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線上線下混合教學學生感受（線上線下混合教學學生感受與體會）

發(fā)布時間：2023-04-29 14:49:03 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 199

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于線上線下混合教學學生感受的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、圍繞疫情期間線上及開學后線下教學有哪些感悟,取得了哪些收獲？
2、線上上課和線下上課的優(yōu)缺點
3、基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式課程教學模式構(gòu)建與實踐
4、線上教學與線下教學，各自的優(yōu)、缺點分別有哪些？

線上線下混合教學學生感受（線上線下混合教學學生感受與體會）

一、圍繞疫情期間線上及開學后線下教學有哪些感悟,取得了哪些收獲？

有了疫情即將協(xié)商后開一些紅斜線就是用來洗-，我就跟他倆攜手過協(xié)商990英語優(yōu)秀的優(yōu)秀的學生，而開啟后卸下教學適用于中等和下段學生分為他們的。嗯，教學光環(huán)不同。

二、線上上課和線下上課的優(yōu)缺點

線上課和線下課的優(yōu)缺點：

1、線上課的優(yōu)點：不受時間和空間限制，隨時隨地學習，可以充分利用零散的時間；可享受到更優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教學資源，例如名校名師的課程；自由選擇合適的課程，合適的老師，學習興趣更高；學費比線下課要實惠很多。

缺點：線上課對學生自我控制的要求很高，很考驗學生的自覺性，因此，對于10歲以下的孩子，需要父母在他們旁邊進行監(jiān)督。

2、線下課的優(yōu)點：師生之間的面對面交流，面對面的教學，有利于師生之間的情感交流，學生更能沉浸在良好的學習氛圍中。

缺點：線下課的缺點就是線上課的優(yōu)點，需要固定時間到固定場所進行學習；老師都是固定的沒有辦法自己選擇合適的老師；學費比線上的要高昂。

線上課和線下課的區(qū)別

1、不同形式的教育

線上課主要基于互聯(lián)網(wǎng)，有兩種表達形式：直播和錄播；線下課是需要學生進入教室，與老師進行面對面教學，可以更直觀地掌握學生的學習情況。

2、不同的自由度

線上課相比于線下課，線上課不受時間和地點的限制，只需在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，即可達到教學要求，所以更加方便。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式課程教學模式構(gòu)建與實踐

翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早由Alison King于1993年提出，后由哈佛教授Eric Mazur于1997年進行升級改進。它顛覆了傳統(tǒng)的“以講師為中心”的教學方法，變?yōu)椤耙詫W生為中心”，充分實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)換。

翻轉(zhuǎn)課堂目的

一般來說，學生吸收并且真正掌握知識，需要兩個步驟，接收信息和吸收內(nèi)化。

在傳統(tǒng)課堂中，講師運用課堂45分鐘時間進行知識講解，學生絕大部分時間和精力都是在低頭筆記和抬頭聽講之中度過。課堂基本屬于講師一個人的舞臺。吸收內(nèi)化主要是學生通過課后復(fù)習筆記，完成作業(yè)等方式完成。這種方式學生及講師已經(jīng)沿用多年，它最大的優(yōu)點在于講師的教學進度容易把握，而學生因為有持續(xù)的知識輸入，也會感覺到課堂的充實感。但是也有一個致命的缺點，就是吸收內(nèi)化工作完全依賴學生自己完成。一旦學生自主能力弱，或者遇到較難的知識點和題目，內(nèi)化工作的效果就會大打折扣。這對于知識的掌握和后續(xù)教學的開展會產(chǎn)生較大阻力。

由于以上的缺點，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。講師會在課前結(jié)合章節(jié)情況錄制視頻，并發(fā)布給學生。學生登陸賬戶觀看視頻，完成接收信息這個步驟。這樣回歸課堂后，學生就會帶著已有的知識儲備和未解的疑惑走進教室。課上的主要工作變?yōu)閷W生基于視頻內(nèi)容，進行習題練習，分組討論，小組匯報，教師點評等，極大的提升了學生的參與度和融入感。通過這種線上線下相結(jié)合的方式，實現(xiàn)了對教學流程的全方位把控。

翻轉(zhuǎn)課堂準備

對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，前期準備工作異常重要，它不僅關(guān)系到接收信息的多寡，更關(guān)系到吸收內(nèi)化的效果。前期準備包括以下4個步驟，師生思路轉(zhuǎn)換，視頻內(nèi)容選取，視頻錄制技巧，視頻結(jié)束檢測。

師生思路轉(zhuǎn)換

2016年第一次接觸翻轉(zhuǎn)課堂到現(xiàn)在整整4年的時間，可以說我對于翻轉(zhuǎn)課堂的理解也在一步步加深。我清楚的記得第一次聽到翻轉(zhuǎn)課堂這個名詞時，內(nèi)心充滿了疑惑，感覺就是把講授知識的環(huán)節(jié)由面授變成了視頻，而且很擔心學生是否接受這種新型模式。視頻錄制前的知識分類也很倉促，導(dǎo)致錄制的量很大，連續(xù)2周一直在錄影棚工作。周末班開課后，大概有1/4的學生表示對這種方法不適應(yīng)，主要原因是周末班中很多學員是在職員工，經(jīng)常會有出差情況，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)視頻來不及觀看，影響后續(xù)學習。在第一學期周末班結(jié)束后，我進一步對翻轉(zhuǎn)課堂進行了思考，并在各大合作院校的方向班進行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。由于大學生學習的時間相對固定且充裕，整體的效果會比周末班更好，而且配合度更高。通過這幾年的實踐，我覺得實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是師生必須同時進行思想上的轉(zhuǎn)換。

講師首先需要對翻轉(zhuǎn)理念進行了解，充分認識到它存在的意義和實施的必要性，并且愿意為之付出努力。也許一部分講師會覺得實施翻轉(zhuǎn)課堂會打亂備課計劃，花費大量額外的時間精力。但是我想說，在最開始的1-2年，工作量確實比往年會有增加，帶來的好處卻是顯而易見的，課上活動時間的增長，學生內(nèi)化效果的增強，都值得講師付出更多努力。而且2年之后，我們前期準備的部分材料，是可以重復(fù)利用的。同時學生在課上完成內(nèi)化后，會減輕講師在課下的答疑任務(wù)，更好的保證工作生活平衡。當講師轉(zhuǎn)換思路后，需要將理念對學生進行講解，逐步引導(dǎo)學生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)的流程，認可主動學習，持續(xù)學習的必要性。只有師生在思想上都進行轉(zhuǎn)變，我們的翻轉(zhuǎn)課堂才有了施展的舞臺。

視頻內(nèi)容選取

內(nèi)容的選取需要緊密結(jié)合教學目標（Learning objective）。以F6第一章個人所得稅為例，教學目標包括英國居民判定方法，免稅及計稅收入判斷和個人所得稅計算，難度依次遞增。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是希望在課前激發(fā)學生的興趣，所以錄制內(nèi)容不宜過難，過多。結(jié)合學生的實際情況，我選取了英國居民判定方法及個人所得稅計算框架進行錄制。由于學生是第一次接觸稅法內(nèi)容，并且知識客觀上存在難度，所以需要知識脈絡(luò)幫助其理解。思維導(dǎo)圖 (iMindmap) 是我個人非常推薦的一個軟件，講義/課本可以配合思維導(dǎo)圖進行細節(jié)說明。

視頻錄制技巧

一般情況下，每個人能夠集中精力的時間非常有限，所以每個視頻的長度必須進行考量。通常情況下5-8分鐘為宜，最長不要超過12分鐘。每個視頻會包括1-2個知識點，學生觀看時不會有太大的負擔，也利于運用零散時間進行學習。有的章節(jié)內(nèi)容較多，所以我會錄制最多4個視頻供其預(yù)習使用。

視頻結(jié)束檢測

在同學完成視頻學習后，教務(wù)老師會幫助我從后臺檢查每個學生的預(yù)習情況。如果沒有完成，會及時對學生進行督促。另外我還會對學生觀看的視頻內(nèi)容進行檢測，通過學生的答題情況，可以輕松量化每個學生的預(yù)習情況。真正做到心中有數(shù)，也為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂實踐

學生完成視頻觀看后，會帶著對于已有知識的理解和少量未解決的疑惑走入課堂。所以在課堂實踐過程中，講師一定要完成從演講者變?yōu)閮A聽者的角色轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在很多課堂的通病在于學生人數(shù)較多，以ACCA班為例，40人及以上的情況變得越來越普遍。如果運用以往的方式進行授課，我可能很難顧及到每位同學，更難以把握每位同學的掌握情況。所以課堂活動通常是以小組形式進行的。比如40人的班級，我們可以分為8組，每組5位同學，1位組長。而且我會在分組的時候考慮每個組員的特點，以便后續(xù)討論活動得以順利開展。如果說課前準備是學生的“單打獨斗“，那課上實踐則是學生的”團隊協(xié)作“。實踐部分包括以下3個步驟，鞏固預(yù)習成果，加深拓展知識，吸收內(nèi)化展示。

鞏固預(yù)習成果

針對學生已經(jīng)預(yù)習的部分，可以進行進一步的加強鞏固。以F1第二章企業(yè)經(jīng)營環(huán)境為例，同學通過視頻學習了PESTEL模型的基本框架。在鞏固階段，小組的每位同學負責PESTEL其中一個字母，簡單說明字母對應(yīng)的詞匯以及能夠想到的引申知識。比如Economy，可以引申出經(jīng)濟增長，利率，匯率，通貨膨脹，通貨緊縮等。首先在同學討論回憶的過程中，我會進入到每個小組進行傾聽，了解基本的掌握情況，并隨時進行答疑，隨后請同學匯報討論的成果。最后我還會利用選擇題檢測同學掌握的情況，舉牌是一個非常直觀的方法，也會加強課堂的趣味性。

加深拓展知識

在前文中曾經(jīng)提到，視頻錄制的內(nèi)容不宜過難，過多。這也意味著我會在課堂上對學生已有知識進行加深拓展。這樣的好處是學生可以隨時針對難點進行提問，做到知識隨堂消化。繼續(xù)以PESTEL為例，其中的Technology相對比較復(fù)雜，就可以在面授的時候進行講解。這里的Technology不僅意味著科技對于生產(chǎn)效率的提高，更體現(xiàn)了科技對于整個組織架構(gòu)的影響。通過各種實時溝通軟件，拓展了管理寬度，使得組織變得更加扁平化，極大的降低了溝通成本及管理成本。各種在線的平臺，更使得居家辦公變?yōu)榭赡?，企業(yè)在減少租金支出的同時，也賦予了員工更佳的工作靈活度。針對疫情這段特殊時間，加深拓展這部分本應(yīng)在線下完成的部分也平移到了線上。開課前我最大的擔憂是難以了解到學生的學習情況，更難以做到教學效果的把控。然而通過這兩個月的授課，讓我充分體會到了翻轉(zhuǎn)模式的延伸性。通過Zoom平臺，所有學生可以進入線上的虛擬課堂，所有同學打開攝像頭后，就可以通過同學的表情神態(tài)大致了解他們的理解情況。每講完1-2個知識點后，我會隨機點名讓同學回答問題或者總結(jié)所學內(nèi)容，做到精準把控?？梢哉f，無論是平時還是現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂都可以幫助我順利完成知識的進一步傳遞，也為下一步學生的吸收做好了準備。

吸收內(nèi)化展示

知識講解完畢后，最后也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學生的展示。對于分析企業(yè)經(jīng)營環(huán)境而言，SWOT絕對是一把利刃。它幫助我們從企業(yè)內(nèi)部 (strength, weakness) 和外部 (opportunity, threat) 對環(huán)境進行剖析。但是僅僅知道這些是遠遠不夠的，學生需要將所學知識靈活運用到真實的案例或者工作場景，進行知識的有效輸出。我自擬了與航空公司有關(guān)的案例，讓學生將所學模型帶入案例進行分析。討論結(jié)束后，小組的一位同學書寫板書，另外一位同學上臺講解，其他同學進行補充，充分保證了學生的參與度和融入感。

翻轉(zhuǎn)課堂效果

在運用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我們始終密切關(guān)注并收集學生的看法及感受。中國學生對于填鴨式教學非常適應(yīng)，所以在推進翻轉(zhuǎn)式教學初期可能會遇到阻力。這時講師需要做的首先是自身不能出現(xiàn)畏難情緒，其次需要給學生灌輸翻轉(zhuǎn)的理念，讓學生充分理解翻轉(zhuǎn)的意義以及能夠達成的效果。通過觀察及詢問，我們發(fā)現(xiàn)前4周是學生努力適應(yīng)的階段，經(jīng)過最多4周的適應(yīng)期后，學生可以進入由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由單獨學習變?yōu)樾〗M練習的新常態(tài)。講師此時需要做的就是通過有趣的課堂活動，使學生保持對于學習的持續(xù)熱情。我們也發(fā)現(xiàn)在學期的中后段，學生偶爾會出現(xiàn)倦怠的情況，這時講師需要再次明確要求，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的持續(xù)性。每個學期進行至少3次階段性測驗也可以幫助講師進行過程把控，及時了解每位學生掌握的情況。如果有1/3的學生知識掌握出現(xiàn)問題，可以隨時調(diào)整教學進度和方法。

通過一個學期翻轉(zhuǎn)課堂的磨練，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，除了知識的掌握之外，學生的溝通技巧也有了明顯的提高。以F1為例，期末的時候每位同學已經(jīng)可以畫出屬于自己的思維導(dǎo)圖并上臺進行展示。這對于剛接觸財務(wù)知識，而且沒有財務(wù)實操背景的學生而言是非常難得的。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)也佐證了這一點，有近九成的同學對于翻轉(zhuǎn)課堂的模式表示認可，并且有八成的同學認為通過這種新型教學模式，學習主動性及溝通能力有了提升。

對于ACCA教學而言，學生全球統(tǒng)考成績也是學習效果展示的重要指標。以F6為例，在2019年6月的考試中全球通過率為52%，實行翻轉(zhuǎn)課堂合作院校的3個班級均達到了60%以上，其中1個班級為70%以上。另外就是高分段（70分及以上）的學生數(shù)量明顯增多，還出現(xiàn)了85分及以上的學生。這充分說明采用翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學，可以獲得過程和結(jié)果的雙豐收。

翻轉(zhuǎn)課堂反思

經(jīng)過幾年的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，我從中獲得了寶貴的經(jīng)驗和初步的成績。當然，在實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的問題，主要包括以下4個方面，被動學生引導(dǎo)，不同科目設(shè)計，視頻錄制把控，其他課程借鑒。

被動學生引導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂在于讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，理想情況下，能夠激發(fā)所有學生的積極性和學習熱情。對于ACCA課程而言，每節(jié)課前班主任都會從后臺查看所有學生的視頻觀看記錄，絕大部分同學可以保證完整，及時的進行觀看；但是我們也發(fā)現(xiàn)，仍然有小部分同學習慣于被動的教學方法，缺乏主動學習的熱情。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，如果學生沒有前期的準備，課上的活動就很難參與，內(nèi)化的效果就會大打折扣。所以針對學習能力和自控能力較弱的學生，如何把握其參與度和目標達成性是值得思考的。

不同科目設(shè)計

對于ACCA而言，所有的科目可以分為偏計算考察和偏文字書寫的兩大類。F1，F(xiàn)6這兩個科目恰好各屬于其中的一類。在我看來，針對于不同類型的科目，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計也是需要區(qū)分的。對于F1等偏文字書寫的科目，中國學生的語言水平是一個難以回避的問題，經(jīng)常會有學生抱怨題目看不懂或者寫不出。所以我會在課前發(fā)給學生配合讀音的詞匯表，讓他們?nèi)ミM行記憶。事實證明，這個方法對于考生理解講義有很大幫助，但是對于結(jié)合語境的考題理解就會有削弱。所以在短期時間內(nèi)提高學生的商務(wù)英語能力是翻轉(zhuǎn)亟待解決的一個問題。對于F6等偏計算的科目而言，中國學生普遍存在的問題是Excel操作不熟練和計算邏輯性較差（Workings）。其中Excel操作可以通過課上吸收內(nèi)化的機會，讓學生進行現(xiàn)場練習。計算邏輯性較差會導(dǎo)致考官判分出現(xiàn)很大困難，進而影響學生的最終分數(shù)，這也是翻轉(zhuǎn)需要攻破的另一個問題。

視頻錄制把控

對于ACCA課程而言，知識容量較多，并且課時相對有限?？梢哉f每個講師的課堂時間都非常寶貴，所以如果能夠盡可能多的將知識講解部分進行翻轉(zhuǎn)，對于課上加強吸收內(nèi)化是非常有幫助的。但是有的章節(jié)確實內(nèi)容很多，如果全面翻轉(zhuǎn)，會給學生造成很大困難，甚至心里負擔。翻轉(zhuǎn)本身并不是目的，它只是我們實現(xiàn)結(jié)果的手段。所以如何把控翻轉(zhuǎn)的數(shù)量，是每位講師需要根據(jù)科目性質(zhì)自行斟酌的。

其他課程借鑒

目前學生在學校的大部分課程依然是傳統(tǒng)式教學，對于學生而言，同時采用兩種學習方式會造成一定程度的沖擊。所以院校講師也可以考慮進行教學方式的轉(zhuǎn)變，或者尋求其他突破。

總結(jié)

通過近幾年的探索與實踐，應(yīng)該說已經(jīng)取得了翻轉(zhuǎn)課堂的階段性成果。誠然，翻轉(zhuǎn)課堂的實際操作中仍然存在難題，但這恰恰是各位同仁需要思考和改進的地方。我堅信，通過基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學，可以使學生完成從被動變主動，從孤立到共享的跨越！

作者：孔令裔，東亞國際金牌，未經(jīng)允許請勿擅自轉(zhuǎn)載

四、線上教學與線下教學，各自的優(yōu)、缺點分別有哪些？

首先呢，線上教學的優(yōu)點就是課堂很安靜，不會有吵鬧聲，影響老師上課。這樣老師和同學之間因為上課有聲音的矛盾就大大減少了，因為即使對方?jīng)]有關(guān)麥，現(xiàn)在的軟件功能完善的也很好，老師可以強制的關(guān)掉吵鬧同學的麥。還有就是，交作業(yè)的時候誰交了或者誰沒交會在軟件上會顯示的很明顯，老師一下子就能知道誰沒有完成作業(yè)。線上教學資源豐富，可以調(diào)動孩子的積極性。

但是我還是覺得缺點更嚴重，線上教學有的同學有沒有認真聽課，老師不會及時的發(fā)現(xiàn)，甚至學生到底在沒在學習，他都看不出來的?？赡馨哑聊蛔钚』?，然后在玩游戲、聽音樂。家長也不能一直在孩子旁邊看著。有的還會搞些小動作，分心溜號。甚至早上也不能早起去學校上課了，有很多同學連早飯都不吃。不僅會無法認真學習而且還影響健康?？荚嚨臅r候，沒有老師直接的監(jiān)管，更會有作弊的行為發(fā)生。老師更是無法得知孩子的學習情況，上課互動也會減少，課下問老師問題更是減少。而且老師和學生的關(guān)系也會變的陌生。

線下教學有什么缺點呢?課堂有的時候會吵鬧，可能比較文弱的老師壓不住，比較嚴厲的老師會和學生發(fā)生沖突。影響師生關(guān)系。而且線下教學的時候，學生只有在老師的約束下才能好好學習。這樣學生就會有點喪失了學習的積極性和主動性，不利于學生的長期發(fā)展。

線下教學的優(yōu)點也很多，就比如老師可以及時的發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并令其改正。學生在學校上課也會被學校的規(guī)則約束著點，老師與學生之間的溝通也會方便很多，比如問題或者討論問題。老師也能夠親自輔導(dǎo)學生，能夠很好的了解學生的學習情況來展開教學。

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