的爭(zhēng)著搶著摸摸、抱抱這些形態(tài)各異的南瓜。老師，為什么我們班有這么多南瓜呀?一個(gè)孩子發(fā)問(wèn)了，接著所有的小朋友都好奇的問(wèn)我為什么會(huì)有這么多南瓜，用來(lái)做什么?這些為什么是他們對(duì)世界的最初探索，是興趣的先導(dǎo)。萬(wàn)圣節(jié)離我們的生活很遠(yuǎn)，絕大部分孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，簡(jiǎn)單的南瓜投入，吸引了幼兒的好奇心，也成功的激發(fā)其參與活動(dòng)的興趣，使得后期的活動(dòng)順利進(jìn)行。 ⒉為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)其積極主動(dòng)參與活動(dòng) 南瓜成功的吸引幼兒注意力，引起幼兒的好奇心后，萬(wàn)圣節(jié)主題活動(dòng)順利的開(kāi)展了。繪制網(wǎng)絡(luò)圖是教師與幼兒一起合作的任務(wù)。剛剛來(lái)園一個(gè)月的小班幼兒大多都不愿意說(shuō)話(huà)，孩子們很緊張?？墒钱?dāng)我們圍坐在地毯上，中間的小桌子上都放著南瓜，有的小朋友還抱著自己喜歡的南瓜時(shí)，他們的話(huà)匣子一下就打開(kāi)了。老師，我們班有好多南瓜。，有正方形的南瓜嗎?媽媽說(shuō)，班里的南瓜是為萬(wàn)圣節(jié)準(zhǔn)備的。那我們?yōu)槭裁催^(guò)萬(wàn)圣節(jié)?過(guò)萬(wàn)圣節(jié)有好吃的嗎?孩子們千奇百怪的問(wèn)題就來(lái)了，你一言我一語(yǔ)的，連平時(shí)從不開(kāi)口說(shuō)話(huà)的璐璐都搶著告訴我南瓜可以做粥喝! 好奇心，興趣使幼兒處于一種激動(dòng)、興奮的狀態(tài)，為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，提供了良好的心里準(zhǔn)備，促進(jìn)其積極主動(dòng)參與活動(dòng)。同時(shí)，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適愉悅的活動(dòng)氛圍，和幼兒一起玩耍，一起討論，一起歡笑。幼兒不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師與幼兒成為合作伙伴關(guān)系，不再是高高在上的知識(shí)傳授者。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)參與活動(dòng)，成為活動(dòng)的主導(dǎo)者。二、調(diào)動(dòng)幼兒參與主題活動(dòng)的樂(lè)趣《綱要》多次提到:讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重和保護(hù)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。 ⒈幼兒親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與嘗試班里堆放的南瓜形態(tài)各異，顏色差別很大。小朋友們都想知道南瓜都有什么顏色的?于是我將問(wèn)題布置給了家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙一起解決。有的孩子請(qǐng)家長(zhǎng)帶去早觀察南瓜，有的則請(qǐng)家長(zhǎng)上網(wǎng)幫忙搜集圖片。第二天早上孩子們都興奮的說(shuō)著他們看到的南瓜都有什么顏色的，開(kāi)心的不得了。幼兒不再是片面的從教師或者家長(zhǎng)口中獲得知識(shí)，而是主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)的嘗試去解決問(wèn)題。問(wèn)題的萌發(fā)推動(dòng)幼兒探索行為，對(duì)周?chē)l(fā)生的事物產(chǎn)生疑問(wèn)后主動(dòng)探索問(wèn)題的答案，是幼兒自主學(xué)習(xí)的有效途徑。他們?cè)谟龅絾?wèn)題的親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與嘗試尋找解決問(wèn)題的方法大大提高了參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)也獲得了樂(lè)趣。 ⒉幼兒動(dòng)手操作，大膽探索與表達(dá) 對(duì)物體的操作，可以幼兒進(jìn)行思考，發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，在主題活動(dòng)中我盡可能多的為幼兒提高動(dòng)手操作的材料。隨著幼兒對(duì)萬(wàn)圣節(jié)主題活動(dòng)的逐步了解，南瓜燈成了他們最感興趣的東西。他們爭(zhēng)先恐后的帶來(lái)自己從商場(chǎng)購(gòu)的南瓜燈來(lái)園，開(kāi)心的與其他幼兒一起討論。于是我覺(jué)得帶小朋友來(lái)一起我們的第一個(gè)南瓜燈(又名杰克燈)。當(dāng)我拿起筆在南瓜上畫(huà)下眼睛、鼻子、嘴巴，還有圓圓的蓋子時(shí)，小朋友開(kāi)心的請(qǐng)求我快點(diǎn)切下蓋子，他們想看看南瓜里面都有什么。切下蓋子后，我請(qǐng)小朋友來(lái)取里面的南瓜子，他們開(kāi)心的用小手去摸，用小鼻子來(lái)聞，甚至還有的小朋友用小舌頭來(lái)舔舔南瓜子。三、調(diào)動(dòng)幼兒參與主題活動(dòng)的愿望對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中教師的鼓勵(lì)和贊賞能激發(fā)他們參與活動(dòng)的愿望。教師要盡量提供各種機(jī)會(huì)，有意識(shí)讓幼兒嘗試成功的喜悅，這等于給幼兒注入了參與活動(dòng)的。主題活動(dòng)中，要是要根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)逐步引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。 ⒈幼兒體驗(yàn)成功，激發(fā)其參與活動(dòng)的愿望在研究過(guò)南瓜的生長(zhǎng)過(guò)程，南瓜的顏色后，幼兒們的注意力轉(zhuǎn)移到了南瓜的形狀，其中有正方形的南瓜嗎?是他們最感興趣的問(wèn)題。于是幼兒們主動(dòng)提出回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙一起查閱資料，解決問(wèn)題。當(dāng)幼兒們帶著研究結(jié)果來(lái)園后，他們開(kāi)心的向我說(shuō)著他們都看到了什么形狀的南瓜。這時(shí)教師要與幼兒一起分享他們成功的喜悅，同時(shí)給予幼兒肯定，使他們?cè)诮⒆孕判牡耐瑫r(shí)，愿意繼續(xù)參與到活動(dòng)中來(lái)。 ⒉調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)參與活動(dòng)，把握家長(zhǎng)教育資源主題活動(dòng)的順利進(jìn)行離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切配合，積極參與到主題活動(dòng)中來(lái)的家長(zhǎng)能更好的提高幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，家庭教育資源是主題活動(dòng)中寶貴的資源。因此，主題活動(dòng)開(kāi)始之前，我就努力使得家長(zhǎng)明確活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容，盡量取得家長(zhǎng)的支持與參與。家長(zhǎng)們帶來(lái)的南瓜成功的吸引了幼兒對(duì)萬(wàn)圣節(jié)這一主題活動(dòng)的好奇心;幼兒遇到問(wèn)題，尋求家長(zhǎng)幫助等成功的調(diào)動(dòng)了幼兒參與主題活動(dòng)的興趣，使得活動(dòng)順利進(jìn)行。總之，在主題活動(dòng)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的探究氛圍，建立積極的師幼合作關(guān)系。努力使得主題活動(dòng)成為真正促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)。建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)，努力使幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學(xué)習(xí)愿望都保持良好的狀態(tài)，使活動(dòng)的全過(guò)正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

四、如何組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)？

班級(jí)活動(dòng)中要遵守的規(guī)則：

一、按時(shí)到場(chǎng)，不遲到，不早退，不曠課，做好準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)有一定的了解，帶好需要準(zhǔn)備的東西。

二、專(zhuān)心投入活動(dòng)，勤于思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極回答老師的提問(wèn)。

三、認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)收獲，不要只想著玩，合理安排課余生活。

四、認(rèn)真做好大掃除工作，因?yàn)榛顒?dòng)后肯定要收拾東西。要把班級(jí)打掃干凈，離開(kāi)時(shí)要關(guān)燈、關(guān)窗、鎖門(mén)。

擴(kuò)展資料：

設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)原則：

1、目的性原則。

每次班級(jí)活動(dòng)要主題鮮明、目的明確、要富有深刻的教育意義，特別要突出思想品德、社會(huì)道德、樹(shù)立理想等方面的教育，明確為什么開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)？開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)要讓學(xué)生受到哪些方面的教育？

2、時(shí)代性原則。

每次班級(jí)活動(dòng)要扣緊社會(huì)、扣緊教育改革、要抓住時(shí)代脈搏，抓住時(shí)代特色，貼近學(xué)生生活，接近社會(huì)，使活動(dòng)不出現(xiàn)“空洞”現(xiàn)象。

3、自主性原則。

每次活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束，都要盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并且能在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。只有通過(guò)活動(dòng)在情感、思想上碰撞出火花，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與，沒(méi)有情感撞擊的“空對(duì)空”的教育是很難實(shí)現(xiàn)的。

以上就是關(guān)于對(duì)班級(jí)探究性主題活動(dòng)的開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。