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線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受（線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受與體會）

發(fā)布時間：2023-04-29 14:49:03 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 199

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、圍繞疫情期間線上及開學(xué)后線下教學(xué)有哪些感悟,取得了哪些收獲？
2、線上上課和線下上課的優(yōu)缺點
3、基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式課程教學(xué)模式構(gòu)建與實踐
4、線上教學(xué)與線下教學(xué)，各自的優(yōu)、缺點分別有哪些？

線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受（線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受與體會）

一、圍繞疫情期間線上及開學(xué)后線下教學(xué)有哪些感悟,取得了哪些收獲？

有了疫情即將協(xié)商后開一些紅斜線就是用來洗-，我就跟他倆攜手過協(xié)商990英語優(yōu)秀的優(yōu)秀的學(xué)生，而開啟后卸下教學(xué)適用于中等和下段學(xué)生分為他們的。嗯，教學(xué)光環(huán)不同。

二、線上上課和線下上課的優(yōu)缺點

線上課和線下課的優(yōu)缺點：

1、線上課的優(yōu)點：不受時間和空間限制，隨時隨地學(xué)習(xí)，可以充分利用零散的時間；可享受到更優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教學(xué)資源，例如名校名師的課程；自由選擇合適的課程，合適的老師，學(xué)習(xí)興趣更高；學(xué)費比線下課要實惠很多。

缺點：線上課對學(xué)生自我控制的要求很高，很考驗學(xué)生的自覺性，因此，對于10歲以下的孩子，需要父母在他們旁邊進行監(jiān)督。

2、線下課的優(yōu)點：師生之間的面對面交流，面對面的教學(xué)，有利于師生之間的情感交流，學(xué)生更能沉浸在良好的學(xué)習(xí)氛圍中。

缺點：線下課的缺點就是線上課的優(yōu)點，需要固定時間到固定場所進行學(xué)習(xí)；老師都是固定的沒有辦法自己選擇合適的老師；學(xué)費比線上的要高昂。

線上課和線下課的區(qū)別

1、不同形式的教育

線上課主要基于互聯(lián)網(wǎng)，有兩種表達形式：直播和錄播；線下課是需要學(xué)生進入教室，與老師進行面對面教學(xué)，可以更直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、不同的自由度

線上課相比于線下課，線上課不受時間和地點的限制，只需在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，即可達到教學(xué)要求，所以更加方便。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式課程教學(xué)模式構(gòu)建與實踐

翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早由Alison King于1993年提出，后由哈佛教授Eric Mazur于1997年進行升級改進。它顛覆了傳統(tǒng)的“以講師為中心”的教學(xué)方法，變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。

翻轉(zhuǎn)課堂目的

一般來說，學(xué)生吸收并且真正掌握知識，需要兩個步驟，接收信息和吸收內(nèi)化。

在傳統(tǒng)課堂中，講師運用課堂45分鐘時間進行知識講解，學(xué)生絕大部分時間和精力都是在低頭筆記和抬頭聽講之中度過。課堂基本屬于講師一個人的舞臺。吸收內(nèi)化主要是學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)筆記，完成作業(yè)等方式完成。這種方式學(xué)生及講師已經(jīng)沿用多年，它最大的優(yōu)點在于講師的教學(xué)進度容易把握，而學(xué)生因為有持續(xù)的知識輸入，也會感覺到課堂的充實感。但是也有一個致命的缺點，就是吸收內(nèi)化工作完全依賴學(xué)生自己完成。一旦學(xué)生自主能力弱，或者遇到較難的知識點和題目，內(nèi)化工作的效果就會大打折扣。這對于知識的掌握和后續(xù)教學(xué)的開展會產(chǎn)生較大阻力。

由于以上的缺點，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。講師會在課前結(jié)合章節(jié)情況錄制視頻，并發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生登陸賬戶觀看視頻，完成接收信息這個步驟。這樣回歸課堂后，學(xué)生就會帶著已有的知識儲備和未解的疑惑走進教室。課上的主要工作變?yōu)閷W(xué)生基于視頻內(nèi)容，進行習(xí)題練習(xí)，分組討論，小組匯報，教師點評等，極大的提升了學(xué)生的參與度和融入感。通過這種線上線下相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了對教學(xué)流程的全方位把控。

翻轉(zhuǎn)課堂準(zhǔn)備

對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，前期準(zhǔn)備工作異常重要，它不僅關(guān)系到接收信息的多寡，更關(guān)系到吸收內(nèi)化的效果。前期準(zhǔn)備包括以下4個步驟，師生思路轉(zhuǎn)換，視頻內(nèi)容選取，視頻錄制技巧，視頻結(jié)束檢測。

師生思路轉(zhuǎn)換

2016年第一次接觸翻轉(zhuǎn)課堂到現(xiàn)在整整4年的時間，可以說我對于翻轉(zhuǎn)課堂的理解也在一步步加深。我清楚的記得第一次聽到翻轉(zhuǎn)課堂這個名詞時，內(nèi)心充滿了疑惑，感覺就是把講授知識的環(huán)節(jié)由面授變成了視頻，而且很擔(dān)心學(xué)生是否接受這種新型模式。視頻錄制前的知識分類也很倉促，導(dǎo)致錄制的量很大，連續(xù)2周一直在錄影棚工作。周末班開課后，大概有1/4的學(xué)生表示對這種方法不適應(yīng)，主要原因是周末班中很多學(xué)員是在職員工，經(jīng)常會有出差情況，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)視頻來不及觀看，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。在第一學(xué)期周末班結(jié)束后，我進一步對翻轉(zhuǎn)課堂進行了思考，并在各大合作院校的方向班進行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的時間相對固定且充裕，整體的效果會比周末班更好，而且配合度更高。通過這幾年的實踐，我覺得實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是師生必須同時進行思想上的轉(zhuǎn)換。

講師首先需要對翻轉(zhuǎn)理念進行了解，充分認(rèn)識到它存在的意義和實施的必要性，并且愿意為之付出努力。也許一部分講師會覺得實施翻轉(zhuǎn)課堂會打亂備課計劃，花費大量額外的時間精力。但是我想說，在最開始的1-2年，工作量確實比往年會有增加，帶來的好處卻是顯而易見的，課上活動時間的增長，學(xué)生內(nèi)化效果的增強，都值得講師付出更多努力。而且2年之后，我們前期準(zhǔn)備的部分材料，是可以重復(fù)利用的。同時學(xué)生在課上完成內(nèi)化后，會減輕講師在課下的答疑任務(wù)，更好的保證工作生活平衡。當(dāng)講師轉(zhuǎn)換思路后，需要將理念對學(xué)生進行講解，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)的流程，認(rèn)可主動學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)的必要性。只有師生在思想上都進行轉(zhuǎn)變，我們的翻轉(zhuǎn)課堂才有了施展的舞臺。

視頻內(nèi)容選取

內(nèi)容的選取需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)（Learning objective）。以F6第一章個人所得稅為例，教學(xué)目標(biāo)包括英國居民判定方法，免稅及計稅收入判斷和個人所得稅計算，難度依次遞增。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是希望在課前激發(fā)學(xué)生的興趣，所以錄制內(nèi)容不宜過難，過多。結(jié)合學(xué)生的實際情況，我選取了英國居民判定方法及個人所得稅計算框架進行錄制。由于學(xué)生是第一次接觸稅法內(nèi)容，并且知識客觀上存在難度，所以需要知識脈絡(luò)幫助其理解。思維導(dǎo)圖 (iMindmap) 是我個人非常推薦的一個軟件，講義/課本可以配合思維導(dǎo)圖進行細(xì)節(jié)說明。

視頻錄制技巧

一般情況下，每個人能夠集中精力的時間非常有限，所以每個視頻的長度必須進行考量。通常情況下5-8分鐘為宜，最長不要超過12分鐘。每個視頻會包括1-2個知識點，學(xué)生觀看時不會有太大的負(fù)擔(dān)，也利于運用零散時間進行學(xué)習(xí)。有的章節(jié)內(nèi)容較多，所以我會錄制最多4個視頻供其預(yù)習(xí)使用。

視頻結(jié)束檢測

在同學(xué)完成視頻學(xué)習(xí)后，教務(wù)老師會幫助我從后臺檢查每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如果沒有完成，會及時對學(xué)生進行督促。另外我還會對學(xué)生觀看的視頻內(nèi)容進行檢測，通過學(xué)生的答題情況，可以輕松量化每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。真正做到心中有數(shù)，也為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂實踐

學(xué)生完成視頻觀看后，會帶著對于已有知識的理解和少量未解決的疑惑走入課堂。所以在課堂實踐過程中，講師一定要完成從演講者變?yōu)閮A聽者的角色轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在很多課堂的通病在于學(xué)生人數(shù)較多，以ACCA班為例，40人及以上的情況變得越來越普遍。如果運用以往的方式進行授課，我可能很難顧及到每位同學(xué)，更難以把握每位同學(xué)的掌握情況。所以課堂活動通常是以小組形式進行的。比如40人的班級，我們可以分為8組，每組5位同學(xué)，1位組長。而且我會在分組的時候考慮每個組員的特點，以便后續(xù)討論活動得以順利開展。如果說課前準(zhǔn)備是學(xué)生的“單打獨斗“，那課上實踐則是學(xué)生的”團隊協(xié)作“。實踐部分包括以下3個步驟，鞏固預(yù)習(xí)成果，加深拓展知識，吸收內(nèi)化展示。

鞏固預(yù)習(xí)成果

針對學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的部分，可以進行進一步的加強鞏固。以F1第二章企業(yè)經(jīng)營環(huán)境為例，同學(xué)通過視頻學(xué)習(xí)了PESTEL模型的基本框架。在鞏固階段，小組的每位同學(xué)負(fù)責(zé)PESTEL其中一個字母，簡單說明字母對應(yīng)的詞匯以及能夠想到的引申知識。比如Economy，可以引申出經(jīng)濟增長，利率，匯率，通貨膨脹，通貨緊縮等。首先在同學(xué)討論回憶的過程中，我會進入到每個小組進行傾聽，了解基本的掌握情況，并隨時進行答疑，隨后請同學(xué)匯報討論的成果。最后我還會利用選擇題檢測同學(xué)掌握的情況，舉牌是一個非常直觀的方法，也會加強課堂的趣味性。

加深拓展知識

在前文中曾經(jīng)提到，視頻錄制的內(nèi)容不宜過難，過多。這也意味著我會在課堂上對學(xué)生已有知識進行加深拓展。這樣的好處是學(xué)生可以隨時針對難點進行提問，做到知識隨堂消化。繼續(xù)以PESTEL為例，其中的Technology相對比較復(fù)雜，就可以在面授的時候進行講解。這里的Technology不僅意味著科技對于生產(chǎn)效率的提高，更體現(xiàn)了科技對于整個組織架構(gòu)的影響。通過各種實時溝通軟件，拓展了管理寬度，使得組織變得更加扁平化，極大的降低了溝通成本及管理成本。各種在線的平臺，更使得居家辦公變?yōu)榭赡?，企業(yè)在減少租金支出的同時，也賦予了員工更佳的工作靈活度。針對疫情這段特殊時間，加深拓展這部分本應(yīng)在線下完成的部分也平移到了線上。開課前我最大的擔(dān)憂是難以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更難以做到教學(xué)效果的把控。然而通過這兩個月的授課，讓我充分體會到了翻轉(zhuǎn)模式的延伸性。通過Zoom平臺，所有學(xué)生可以進入線上的虛擬課堂，所有同學(xué)打開攝像頭后，就可以通過同學(xué)的表情神態(tài)大致了解他們的理解情況。每講完1-2個知識點后，我會隨機點名讓同學(xué)回答問題或者總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，做到精準(zhǔn)把控。可以說，無論是平時還是現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂都可以幫助我順利完成知識的進一步傳遞，也為下一步學(xué)生的吸收做好了準(zhǔn)備。

吸收內(nèi)化展示

知識講解完畢后，最后也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的展示。對于分析企業(yè)經(jīng)營環(huán)境而言，SWOT絕對是一把利刃。它幫助我們從企業(yè)內(nèi)部 (strength, weakness) 和外部 (opportunity, threat) 對環(huán)境進行剖析。但是僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要將所學(xué)知識靈活運用到真實的案例或者工作場景，進行知識的有效輸出。我自擬了與航空公司有關(guān)的案例，讓學(xué)生將所學(xué)模型帶入案例進行分析。討論結(jié)束后，小組的一位同學(xué)書寫板書，另外一位同學(xué)上臺講解，其他同學(xué)進行補充，充分保證了學(xué)生的參與度和融入感。

翻轉(zhuǎn)課堂效果

在運用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我們始終密切關(guān)注并收集學(xué)生的看法及感受。中國學(xué)生對于填鴨式教學(xué)非常適應(yīng)，所以在推進翻轉(zhuǎn)式教學(xué)初期可能會遇到阻力。這時講師需要做的首先是自身不能出現(xiàn)畏難情緒，其次需要給學(xué)生灌輸翻轉(zhuǎn)的理念，讓學(xué)生充分理解翻轉(zhuǎn)的意義以及能夠達成的效果。通過觀察及詢問，我們發(fā)現(xiàn)前4周是學(xué)生努力適應(yīng)的階段，經(jīng)過最多4周的適應(yīng)期后，學(xué)生可以進入由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由單獨學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M練習(xí)的新常態(tài)。講師此時需要做的就是通過有趣的課堂活動，使學(xué)生保持對于學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。我們也發(fā)現(xiàn)在學(xué)期的中后段，學(xué)生偶爾會出現(xiàn)倦怠的情況，這時講師需要再次明確要求，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的持續(xù)性。每個學(xué)期進行至少3次階段性測驗也可以幫助講師進行過程把控，及時了解每位學(xué)生掌握的情況。如果有1/3的學(xué)生知識掌握出現(xiàn)問題，可以隨時調(diào)整教學(xué)進度和方法。

通過一個學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂的磨練，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，除了知識的掌握之外，學(xué)生的溝通技巧也有了明顯的提高。以F1為例，期末的時候每位同學(xué)已經(jīng)可以畫出屬于自己的思維導(dǎo)圖并上臺進行展示。這對于剛接觸財務(wù)知識，而且沒有財務(wù)實操背景的學(xué)生而言是非常難得的。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)也佐證了這一點，有近九成的同學(xué)對于翻轉(zhuǎn)課堂的模式表示認(rèn)可，并且有八成的同學(xué)認(rèn)為通過這種新型教學(xué)模式，學(xué)習(xí)主動性及溝通能力有了提升。

對于ACCA教學(xué)而言，學(xué)生全球統(tǒng)考成績也是學(xué)習(xí)效果展示的重要指標(biāo)。以F6為例，在2019年6月的考試中全球通過率為52%，實行翻轉(zhuǎn)課堂合作院校的3個班級均達到了60%以上，其中1個班級為70%以上。另外就是高分段（70分及以上）的學(xué)生數(shù)量明顯增多，還出現(xiàn)了85分及以上的學(xué)生。這充分說明采用翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)，可以獲得過程和結(jié)果的雙豐收。

翻轉(zhuǎn)課堂反思

經(jīng)過幾年的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，我從中獲得了寶貴的經(jīng)驗和初步的成績。當(dāng)然，在實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的問題，主要包括以下4個方面，被動學(xué)生引導(dǎo)，不同科目設(shè)計，視頻錄制把控，其他課程借鑒。

被動學(xué)生引導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂在于讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，理想情況下，能夠激發(fā)所有學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。對于ACCA課程而言，每節(jié)課前班主任都會從后臺查看所有學(xué)生的視頻觀看記錄，絕大部分同學(xué)可以保證完整，及時的進行觀看；但是我們也發(fā)現(xiàn)，仍然有小部分同學(xué)習(xí)慣于被動的教學(xué)方法，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，如果學(xué)生沒有前期的準(zhǔn)備，課上的活動就很難參與，內(nèi)化的效果就會大打折扣。所以針對學(xué)習(xí)能力和自控能力較弱的學(xué)生，如何把握其參與度和目標(biāo)達成性是值得思考的。

不同科目設(shè)計

對于ACCA而言，所有的科目可以分為偏計算考察和偏文字書寫的兩大類。F1，F(xiàn)6這兩個科目恰好各屬于其中的一類。在我看來，針對于不同類型的科目，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計也是需要區(qū)分的。對于F1等偏文字書寫的科目，中國學(xué)生的語言水平是一個難以回避的問題，經(jīng)常會有學(xué)生抱怨題目看不懂或者寫不出。所以我會在課前發(fā)給學(xué)生配合讀音的詞匯表，讓他們?nèi)ミM行記憶。事實證明，這個方法對于考生理解講義有很大幫助，但是對于結(jié)合語境的考題理解就會有削弱。所以在短期時間內(nèi)提高學(xué)生的商務(wù)英語能力是翻轉(zhuǎn)亟待解決的一個問題。對于F6等偏計算的科目而言，中國學(xué)生普遍存在的問題是Excel操作不熟練和計算邏輯性較差（Workings）。其中Excel操作可以通過課上吸收內(nèi)化的機會，讓學(xué)生進行現(xiàn)場練習(xí)。計算邏輯性較差會導(dǎo)致考官判分出現(xiàn)很大困難，進而影響學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)，這也是翻轉(zhuǎn)需要攻破的另一個問題。

視頻錄制把控

對于ACCA課程而言，知識容量較多，并且課時相對有限?？梢哉f每個講師的課堂時間都非常寶貴，所以如果能夠盡可能多的將知識講解部分進行翻轉(zhuǎn)，對于課上加強吸收內(nèi)化是非常有幫助的。但是有的章節(jié)確實內(nèi)容很多，如果全面翻轉(zhuǎn)，會給學(xué)生造成很大困難，甚至心里負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)本身并不是目的，它只是我們實現(xiàn)結(jié)果的手段。所以如何把控翻轉(zhuǎn)的數(shù)量，是每位講師需要根據(jù)科目性質(zhì)自行斟酌的。

其他課程借鑒

目前學(xué)生在學(xué)校的大部分課程依然是傳統(tǒng)式教學(xué)，對于學(xué)生而言，同時采用兩種學(xué)習(xí)方式會造成一定程度的沖擊。所以院校講師也可以考慮進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，或者尋求其他突破。

總結(jié)

通過近幾年的探索與實踐，應(yīng)該說已經(jīng)取得了翻轉(zhuǎn)課堂的階段性成果。誠然，翻轉(zhuǎn)課堂的實際操作中仍然存在難題，但這恰恰是各位同仁需要思考和改進的地方。我堅信，通過基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)，可以使學(xué)生完成從被動變主動，從孤立到共享的跨越！

作者：孔令裔，東亞國際金牌，未經(jīng)允許請勿擅自轉(zhuǎn)載

四、線上教學(xué)與線下教學(xué)，各自的優(yōu)、缺點分別有哪些？

首先呢，線上教學(xué)的優(yōu)點就是課堂很安靜，不會有吵鬧聲，影響老師上課。這樣老師和同學(xué)之間因為上課有聲音的矛盾就大大減少了，因為即使對方?jīng)]有關(guān)麥，現(xiàn)在的軟件功能完善的也很好，老師可以強制的關(guān)掉吵鬧同學(xué)的麥。還有就是，交作業(yè)的時候誰交了或者誰沒交會在軟件上會顯示的很明顯，老師一下子就能知道誰沒有完成作業(yè)。線上教學(xué)資源豐富，可以調(diào)動孩子的積極性。

但是我還是覺得缺點更嚴(yán)重，線上教學(xué)有的同學(xué)有沒有認(rèn)真聽課，老師不會及時的發(fā)現(xiàn)，甚至學(xué)生到底在沒在學(xué)習(xí)，他都看不出來的?？赡馨哑聊蛔钚』?，然后在玩游戲、聽音樂。家長也不能一直在孩子旁邊看著。有的還會搞些小動作，分心溜號。甚至早上也不能早起去學(xué)校上課了，有很多同學(xué)連早飯都不吃。不僅會無法認(rèn)真學(xué)習(xí)而且還影響健康?？荚嚨臅r候，沒有老師直接的監(jiān)管，更會有作弊的行為發(fā)生。老師更是無法得知孩子的學(xué)習(xí)情況，上課互動也會減少，課下問老師問題更是減少。而且老師和學(xué)生的關(guān)系也會變的陌生。

線下教學(xué)有什么缺點呢?課堂有的時候會吵鬧，可能比較文弱的老師壓不住，比較嚴(yán)厲的老師會和學(xué)生發(fā)生沖突。影響師生關(guān)系。而且線下教學(xué)的時候，學(xué)生只有在老師的約束下才能好好學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會有點喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

線下教學(xué)的優(yōu)點也很多，就比如老師可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并令其改正。學(xué)生在學(xué)校上課也會被學(xué)校的規(guī)則約束著點，老師與學(xué)生之間的溝通也會方便很多，比如問題或者討論問題。老師也能夠親自輔導(dǎo)學(xué)生，能夠很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來展開教學(xué)。

以上就是關(guān)于線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。