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博士延畢有什么后果（博士延畢怎么辦）

發(fā)布時間：2023-04-29 09:16:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1288

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本文目錄:

1、研究生延畢有什么后果？
2、博士延畢最多多久
3、大學延期畢業(yè)有什么嚴重后果？
4、試論博士延期畢業(yè)的主要原因探究及應對措施

博士延畢有什么后果（博士延畢怎么辦）

一、研究生延畢有什么后果？

研究生延畢的后果主要是影響今后的工作，甚至是職業(yè)生涯。具體如下：

對于已經(jīng)簽了三方合同的應屆生，最重要的也許是將失去一次工作機會。延期三個月畢業(yè)的話，如果跟公司協(xié)商溝通，有的公司可以讓你以實習生的身份在公司工作一段時間，直到你畢業(yè)入職。如果是考了公務員或者選調生的話，那基本上就失去了這次機會了。

如果延期更長時間畢業(yè)，你將會作為一個非正常畢業(yè)的碩士求職，這無疑會增加找工作的難度和offer的質量。

研究生延畢的情況：

研究生如果不涉及違反學校紀律，延畢90%的原因都是畢業(yè)論文不合格或者沒滿足畢業(yè)條件。例如：

畢業(yè)論文質量不佳導師不同意答辯、畢業(yè)論文查重沒通過、畢業(yè)論文盲審沒通過、畢業(yè)論文答辯沒通過、被舉報畢業(yè)論文學術不端。

需要自查：畢業(yè)條件常見的選修、必修的學分績點是否足夠，學校要求發(fā)表的論文是否保質保量發(fā)完了，是否有其他強制要求，比如強制參加某些活動等，具體有書面制度，找教學秘書給你就行。

以上內容參考：百度百科-研究生

二、博士延畢最多多久

博士延畢最多為六年。

中南大學、哈爾濱工業(yè)大學、中國科學技術大學等高校相繼發(fā)文明確調整博士學制，在原有學制的基礎上增加一年。其中，中國科學技術大學不僅延長了普通博士的畢業(yè)年限，而且還增加了碩博連讀的修業(yè)年限，由之前的五年增加到六年。

不可否認的是，博士學制延長是一個“人性化”的改革，看似增加了教育成本，實際上為不少博士生減輕了后顧之憂，能夠解決大部分博士生的生活問題。但實際上，博士生想要按期畢業(yè)需要解決的問題還有很多。

主要原因在于導師以及博士畢業(yè)的評價體系?，F(xiàn)階段，導師的數(shù)量和博士生的數(shù)量并不匹配，有的導師不僅身兼數(shù)職，同時還要帶好幾個博士生，由于導師自身精力有限，所以很難對學生給予學術指導。

三、大學延期畢業(yè)有什么嚴重后果？

你好，對于不在校而言保留在校生的權利，某種程度上來說浪費了高校的教育資源。還有選擇延期畢業(yè)的同學是對就業(yè)有心理的恐懼，以及眼高手低的心態(tài)，這兩種極端不但不會解決自身的情況，還會陷入就業(yè)危機困境，浪費了時間。

四、試論博士延期畢業(yè)的主要原因探究及應對措施

試論博士延期畢業(yè)的主要原因探究及應對措施

論文摘要：隨著博士教育規(guī)模的迅速增長，如何提高培養(yǎng)質量已成為我國博士生教育中的關鍵問題，而近年來出現(xiàn)的高校博士生不能按期畢業(yè)的情況引起了越來越多的關注。本文從主動與被動、合理與不合理等多個層面分析博士延期畢業(yè)的主要原因，并針對博士培養(yǎng)中存在的不合理因素，給出切實可行的應對措施。

論文關鍵詞：博士；學制；延期畢業(yè)；應對措施

作為學歷教育的象牙塔尖，博士生的培養(yǎng)教育水平不僅反映一個國家高等教育水平，也反映一個國家科學研究的水平。2008年，我國博士學位授予數(shù)超過美國，成為世界上最大的博士學位授予國家，2009年，全國在讀博士生24.63萬名，2010年，全國博士招生計劃為6.2萬人。由于博士生規(guī)模的快速增長與物質和學術資源的配備未能同步進行，一些大學和一些專業(yè)的博士培養(yǎng)質量明顯地受到影響。在由博士生規(guī)模快速增長帶來的一系列矛盾和問題中，大量博士不能按期畢業(yè)的情況逐漸引起了關注，到底是什么原因造成博士生不能按期畢業(yè)呢，是學校、導師、學生，還是當前的博士生培養(yǎng)制度？本文針對博士畢業(yè)延期問題，分析其可能存在的主要原因，并提出可行的應對措施。

一、博士延期畢業(yè)的主要原因分析

根據(jù)教育部的規(guī)定，博士生學習年限為3年，而各個高校往往會根據(jù)本校的具體情況，實行3年以上的彈性學制，具體畢業(yè)時間上限各不相同。在國內，博士延期畢業(yè)似乎已很普遍，而在國外，學習時間在5～8年的也屬于正常情況。一方面學校為了保證博士生畢業(yè)論文的水平，提高了畢業(yè)的門檻，博士導師也加大了博士論文的審核力度，來把好第一把關。如果在外界條件都具備的前提下，對于那些因為自身原因未能達到畢業(yè)標準的學生，適當延期屬于合理情況；而對于優(yōu)秀的學生，如果能在科研工作的關鍵時期適當延期畢業(yè)，就很有可能使論據(jù)更充分，結論更可信，發(fā)表更高質量的論文，這自然是導師學生都希望的結果。但另一方面，也存在著一些不合理的因素促使博士延期畢業(yè)，這給學生身心帶來了一些負面的影響，也給博士生教育的正常發(fā)展帶來阻力。延期有些情況是出于學生的主觀愿望，但更多的是面對制度的被動選擇，本文將從以下四個方面來探究博士延期畢業(yè)可能存在的原因。

1.主動的合理因素——學術發(fā)展與獲得理想工作的需要

某些學生為了獲得高標準的學術成果，會主動提出延期畢業(yè)（如沖擊全國百篇優(yōu)博論文），當然導師也非常愿意為學生提供相應的條件。另外，由于大量博士畢業(yè)進入社會，為了找到理想的工作，過硬的科研成果基礎也是競爭的有利條件，適當延期積累成果來達到用人單位的要求也是一個選擇。

2.被動的合理因素

（1）學校設定的博士畢業(yè)門檻較高，學生難以在規(guī)定學制內達到要求。一般高校對博士生畢業(yè)要求的論文數(shù)量與質量都有嚴格的硬性規(guī)定，重點高校更是如此。如上海交通大學博士畢業(yè)質量上要求至少有一篇論文列入SCI或EI或CSSCI等索引的學術刊物，數(shù)量上要求至少為2篇（分別為SCI或EI或CSSCI等索引的學術刊物文章和其他學術核心期刊文章），只有滿足以上量化指標后，導師才會考慮是否安排博士生進入答辯程序。隨著高校博士招生規(guī)模的擴大，學校對博士論文的審批更加嚴格，論文達不到標準的學生只能選擇延期。

（2）導師對博士生答辯的要求高于學校，博士生需要取得更多更好的學術成果?？紤]到學科間的差異，學校制定了不同的畢業(yè)量化指標（如不同學科領域重要期刊的認定），而針對同一學科和專業(yè)，畢業(yè)標準往往由于導師的情況不同而相差較大。有的導師科研項目較多，學術交流頻繁，具有較高的學術水平和學術影響力，這都給學生提供了高水平論文研究機會，但同時導師對學生的要求也相對提高，往往不僅要求一定數(shù)量的SCI論文，同時也要求滿足一定的影響因子，部分學生為取得規(guī)定的成果只能延期并付出更大的努力。

（3）某些研究領域的特殊性影響了就讀時間。某些領域科研周期較長，例如生態(tài)學、氣象學等領域均需要較長的實驗周期，并且這些學科的研究相對辛苦，野外作業(yè)往往是家常便飯。而有的領域盡管周期不長，但若深入研究較為困難，出一些好成果也需要較長時間的探索。

（4）由于健康、出國等原因造成的延期。有些學生在博士就讀期間患病，而治療和修養(yǎng)必然會耽誤一些時間。此外，在職博士生因工作需要（如外調、援疆等）暫停博士學習，或中途出國學習、出差也是造成延期的原因之一。

3.主動的不合理因素

（1）學生學習主動性不夠，存在“入學即畢業(yè)”的錯誤思想。部分學生對主體地位認識不夠，輕視科研工作的重要性，覺得考上了就意味著拿到了畢業(yè)證，以至于投入研究工作的時間和精力有限，而當導師嚴格以研究成果作為畢業(yè)的準繩時，不努力的學生自然會面臨畢業(yè)延期的境地。

（2）學生頻繁更改研究方向。中途頻繁更換課題方向往往會給博士研究工作帶來較大影響，有的學生缺少專研精神，遇到困難就打退堂鼓，而換為其他方向后還是堅持不了多久，反反復復，走了許多彎路，浪費不少時間和精力。

（3）學生獨立科研的能力不足。部分博士生在本科甚至碩士期間習慣于在導師的指導下工作，不能積極思考科學問題，主動探索解決方法，以致在博士研究方向上進展緩慢。

4.被動的不合理因素

（1）部分導師專業(yè)水平較差，不能給予學生足夠的指導。隨著博士生隊伍的擴大，導師隊伍也有了大規(guī)模的增加，其中部分導師不能適應現(xiàn)代科技對人才培養(yǎng)的需要，專業(yè)水平有限，責任心不強，和學生缺少必要的交流，這給學生指導工作帶來不利影響，學生長期沒有聚焦研究方向，走了不少彎路，進而影響畢業(yè)答辯。

（2）導師為獲得連續(xù)穩(wěn)定的科研成果而限制學生投稿。部分應用類博士生在課題研究中往往會起到骨干的作用，而在項目關鍵時期選擇畢業(yè)，勢必對項目的順利進行產(chǎn)生影響，此時導師往往希望課題達到階段性突破或找到合適的替代者后，再考慮其答辯事宜。項目進行期間即使學生有論文找導師修改，導師也會找理由遲遲不予答復。而對于理論型博士生，發(fā)表高檔次論文是最主要的任務，盡管已完成學校和導師答辯的基本要求，但考慮到在投稿件的后續(xù)加工，導師還是希望學生能多留些時間，如學生能再多出些好成果，導師更是求之不得。

（3）導師的無關課題占用學生研究時間，使其成為自己的廉價勞動力。部分導師專業(yè)水平較低，科研項目與經(jīng)費較少，不僅不能給學生提供理想的科研環(huán)境，反而把學生當成自己的廉價勞動力，學生長期從事與本專業(yè)方向無關的工作，耗費了大量的時間和精力，更無法專心去做實驗、看文獻、撰寫論文。

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