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課程建設(shè)總結(jié)（線上課程建設(shè)總結(jié)）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 04:45:06 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 197

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程建設(shè)總結(jié)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)跟崗研修總結(jié)
2、小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)
3、關(guān)于制定學(xué)校課程規(guī)劃的一點(diǎn)思考
4、教師培訓(xùn)中心工作總結(jié)

課程建設(shè)總結(jié)（線上課程建設(shè)總結(jié)）

一、江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)跟崗研修總結(jié)

2019年11月24——12月7日，我很榮幸成為南菁三期的一員，在市教育局吳光林總督學(xué)和市教育局基礎(chǔ)教育科王芳芳科長的帶領(lǐng)下赴江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了為期兩周的跟崗研修。百年老?！K省南菁高級(jí)中學(xué)讓我們領(lǐng)略到了吳地人杰地靈。園林式的校園建筑，深厚的文化底蘊(yùn)，收藏了才華橫溢的學(xué)生沈鵬回報(bào)母校捐贈(zèng)的大量文物、書畫的紀(jì)念館，飽學(xué)之士的賈晨霄老師對(duì)學(xué)校的精彩介紹，這一切匯聚成了這所名校的亮麗風(fēng)景線?，F(xiàn)將兩周以來的所見、所悟、所感匯報(bào)如下：

一、深厚的文化傳承

南菁高級(jí)中學(xué)是一所有著138年辦學(xué)歷史的名校。其名源自朱熹名句“南方之學(xué)，得其菁華”，是一所歷史悠久的名校，也是江蘇省高品質(zhì)示范高中首批建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校，集生態(tài)化、人文化、數(shù)字化于一體的新南菁建筑布局獨(dú)出心裁，現(xiàn)代軸線彰顯學(xué)校的蓬勃生機(jī)，建筑雄偉秀麗；歷史軸線散發(fā)出醉人的書院氣息，建筑古樸厚重，走入校園如同走進(jìn)一座幽雅的名園，亭臺(tái)水榭，書院古井，古樹名木、碑刻長廊，箭炬校門、藏經(jīng)鐘樓……無不彰顯著南菁高中深厚的文化底蘊(yùn)。從曾經(jīng)的南菁書院到今天的江南名校，其沉淀下來的不僅僅是歷史的文化痕跡，更有著歷代南菁人對(duì)教育的價(jià)值追求。南菁人認(rèn)為“教育是一種文化過程?！蔽幕墙逃嬖诘臉?biāo)志、教育本質(zhì)的反映、教育傳統(tǒng)的體現(xiàn)、教育發(fā)展的核心。南菁高中堅(jiān)持“學(xué)校發(fā)展是文化引領(lǐng)下的價(jià)值成長”的教育主張，以文化立校，以文化興校，讓價(jià)值引領(lǐng)成為學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力?！爸宜∏趦€”的校訓(xùn)和經(jīng)世致用的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長。黃炎培、陸定一、顧明遠(yuǎn)、沈鵬、金立群等一大批杰出校友彰顯南菁教育的文化基因和家國情懷。引領(lǐng)南菁學(xué)子領(lǐng)悟生命價(jià)值、塑造高尚情懷，成就人生的美好。

南菁校園的書院楹聯(lián)彰顯經(jīng)世致用的傳統(tǒng)書院教育精神，詩意雋永，寓意深遠(yuǎn)，沁人心脾，皆成經(jīng)典。校門口的“南方之學(xué)，得其菁華”巨石，告訴學(xué)生你進(jìn)入的是一所什么樣的學(xué)校，你將成為一個(gè)什么樣的人。校園中間的“正學(xué)亭”，“由正學(xué)生正識(shí)，以實(shí)心行實(shí)事”告訴學(xué)生你學(xué)習(xí)的目的是什么，應(yīng)該向著怎樣的目標(biāo)努力？而校園現(xiàn)代軸和歷史軸的轉(zhuǎn)角則有“書味亭”，“繹志多忘嗟老大，讀書有味且從容”的名言警句告訴學(xué)生的是應(yīng)該怎樣讀書、學(xué)習(xí)。

二、先進(jìn)的理念引領(lǐng)

新時(shí)期的南菁高中以“有思想會(huì)表達(dá)、有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)、有愛心能寬容”的“南菁?xì)赓|(zhì)”的作為學(xué)校的育人目標(biāo)，守正創(chuàng)新、不斷探索?！白屛幕I(lǐng)學(xué)校發(fā)展是學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想”,“文化引領(lǐng)、質(zhì)量為本、品牌建設(shè)、全面提升”是學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。以百年校史為文化基因，南菁書院文化茁壯生長。根據(jù)新時(shí)期發(fā)展的任務(wù)、目標(biāo)，發(fā)展南菁文化，確立了新南菁“辦關(guān)注師生生命幸福的教育，成就生命的美好”的教育哲學(xué)，明確了“涵育南菁?xì)赓|(zhì)，培養(yǎng)未來強(qiáng)者”的學(xué)校育人目標(biāo)、以及“以美育重構(gòu)中學(xué)生活，讓學(xué)校教育走向?qū)徝谰辰纭钡陌l(fā)展路徑和“以學(xué)校文化培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)”的育人思路，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)校發(fā)展方向的整體把握?！澳蠂加?，于茲孕育”，南菁高中正是以她“扎根于中國大地辦學(xué)校、放眼世界舞臺(tái)謀發(fā)展、面向未來社會(huì)育人才”的大格局培養(yǎng)了具有扎實(shí)理論知識(shí)、開闊思維能力和良好綜合素質(zhì)的學(xué)生。南菁高中的辦學(xué)理念讓我從中體會(huì)到了每年50人左右獲國家奧賽一等獎(jiǎng)，100人左右通過重點(diǎn)大學(xué)的自主招生考試，10人左右考取清華北大，50人左右考取歐美一流大學(xué)的斐然成績的根源。

三、獨(dú)特的課程建設(shè)

在先進(jìn)辦學(xué)理念的指引下，南菁高中形成了“以美育重構(gòu)中學(xué)生活，讓學(xué)校教育走向?qū)徝谰辰纭钡陌l(fā)展路徑，課程基地建設(shè)如火如荼，“兩軸三級(jí)五域” 大美育課程體系逐漸形成并完善。雙軸：即學(xué)校建筑群排布中的兩條核心軸線：歷史軸和現(xiàn)代軸，分別代表南菁書院的歷史和未來。雙軸也象征著鐘的時(shí)針和分針：從“百年書院”走向“大美南菁”，寓意南菁教育傳承歷史、跨越時(shí)空、面向未來。三級(jí)：指學(xué)校課程的構(gòu)架，均按三個(gè)層次排列，分別是指向?qū)W生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展、體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求的基礎(chǔ)課程；指向開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色拓展課程；指向?qū)W生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的綜合課程。五域：指課程架構(gòu)的五大領(lǐng)域，分別是人文社科、科技創(chuàng)新、生活健康、藝術(shù)創(chuàng)造、公民社會(huì)。

近年來，南菁高中先后成為：中國教育科學(xué)研究院全國名校長名教師掛職研修基地；教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心研修基地；教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心考察基地學(xué)校；江蘇省普通高中課程基地聯(lián)盟牽頭學(xué)校；江蘇省普通高中課程基地示范學(xué)校；江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校；江蘇省美育課程基地；江蘇省微科技課程基地?！爸赶驀H理解素養(yǎng)的學(xué)習(xí)生活建構(gòu)”立項(xiàng)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“顧明遠(yuǎn)基礎(chǔ)教育思想與實(shí)踐研究”立項(xiàng)為江蘇省基礎(chǔ)教育思想前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“指向南菁?xì)赓|(zhì)培育的自主性德育課程體系建構(gòu)”立項(xiàng)為江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，南菁致力于課堂的自主性、生成性、開放性建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步明確課堂的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建設(shè)讓學(xué)生“享受”的審美課堂。從課堂教學(xué)層面看，學(xué)校建設(shè)“審美課堂”就是要成就每一個(gè)南菁學(xué)子的生命完整。學(xué)校舉辦“審美課堂”公開教學(xué)研討活動(dòng)，旨在落實(shí)“辦關(guān)注師生生命幸福的教育”的哲學(xué)主張，開辟“以美育重構(gòu)中學(xué)生活”的新時(shí)期學(xué)校的發(fā)展路徑，以審美課堂的學(xué)科構(gòu)建推動(dòng)學(xué)校教育走向美學(xué)境界。各學(xué)科都紛紛努力，形成了別具特色的課程體系。如“失傳古欹器之探究與復(fù)制設(shè)計(jì)”、“地理大發(fā)現(xiàn)” 研學(xué)旅行、《國蘭與文化》等等。

正如南菁高中楊培明校長所說“教育最根本的目的在于培養(yǎng)人的價(jià)值追求，關(guān)注師生生命幸福，讓學(xué)生不斷擺脫自我的束縛，走向更寬廣的精神高地。”“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動(dòng)中?！蹦陷嫉恼n程文化體現(xiàn)出和諧、包容的特質(zhì)，處處給人以愉悅的美感，陶冶著師生的性情，孕育出師生心靈深處對(duì)美的無線追求。

四、扎實(shí)的科研保障

當(dāng)前，對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)存在如下誤區(qū)：一是教育科研就是寫論文、做課題，對(duì)教師發(fā)展和提高作用不大；二是教育科研工作就是應(yīng)對(duì)學(xué)校的評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)工作，是學(xué)校的事；三是學(xué)校工作的關(guān)鍵是教學(xué)，是考試成績，沒必要花大力氣開展教科研工作。這些誤區(qū)的產(chǎn)生無怪乎三方面的原因：一是教育的過渡功利化取向；二是教育發(fā)展的短視思維；三是對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑缺少科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

南菁中學(xué)堅(jiān)持“以發(fā)展科研來發(fā)展教師，以發(fā)展教師來發(fā)展學(xué)生，以發(fā)展師生來發(fā)展學(xué)?！钡陌l(fā)展觀。其教科研工作做到了三個(gè)堅(jiān)持“堅(jiān)持一個(gè)原則：克服功利主義；堅(jiān)持一個(gè)法寶：草根研究；回歸一個(gè)本源：課堂教學(xué)?！比珕T參與、降低重心、三課（課題、課程、課堂）聯(lián)動(dòng)，確保了教科研工作的落地生根。

同時(shí)，南菁中學(xué)注重基于質(zhì)量提升的科研共同體培育。教研組制定學(xué)科三年發(fā)展規(guī)劃；教師制定個(gè)人專業(yè)三年發(fā)展規(guī)劃；基于教學(xué)改進(jìn)的集體教研機(jī)制（教研組活動(dòng)，備課組活動(dòng)）；基于大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)提升研究（數(shù)學(xué)組、外語組、物理組、地理組）；基于課程開發(fā)的教研組科研團(tuán)隊(duì)；立足班級(jí)管理優(yōu)化的班主任研究團(tuán)隊(duì)；立足年級(jí)部發(fā)展的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)。2016年，南菁成立了明遠(yuǎn)教師發(fā)展中心，卓越教師工作坊，全力助推教師專業(yè)發(fā)展。

給我們教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)啟示：

一、教學(xué)質(zhì)量要提升必須有先進(jìn)的理念引領(lǐng)

《辭?！罚?989）對(duì)“理念”一詞的解釋有兩條，一是“看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果”，二是“理論，觀念（希臘文idea）。通常指思想。有時(shí)亦指表象或客觀事物在人腦里留下的概括的形象?！保ā掇o?！返?367頁）。理念與觀念關(guān)聯(lián)。上升到理性高度的觀念叫“理念”。（先有意念，然后正確的意念成為觀念，觀念再觀一觀，成為理念）。我認(rèn)為，在教育教學(xué)工作中所謂理念無怪乎就是一種對(duì)教育教學(xué)的追求和價(jià)值取向。一種先進(jìn)的、超前的理念必然會(huì)帶來對(duì)教育的大思考、大追求。南菁高級(jí)中學(xué)“以美的追求重構(gòu)現(xiàn)代校園生活”“辦關(guān)注師生生命幸福的教育”，我?！稗k人民滿意的學(xué)?！薄按蛟祀]上名?！?，這都是先進(jìn)理念指引下的辦學(xué)追求。只有在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，我們才能誕生對(duì)教育質(zhì)量的高追求，高目標(biāo)?！盎盍φn堂”“讓學(xué)引思”，這些課堂教學(xué)基要求就是在先進(jìn)理念基礎(chǔ)上的具體實(shí)踐。近年來，我校高考質(zhì)量突飛猛進(jìn)，離不開先進(jìn)理念的指引。固步自封，必然會(huì)退步，金中人深知這個(gè)道理。在做中學(xué)，在學(xué)中做，我們才能取得今天乃至今后教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教學(xué)質(zhì)量要提升必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量

俗話講“獨(dú)木難成林”“眾人劃槳開大船”，反映的道理就是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的量。在單位內(nèi)部，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，大家對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)和看法不一定都是相同的。有的人對(duì)單位確定的目標(biāo)任務(wù)非常支持，有的人或許覺得無所謂，而有的人則可能會(huì)比較抵觸，甚至有的人可能對(duì)你提出的任務(wù)安排和路徑方法不認(rèn)同，認(rèn)為他們的想法比你的更科學(xué)、更直接、更有效。在教育教學(xué)工作中，我們有年級(jí)組，教研組，備課組。成立這些團(tuán)隊(duì)，其主要作用就是為了發(fā)揮集體的量。我們要做的就是求同存異，凝聚合力，做到協(xié)同有效。既然在一個(gè)學(xué)校，一個(gè)年級(jí)組，一個(gè)教研組，一個(gè)備課組，我們的目標(biāo)和追求是一致的。這就要求我們摒棄個(gè)人主義，大家心往一處想，勁往一處使，為了確定的奮斗目標(biāo)共同努力。做到搭臺(tái)不拆臺(tái)，攢勁不泄氣。有問題共同商量，共同想辦法。正如南菁中學(xué)所講“成功的團(tuán)隊(duì)里沒有失敗者，失敗的團(tuán)隊(duì)里沒有成功者”。我們需要的就是這種積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)質(zhì)量要提升必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

三、教學(xué)質(zhì)量要提升必須抓好教科研工作

教科研工作是關(guān)系一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。就目前的教科研工作來講，有人將它作為提升自我能力的一種有效途徑在做，也有人把它作為儲(chǔ)備評(píng)職稱條件的一種手段在做，也有人只是為了完成某種特定的學(xué)校規(guī)定在做。由于對(duì)教科研工作的目標(biāo)和價(jià)值追求有差異，才導(dǎo)致這項(xiàng)工作的開展情況有差異。我們當(dāng)前要做的就是要端正教科研的態(tài)度，不為科研而科研，不搞假科研?？朔炭蒲械墓髁x，真正將教科研工作開展起來。為做好這項(xiàng)工作，我們需要找到教科研的切入點(diǎn)，南菁高級(jí)中學(xué)的教科研工作給了我們很好的啟示，那就是“草根研究”。正如孟曉東老師在其“教育的草根研究”一文中說：“草根研究”蘊(yùn)含三層含義：一曰“扎根本鄉(xiāng)本土”，二曰“群體參與”，三曰“固本強(qiáng)基”?！安莞芯俊笔墙處熯M(jìn)行教學(xué)研究的很有實(shí)踐意義的趨勢(shì)和方式?！安莞芯俊毖芯康氖墙虒W(xué)中的實(shí)際問題，教育中的真問題，也許不是高深的學(xué)問，不是單純的理論，卻可以直接作用于學(xué)生。這樣的研究恰如平民生活般，而不是身居高墻紅瓦的宮廷之中[ 《江蘇教育》2008.06]。作為一名普通的高中教師，我們應(yīng)該有扎根教育的情懷。在我們身邊充滿著可以研究的素材，教與學(xué)的方式，師與生的關(guān)系，教學(xué)的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成，學(xué)生自我管理的構(gòu)建，這些都是我們每個(gè)人都能抓得住的，實(shí)際可以操作的研究素材。處處有心皆學(xué)問，從教學(xué)中來，到教學(xué)中去；從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。做一名實(shí)實(shí)在在的“草根研究”者。教學(xué)質(zhì)量要提升必須抓好教科研工作。

四、教學(xué)質(zhì)量要提升必須有強(qiáng)有力的制度保障

任何事物的發(fā)展都有外驅(qū)力，也有內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力是從事者自身的一種動(dòng)機(jī)和取向，外驅(qū)力就是來自事物外部的某種潛在的動(dòng)力。提升教育教學(xué)質(zhì)量，我們一個(gè)方面需要每位老師自身的努力，也需要學(xué)校強(qiáng)有力的制度保障。當(dāng)前我校有學(xué)期教學(xué)成績核算辦法、教師教學(xué)績效考核辦法、高考績效考核辦法、教師中高級(jí)職稱晉升考核辦法等等，這都是教學(xué)質(zhì)量提升的外驅(qū)力。我們需要做的就是將各種制度落到實(shí)處，發(fā)揮好制度的保障作用。當(dāng)老師們都感覺到制度對(duì)他們是公平的，只要肯干事，愿意干事，就會(huì)有好的回報(bào)，我想，我們的工作也就有了拼勁，有了闖勁。同時(shí)，隨著教育改革，我們還要不斷創(chuàng)新工作的思路和方法，完善各種規(guī)章制度，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，我們才能信服于制度，才能更好的從事教育教學(xué)工作。

總之，赴南菁高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)，只是我們接受先進(jìn)教學(xué)理念引領(lǐng)，創(chuàng)新工作思路的一條路徑。我們還需要扎根本土實(shí)際，畢竟南北有別。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要做的就是吸取南菁中學(xué)先進(jìn)的理念和做法，將其有機(jī)的融入到我們的實(shí)踐當(dāng)中，讓其生根發(fā)芽。南菁有南菁的文化，我們也有我們的文化，我們?nèi)鄙俚木褪菍?duì)文化的提煉和應(yīng)用。在當(dāng)前大教育背景下，教育需要引領(lǐng)，教育需要實(shí)踐，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，而我們需要清空陳舊的思維模式。教育需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)所需要的人，而這種需要是不同層次不同角度的。教育需要培養(yǎng)精英人才，但教育不能變成功利化的“獵英”選拔。當(dāng)然，教育公平也并不是削峰填谷的簡單思維。更多社會(huì)基層國民的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)更是我們基礎(chǔ)教育的責(zé)任。

最后，套用柏拉圖詮釋教育的至理名言:教育是把一個(gè)人從低處引向高處；教育是把一個(gè)人從虛假引向真實(shí);教育是把一個(gè)人從黑暗引向光明。實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)的理想，我們?cè)诼飞?。定心做事，愛心育人！以此自勉?span style="display:none">AEK創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

真心感謝市教育局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我們有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提升自我的素質(zhì)。謝謝！

二、小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)

總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不如我們來制定一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)教研活動(dòng)總結(jié)5篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇1

一、課堂教學(xué)評(píng)比

1、區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)

在我區(qū)第二屆“聚焦課堂實(shí)踐、打造有效課堂”教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)的教師進(jìn)行教學(xué)展示活動(dòng)（共兩次）。

20xx年x月x日，華府駿苑小學(xué)陳娟老師和潛山路學(xué)校方蓮老師在潛山路學(xué)校展示了四上的《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》和五上的《各族兒女手拉手》。5月x日，安居苑小學(xué)的劉娟老師和西園小學(xué)的李婷婷老師在安居苑小學(xué)展示了四年級(jí)的《走近殘疾人》和五年級(jí)的《各族兒女手拉手》。會(huì)后進(jìn)行了評(píng)課議課。

2、組織教師參加“安徽省品德優(yōu)質(zhì)課比賽暨觀摩活動(dòng)” 。 20xx年x月下旬，“安徽省第四屆品德優(yōu)質(zhì)課比賽”在六安市舉行，我區(qū)稻香村小學(xué)的賈君琳老師代表我市參加了此次大賽，這是對(duì)我區(qū)品德學(xué)科教學(xué)水平的肯定。市、區(qū)級(jí)品德教研員和區(qū)品德中心組的老師多次到稻小進(jìn)行聽課和指導(dǎo)。最終，賈君琳老師獲得安徽省一等獎(jiǎng)的好成績。

二、觀摩研討

1、區(qū)“深入課程走進(jìn)課堂優(yōu)化教學(xué)”系列活動(dòng)

20xx年x月x日，以“賽課觀課評(píng)課提升品德課堂”為主題的小學(xué)品德教研活動(dòng)在蜀山小學(xué)舉行。

華府駿苑小學(xué)的陳娟老師做了《以活動(dòng)為載體，打造優(yōu)質(zhì)思品課》課例分析。琥珀小學(xué)的王蘇薇老師從如何合理創(chuàng)造性地使用教材入手，做了《賽課、觀課、評(píng)課提升品德課堂》典型課例分析，兩個(gè)講座精彩紛呈、各具特色。稻香村小學(xué)的賈君琳老師就參加安徽省品德優(yōu)質(zhì)課比賽，談了自己的感受和體會(huì)，給大家介紹了品德課堂前沿的教學(xué)信息和教育動(dòng)態(tài)。

2、“學(xué)習(xí) 思考感悟提升”——蜀山區(qū)小學(xué)品德骨干教師蘇大學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

20xx年x月x日下午，蜀山區(qū)思品骨干教師蘇大學(xué)習(xí)交流教研活動(dòng)在樂農(nóng)新村小學(xué)舉行。參加蘇州大學(xué)培訓(xùn)的各校思品骨干教師代表參加了此次活動(dòng)。5位教師代表先后作了精彩發(fā)言，接著參加交流研討的教師也各抒己見，提出思考和借鑒，此次交流活動(dòng)，老師們將培訓(xùn)成果滲透到教學(xué)工作中，為積極推進(jìn)品德教育教學(xué)工作而不斷努力。

三、基本功比賽

1、20xx年x月，舉行了蜀山區(qū)第三屆教師基本功大賽（多媒體教學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)展示活動(dòng)），以現(xiàn)場(chǎng)寫教案、制作課件、無聲上課的形式進(jìn)行。我區(qū)小學(xué)品德學(xué)科共有22名教師參賽，經(jīng)過激烈角逐，朱春莉等7人獲一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)9人，三等獎(jiǎng)6人。

2、20xx年x月，我區(qū)推薦3名教師參加合肥市小學(xué)品德教師基本功大賽。最終，我區(qū)華府駿苑的陳娟老師獲一等獎(jiǎng)，龔婷、劉娟獲三等獎(jiǎng)。

四、送教到基層

無

五、外出學(xué)習(xí)

20xx年x月，在區(qū)教研員的組織帶領(lǐng)下，我區(qū)五位教師赴湖北武漢參加全國品德教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。

六、專業(yè)培訓(xùn)

20xx年x月，組織我區(qū)中小學(xué)品德骨干教師（其中小學(xué)組20人）赴蘇州大學(xué)進(jìn)行為期一周的高級(jí)研修班學(xué)習(xí)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)既有專家講座，理論研修，專業(yè)引領(lǐng)，又組織教師到蘇州市星海小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，參觀校園活動(dòng)，理論結(jié)合實(shí)際，教師反響熱烈。

七、教學(xué)視導(dǎo)、調(diào)研等

我區(qū)以教研工作為抓手，積極開展督導(dǎo)活動(dòng)，提高課堂教育教學(xué)的有效性和實(shí)效性，指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范開展各類教育教學(xué)管理工作。在關(guān)注每一所學(xué)校的同時(shí)，把工作側(cè)重點(diǎn)放在薄弱學(xué)校。

20xx年，在區(qū)品德教研員馬飛老師的帶領(lǐng)下，多次安排中心組老師隨同區(qū)教研室深入我區(qū)各學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研，采取推門聽課、與教師探討交流及反饋指導(dǎo)等方式，為學(xué)科教師的專業(yè)成長提供幫助。

八、其他教研活動(dòng)

組織開展各種形式的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師參與競(jìng)爭(zhēng)的熱情。中心組成立以來，我區(qū)品德學(xué)科教師有了更好的交流、展示、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，品德學(xué)科正努力成為蜀山區(qū)小學(xué)教學(xué)的品牌學(xué)科。在20xx年進(jìn)行的區(qū)級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人的評(píng)選中，安居苑小學(xué)的劉娟老師、琥珀小學(xué)的王蘇微老師被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師，稻香村小學(xué)的賈君琳老師被評(píng)為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，充分顯示出我們對(duì)青年教師、骨干教師選拔培養(yǎng)的效果。同時(shí)，在“合肥市第二屆骨干教師”評(píng)選中，稻香村小學(xué)的賈君琳老師、邱宇琴老師，安居苑小學(xué)的劉娟老師，被評(píng)為市級(jí)骨干教師。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇2

為了促進(jìn)我校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了營造全校教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。經(jīng)學(xué)校集體研究決定，本學(xué)期各教研組活動(dòng)在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排下，以“公開課”為教研平臺(tái)，全校廣大教師全員參與的形式開展活動(dòng)。通過廣大教師親自參與聽、評(píng)課，絕大部分教師感到開展這樣的活動(dòng)，是較為成功的，起到了公開示范作用，廣大教師們?cè)诮虒W(xué)各個(gè)方面都感受到很大的震撼和啟示。在此，對(duì)本期教研活動(dòng)作如下總結(jié)。

一、活動(dòng)目的

旨在探索各科教師今后的備課、授課方向和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

二、組織形式

1、每組推薦二名以上教師，參與做課活動(dòng)。

2、教研組從九月至十二月份，組織十八名教師講授公開課。

3、授課教師從教材、教法及學(xué)生的學(xué)法、教學(xué)過程給聽課教師進(jìn)行說課。

4、參加聽課的所有教師逐人發(fā)言，共同交流，以期達(dá)到取長補(bǔ)短、教學(xué)相長。

5、活動(dòng)之后，學(xué)校教務(wù)處認(rèn)真總結(jié)，形成材料，發(fā)放各教研組學(xué)習(xí)。

三、活動(dòng)成果

1、教師重視程度高。

開展以“公開課”促教研的活動(dòng)，是學(xué)校采取的一項(xiàng)舉措，全校廣大教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評(píng)課，大家從思想上、行動(dòng)上，都非常重視這次活動(dòng)，把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)、交流及提升教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。

2、備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。

授課教師在上“公開課”的備課過程中，都精心選材，巧妙科學(xué)設(shè)計(jì)，深入鉆研授課內(nèi)容，作了大量充分的準(zhǔn)備。

在備課中，教師能夠積極大膽改變?cè)械慕虒W(xué)思路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新；教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方；他們都非常注重研究教材教法，把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。

3、教師課堂駕馭能力強(qiáng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

授課老師在整個(gè)課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表現(xiàn)出過強(qiáng)的課堂駕馭能力；教學(xué)的整個(gè)程序的設(shè)計(jì)安排科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；教育思想觀點(diǎn)科學(xué)、正確，教學(xué)目的明確，主次分明，重點(diǎn)突出；注重用問題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達(dá)等能力。表現(xiàn)出很強(qiáng)的駕御課堂能力。

4、現(xiàn)代多媒體教育與傳統(tǒng)課堂授課實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合。

本次活動(dòng)的每一節(jié)公開課都能體現(xiàn)一點(diǎn)，就是盡可能使用課件，課件的展示如果比較得體、師生的互動(dòng)就會(huì)融洽；如果不會(huì)使用課件，也盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)輔助手段，把課堂呈現(xiàn)出現(xiàn)代的教學(xué)氣息。

5、教學(xué)構(gòu)思新穎。

通過首尾呼應(yīng)富有感染力的音樂引課，營造了較為和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首尾音樂使學(xué)生在輕松、愉快中求知，活躍了學(xué)生的課堂氣氛。

6、能夠還課堂于學(xué)生，真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的演員角色，教師只是給學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)。

7、學(xué)校對(duì)參與做課教師進(jìn)行課堂考核評(píng)價(jià)，從中評(píng)選出一等獎(jiǎng)教師王學(xué)武、任學(xué)琴、蘇順琴；二等獎(jiǎng)教師張鳳梅、李金花；三等獎(jiǎng)教師楊秀珍、王淑霞，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇3

光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)年結(jié)束了?；仡櫸覀円婟埻ばW(xué)語文教研組本學(xué)年所走過的足跡，既有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的成績，也有應(yīng)該引以為戒的不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、繼續(xù)認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了廣大語文教師教學(xué)觀念。本學(xué)年，我們利用教研學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)資料。采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。教師們都能認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。本學(xué)年每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實(shí)用的特點(diǎn)，做到了書本結(jié)合，既備知識(shí)，又備教法、學(xué)法。

2、適當(dāng)組織了其他語文課外活動(dòng)，如參觀訪問，自己動(dòng)手辦報(bào)，現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等。

3、經(jīng)過全體老師的共同努力，廣大語文教師端正了教學(xué)思想，教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)技能和教育教學(xué)水平有了較大提高。本學(xué)年每位老師都撰寫了一篇以上的教學(xué)論文，五篇教學(xué)反思，兩個(gè)教學(xué)案例，制作兩個(gè)課件，有效實(shí)現(xiàn)了資源共享。其中黃越珍老師的教學(xué)隨筆《關(guān)于教育機(jī)智的探討》榮獲豐澤區(qū)二等獎(jiǎng)；梁文花老師的《有效的生成真實(shí)靈動(dòng)的課堂》榮獲三等獎(jiǎng)。

4、由于我校是一所剛成立的新學(xué)校，教研水平整體上還不高，部分教師的積極性不高，教學(xué)技能還較差，教學(xué)觀念還較落后，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段還不夠熟練。班級(jí)之間語文教學(xué)質(zhì)量差距較大，發(fā)展不平衡，教師“滿堂灌”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生被動(dòng)接受的陳腐教學(xué)觀念和陳舊的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚未徹底革除。許多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我們將繼續(xù)努力，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。使我校語文教研工作更上一層樓，再上一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇4

一、本學(xué)期開展的校本研究工作

1、成立組織，制度管理。成立了以校長為組長的校本研究組織，形成了校辦室、教導(dǎo)處、教研組齊抓共管的局面。制訂了《陳漢鄉(xiāng)中心小學(xué)校本研究制度》（含《教師學(xué)習(xí)制度》、《集體備課制度》、《聽課評(píng)課制度》、《校本研究考核制度》）。確保了以制度促教研，以制度促發(fā)展。

2、積極開展校內(nèi)教研活動(dòng)。結(jié)合本學(xué)年校本培訓(xùn)內(nèi)容《上好課》，學(xué)校組織開展了集體備課、集體培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、總結(jié)交流等多種方式的活動(dòng)。把校本研修與教科研結(jié)合起來，每位教師在有效備課、上課基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，人人上了校內(nèi)公開課和校際公開課。

3、承辦教研協(xié)助會(huì)，展示教科研成果。11月30日，趾鳳、柳坪、隘口、北浴、陳漢五個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教研協(xié)作區(qū)在我校召開。縣教育局副局長周才虎同志、縣教科所何強(qiáng)志所長、縣小學(xué)教研室副主任宋錦玉、縣中學(xué)教研室英語教研員詹緒濤、松茲小學(xué)校長李嘯春同志親臨指導(dǎo)。我校為此次研討活動(dòng)提供了6節(jié)研討課（語文、數(shù)學(xué)、英語各2節(jié)）。研討課結(jié)束，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、分學(xué)科對(duì)六節(jié)課進(jìn)行小組研討，然后分學(xué)科進(jìn)行集中研討。與會(huì)教師就研討主題“優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)”暢所欲言，各抒己見，討論熱烈；各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)研討課作了高度的評(píng)價(jià)和精彩的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)還交流論文50余篇，教學(xué)設(shè)計(jì)30余篇。此次協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)，為山村小學(xué)教師創(chuàng)造了展示自我和互動(dòng)交流的平臺(tái)，鍛煉了教師的業(yè)務(wù)技能，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、本學(xué)期校本研究工作積累的經(jīng)驗(yàn)

1、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn)。通過自學(xué)，掌握新理念，加強(qiáng)自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評(píng)價(jià)能力與教學(xué)理論水平。通過集體培訓(xùn)，更新教師教育理念，使課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

2、加強(qiáng)教研組的職能，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

3、推行“走出去”的培訓(xùn)方式。教師的發(fā)展需要專業(yè)的引導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，這是教師們獲得發(fā)展的重要?dú)v程，因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”，通過進(jìn)行大量的.教育思想和理念的引導(dǎo)及教師自身教學(xué)實(shí)踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)驗(yàn)。

4、做好“請(qǐng)進(jìn)來”的工作。專家、名師的參與是校本教研成功不可缺少的培訓(xùn)資源。個(gè)角度說，專家、名師的指點(diǎn)是校本教研的源頭活水，他們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效、最受教師歡迎的形式，針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請(qǐng)專家來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問題及原因，制定對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

5、組織落實(shí)好課題研究工作。課題研究是提高教師專業(yè)化發(fā)展的良好途徑，通過開展課題研究，提高教師教育教學(xué)及科研水平。

三、本學(xué)期校本研究工作存在的問題

少數(shù)教師自我學(xué)習(xí)走過場(chǎng)，研究工作開展不夠深入，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

四、本學(xué)期校本研究的心得體會(huì)

校本研究有利于形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，有利于提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平，有利于促進(jìn)教師教育教學(xué)及科研能力的進(jìn)一步發(fā)展。開展好校本研究工作對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，改進(jìn)和完善教學(xué)有著積極促進(jìn)作用。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié) 篇5

在這金秋送爽，碩果飄香的十月，木蘭縣兆麟小學(xué)以“扎實(shí)指導(dǎo)，有效書寫”為主題的校本教材《墨香》的研討活動(dòng)，如期舉行。參加活動(dòng)的有本校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和所有的任課教師，還有人民小學(xué)、民主小學(xué)、柳河鄉(xiāng)中心小學(xué)的部分領(lǐng)導(dǎo)、老師，共計(jì)50余人。我校的韓校長和人民小學(xué)的趙校長也全程參與了活動(dòng)。

本次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，承擔(dān)本次講課任務(wù)的精心準(zhǔn)備，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入其中研課、磨課，其他教師也積極參與，使活動(dòng)收到了很好的效果。

我校于20xx年提出辦書法特色學(xué)校，打造書香校園，我們自主研發(fā)了寫字校本教材《墨香》。經(jīng)過5年的使用，教學(xué)效果顯著，為了使書法課堂教學(xué)再登新臺(tái)階，特開展本次活動(dòng)。旨在通過以書法教育為載體，營造民族、傳統(tǒng)文化氣息濃厚的校園文化，形成“墨香校園”的辦學(xué)特色以及創(chuàng)建一所有著深厚文化底蘊(yùn)、充滿活力的教師隊(duì)伍和學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展的人文化品牌學(xué)校。致力于營建“寫一手好字（墨香），以書寫之美攜手學(xué)校文化之魂。

教研活動(dòng)分觀摩和研討兩大環(huán)節(jié)。三節(jié)課分別為：二年級(jí)，胡秀密執(zhí)教的左右結(jié)構(gòu)字的教學(xué)；四年級(jí)，李桂芝執(zhí)教的半包圍結(jié)構(gòu)字的教學(xué)；和六年級(jí)，姜麗娜執(zhí)教的上下結(jié)構(gòu)字的教學(xué)。幾位教師的課堂教學(xué)，都采取了結(jié)構(gòu)歸類，典型示范，分別運(yùn)用了定位法和參照進(jìn)行入微指導(dǎo)。她們將傳統(tǒng)寫字課的單調(diào)融入了趣味，讓多種評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，每節(jié)課都浸潤著墨香。老師和孩子們寫的字，讓聽課教師嘖嘖稱贊。

研討環(huán)節(jié)更是讓本次活動(dòng)錦上添花，組長的評(píng)課精當(dāng)準(zhǔn)確，本著實(shí)事求是的精神分別點(diǎn)評(píng)這三節(jié)課。高玉玲老師說:“作為我們教師都知道，興趣是孩子最好的老師。而作為最為枯燥的寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣就難上加難了。聽了小蜜的這節(jié)教學(xué)，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，她時(shí)時(shí)處處在激趣，運(yùn)用激勵(lì)的語言，學(xué)生每寫一字的展示，以及她的師生Pk，展示的地方，生生互評(píng)都有效的激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣?！毖杏懎h(huán)節(jié)老師們更是各抒己見，何老師說道：“首先就是堅(jiān)持，幾年來我每天都堅(jiān)持讓孩子們練字20分鐘。其次就是指導(dǎo)，先教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察的過程中明確字的間架結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)筆畫重點(diǎn)指導(dǎo)，突出主筆。巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。領(lǐng)悟基本規(guī)律，熟練運(yùn)用，形成書寫技巧。最后就是鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)，抓住時(shí)機(jī)采取課堂展示，讓學(xué)生感受到寫字的快樂?！崩畲褐ダ蠋熣f的也很實(shí)在“我的字寫的不好看，但在教學(xué)寫字課上，我認(rèn)真指導(dǎo)，糾正孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤。長期指導(dǎo)認(rèn)真的教，我班的大部分學(xué)生的字都很好看，個(gè)別學(xué)生在學(xué)校舉行的寫字大賽中獲獎(jiǎng)。當(dāng)我有時(shí)忙或出現(xiàn)松懈的時(shí)候，孩子的字就出現(xiàn)了很大的差別。今天聽了這三節(jié)以后，我會(huì)在今后的寫字課上認(rèn)真指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈的去做，盡快讓我班的孩子的字好起來?！?span style="display:none">AEK創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

老師們?cè)陟o靜的觀課時(shí)和熱烈的討論中都有了滿滿的收獲。

希望每一位老師都能以本次活動(dòng)為引領(lǐng)，抓好寫字的常規(guī)工作，通過書法教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常寫字教學(xué)之中，努力實(shí)現(xiàn)寫字育人功能的最大化。讓每一名學(xué)生都能寫出端正美觀的好字。

三、關(guān)于制定學(xué)校課程規(guī)劃的一點(diǎn)思考

國慶勞動(dòng)節(jié)，修改了幾份學(xué)校課程規(guī)劃方案。發(fā)現(xiàn)其中幾個(gè)典型問題，值得探討一下。

一、制定課程規(guī)劃之前，轉(zhuǎn)變觀念，厘清目標(biāo)，定位角色

（一）轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)校課程規(guī)劃的重要性。

制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，尤其是學(xué)校課程規(guī)劃，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)學(xué)校自我管理的過程。很多校長抱怨辦學(xué)自主權(quán)太小，實(shí)際上，從學(xué)校內(nèi)部管理而言，校長是能夠得到授權(quán)，管理好自己學(xué)校以課程改革為代表的內(nèi)部事務(wù)的。通過學(xué)校課程規(guī)劃的制定，至少可以厘清以下兩點(diǎn)，一個(gè)是管理責(zé)任，一個(gè)是關(guān)注在經(jīng)費(fèi)困難情況下的資源分配重點(diǎn)。

通過課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自我管理，成為更具潛在動(dòng)力的學(xué)校，取決于校長對(duì)于育人觀、課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等的科學(xué)專業(yè)的理解，從而引領(lǐng)學(xué)校變革帶來的內(nèi)部管理的性質(zhì)和質(zhì)量。

過去課程的改革，落在雙基落實(shí)上，知識(shí)與應(yīng)試能力的培養(yǎng)，是大多數(shù)學(xué)校的課程改革方向。

1999年新課程改革，學(xué)校逐漸接受了課程承載著知識(shí)、能力、價(jià)值的三重落實(shí)。也因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定，必須有6%左右的課時(shí)拿出來做活動(dòng)課程，慢慢地，學(xué)校課程改革從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向了國家課程、地方課程和若干（少許）校本課程的開發(fā)。

隨著招生制度改革方案的上海浙江試點(diǎn)，課程設(shè)置必然優(yōu)先于學(xué)程安排，隨之而來的即是評(píng)價(jià)改革，以滿足學(xué)生揚(yáng)長避短、個(gè)性化發(fā)展需要。選課走班制，會(huì)成為學(xué)校教學(xué)常態(tài)，但如何以豐富多樣的課程保證學(xué)生的選擇，以分層走班學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容、形式多樣的學(xué)習(xí)…這都是當(dāng)下學(xué)校課程改革必須充分認(rèn)識(shí)到的外在壓力，但最根本的課程改革動(dòng)力在于：培養(yǎng)什么人，辦一所怎樣的學(xué)校？

（二）厘清目標(biāo)，界定清楚課程規(guī)劃中的概念

典型的中小學(xué)發(fā)展目標(biāo)往往集中在學(xué)生的身體、人際交往、智力發(fā)展、道德培養(yǎng)和生存生活技能等方面的發(fā)展上，但是在目標(biāo)界定上，卻很難讓學(xué)校上下達(dá)成一致認(rèn)同的目標(biāo)，比如學(xué)科教師眼中的課程質(zhì)量，與關(guān)注學(xué)科對(duì)學(xué)生身心發(fā)展意義的校長眼中的課程質(zhì)量，顯然有較大區(qū)別。制定課程規(guī)劃方案，恰恰是一條解決這些難題和確定學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)的渠道。

在目標(biāo)的確定上，學(xué)者們的研究有三個(gè)方面的不同意見：

1.對(duì)目標(biāo)進(jìn)行正規(guī)陳述的必要性；

2.對(duì)組織目標(biāo)、群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)的界定；

3.組織目標(biāo)確定的辦法和途徑。

在學(xué)校制定課程規(guī)劃的過程中，校長需要思考清楚的目標(biāo)，具體有：育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、課程建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)校管理目標(biāo)，包括，校訓(xùn)的內(nèi)涵，與這些目標(biāo)的關(guān)系等，如何界定清楚。

校長必須明確的是，作為學(xué)校管理者，是要幫助學(xué)校所有成員在學(xué)校變革中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和組織的目標(biāo)，也即，學(xué)校的課程改革方針，要與大多數(shù)教師的利益與傾向相一致。因此，課程規(guī)劃，不能僅僅由校長與學(xué)校中層骨干或者核心教師一起商討決定，而應(yīng)該由正式的團(tuán)體或非正式的群體，合作共同完成。換句話說，學(xué)校課程規(guī)劃的指定過程，也是一個(gè)指明方向，共同前進(jìn)的過程。校長可以自己動(dòng)手或組織幾個(gè)人撰寫課程規(guī)劃，但必須通過從上而下、從下而上的若干次研討、解讀，幫助全體教師明確各種目標(biāo)，以及進(jìn)行自我目標(biāo)的界定。

此外，概念界定是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的學(xué)術(shù)問題。比如當(dāng)前核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)成關(guān)鍵能力，學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，不同學(xué)段學(xué)校學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，如何界定清晰？在課程規(guī)劃中，個(gè)性化、差異化，適合的教育、適合的課程，學(xué)程、過程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等等，這些概念，如何界定清楚，都考量著校長的學(xué)術(shù)水平高低。

（三）定位角色，自我提升

從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃到學(xué)校課程規(guī)劃的制定，我們都必須承認(rèn)教師的專長和教師群體的專業(yè)水平，校長只有和骨干教師合作好，才能將學(xué)校、學(xué)校服務(wù)的對(duì)象，學(xué)生的需求和教師的期望，結(jié)合起來，才能確保校長在管理壓力加重的情況下，能夠維系自身的專業(yè)角色。從這個(gè)角度而言，校長即是行政領(lǐng)導(dǎo)，又是學(xué)術(shù)帶頭人——作為管理的執(zhí)行官，校長以成功的管理向上級(jí)主管部分負(fù)責(zé)，作為學(xué)術(shù)帶頭人，校長是教師群體的領(lǐng)導(dǎo)。

教師是知識(shí)型專業(yè)工作人員，很多校長本身是出色的教師，專業(yè)工作人員擔(dān)任管理者角色，需要通過兩個(gè)方面發(fā)揮作用，一事對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行管理和指導(dǎo)，二是領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)校內(nèi)外部的變化做出專業(yè)人員可接受的反應(yīng)。

招生制度改革、人才培養(yǎng)與人才選拔的矛盾、立足當(dāng)下還是著眼未來等等，都可能體現(xiàn)在學(xué)校課程規(guī)劃中，不可避免地，校長通過課程規(guī)劃，引導(dǎo)教師群體追問：教與學(xué)的質(zhì)量到底是什么？如何界定不同階段的不同目標(biāo)？學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，具體指什么？全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展這一組矛盾，如何通過課程設(shè)計(jì)加以解決？教師如何通過課程的改革，研究學(xué)生的學(xué)，以改進(jìn)自己的教，從而保證學(xué)生有效的學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展？

從校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力而言，校長課程方面的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，需要自我提升！

二、制定課程規(guī)劃中，理清學(xué)校資源，建構(gòu)課程體系，關(guān)注資源分配

（一）理清學(xué)校資源，正向引導(dǎo)決策

實(shí)際上，課程改革，很大程度上和管理問題一樣，主要受制于資源。環(huán)境壓力，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生越來越大的影響，這種情況使得決策成為學(xué)校管理的中心。校長們通常會(huì)把協(xié)調(diào)資源，協(xié)調(diào)外部環(huán)境作為自己的工作重點(diǎn)，但是，如果校長善于就學(xué)校就外部壓力對(duì)教師做出及時(shí)和恰當(dāng)?shù)慕忉尯驼f明，會(huì)增強(qiáng)決策中的正向影響，增強(qiáng)在學(xué)校管理中的權(quán)力。

學(xué)校課程規(guī)劃過程，正需要校長和學(xué)校教師一起，理清學(xué)校資源，做出恰當(dāng)決策。

理清學(xué)校資源的方式，可以借用企業(yè)組織的SWOT分析法，也可以借用6W2H的追問，和學(xué)校教師一起，達(dá)成更具理解力、應(yīng)對(duì)技能和靈活性的課程規(guī)劃能力。

以某校資源分析為例：某校SWOT分析（初稿）

（二）理解課程的邏輯，構(gòu)建學(xué)校課程體系

行政管理的角度而言，學(xué)校課程分為，國家課程、地方課程和校本課程。

學(xué)校內(nèi)部管理而言，學(xué)校課程分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程類型、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是指一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間(基準(zhǔn)學(xué)時(shí))二部分構(gòu)成?，F(xiàn)在很多學(xué)校為了幫助教師打破學(xué)科邊界，拓寬課程開發(fā)思路，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程開發(fā)的一個(gè)導(dǎo)向，設(shè)置為，語言與溝通、數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與創(chuàng)新、體育與健康、藝術(shù)與審美、社會(huì)與實(shí)踐等，以期改變單一學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)課程改革的狹隘之處，打破教材限制、突破教室、學(xué)校圍墻，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所引向更為廣闊的社區(qū)、社會(huì)，提升學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，更發(fā)展學(xué)生生存與生活能力，尋找跨學(xué)科、多學(xué)科整合的課程開發(fā)方法與途徑。

課程類型，是指按課程功能分類。上海教委，將學(xué)校課程，分為基礎(chǔ)型、拓展型和探究或研究型型（初中成為探究型、高中稱為研究型）三類，江蘇浙江等地，則將學(xué)校課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和揚(yáng)長型三類。這一課程維度的設(shè)立，是為了引導(dǎo)學(xué)校教師在理解課程功能的基礎(chǔ)上，能夠與國家、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等一起，開發(fā)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和社會(huì)多樣化人才的需求設(shè)置的課程。

上海教委規(guī)定的課程功能，主要體現(xiàn)如下：

“基礎(chǔ)型課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求。基礎(chǔ)型課程由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學(xué)科課程組成，是全體學(xué)生必修的課程。

· 拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：

——限定拓展課程主要由綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)校文化活動(dòng)與班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、自我服務(wù)與公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等各類活動(dòng)，以及國家規(guī)定的各類專題教育組成，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。

——自主拓展課程主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。

· 研究型課程是學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的課程，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。其內(nèi)容可以從學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，也可以從學(xué)科出發(fā)，實(shí)施時(shí)可以采用主題探究活動(dòng)、課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式。研究型課程在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程”。

學(xué)習(xí)形式，在課程規(guī)劃中，是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。在大學(xué)是脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)方式，在基礎(chǔ)教育學(xué)校，是通過必修、選修方式完成學(xué)習(xí)，并且通過學(xué)習(xí)形式的不同選擇，幫助學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面加強(qiáng)自我發(fā)展。課程規(guī)劃中，要能夠讓教師通過課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)厘清目標(biāo)、過程和結(jié)果，加上適當(dāng)?shù)膶W(xué)生指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、個(gè)性化成長。對(duì)學(xué)習(xí)形式的完善，如某些學(xué)校上午下午各有一節(jié)自習(xí)課，就是學(xué)習(xí)形式的改進(jìn)，可以突破學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性、交互性、生成性等問題。

學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一概念，就涉及到“教師的課程”，具體而言，校長應(yīng)該主導(dǎo)學(xué)校課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而教師負(fù)責(zé)落實(shí)“教師的課程”。教師要依據(jù)學(xué)校課程，具體分析學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般步驟是：宏觀分析（學(xué)科到學(xué)期）--單元分析（把握教材和學(xué)習(xí)資料）--課時(shí)分析（重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn)及作業(yè)設(shè)計(jì)）。

對(duì)教師而言，認(rèn)為“教室里的課即課程”、“教材即課程”并不在少數(shù)。在學(xué)校課程規(guī)劃中，如果不明確課程功能、課時(shí)安排（長課時(shí)+短課時(shí)）、學(xué)習(xí)形式（必修、選修或者自修）等界定，教師的課堂教學(xué)行為也不可能因著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、智能差異的不同進(jìn)行改進(jìn)。

在學(xué)校課程規(guī)劃中，需要具體闡釋清楚課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程功能類型、學(xué)習(xí)形式等，有些學(xué)校致力于開發(fā)“課程群”，這也是最近特別值得探討的問題。（以下僅僅是本人的一點(diǎn)匆忙思考）

課程群建設(shè)是一個(gè)課程融合與分解的過程。在這整個(gè)過程中,融合能打破教學(xué)資源的壁壘,刪除重復(fù)、過時(shí)的內(nèi)容,增加新的有利于提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、提高教學(xué)質(zhì)量、顯示辦學(xué)特色的新內(nèi)容。課程群的融合把一個(gè)課程作為實(shí)現(xiàn)某一培養(yǎng)目標(biāo)的大課程進(jìn)行研究。為更好地實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo),要對(duì)大課程進(jìn)行分解,在把總目標(biāo)分解成子目標(biāo)的基礎(chǔ)上,將大課程分解為子課程,構(gòu)成新的課程群。

譬如，課程群，如一棵樹的主干上，分布著高低不同、大小不一的枝丫。

如學(xué)科課程群，以學(xué)科為主干，分別開發(fā)面向全體的基礎(chǔ)課或拓展課，或面向個(gè)體差異發(fā)展需要的拓展課或揚(yáng)長課，恰如高低不等的三大分支，但分支上又能分別長出或單獨(dú)或交叉的小分支（單獨(dú)的課程、跨學(xué)科課程和多學(xué)科融合課程），甚至與其它課程群（一棵樹）枝丫進(jìn)行交叉。

信息技術(shù)時(shí)代保障了學(xué)校內(nèi)部課程資源的共享、共建和溝通交流，是課程群建設(shè)的基礎(chǔ)。在資源共享的前提下，我們就可以根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)來進(jìn)行課程群的設(shè)計(jì)。

因?yàn)樾枰紤]到不同目標(biāo)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)形式、課程功能等，學(xué)校課程開發(fā)中，必然會(huì)遇到交叉、融合、刪除、前后調(diào)整等問題，須知，最后的課程結(jié)構(gòu)圖，必然是“鳥巢”狀，而非特別清晰的層級(jí)圖。

（三）關(guān)注資源分配，逐步解決中的問題

首先，基礎(chǔ)課程優(yōu)質(zhì)化。這是貫徹落實(shí)國家及寧夏教育規(guī)劃綱要精神，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育價(jià)值取向和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的首要價(jià)值追求?！盎A(chǔ)課程優(yōu)質(zhì)化”主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、反思“應(yīng)試教育”短視行為，著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展；

2、克服“教學(xué)功利”浮躁心態(tài)，倡導(dǎo)多元培養(yǎng)模式；

3、改變“教材至上”慣性思維，提升課程資源開發(fā)力度；

4、突破“講講練練”這一固有的教學(xué)模式，激勵(lì)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)真正優(yōu)質(zhì)、有效的課堂。

其次， 關(guān)鍵課程普及化 。學(xué)校要將信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、藝術(shù)審美以及體育健康等培養(yǎng)學(xué)生基本能力的關(guān)鍵課程普及化，可以是基礎(chǔ)型課程，更指向拓展類課程，以多種學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助夯實(shí)學(xué)生的基本能力，從每一教室到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課程實(shí)施的針對(duì)性及適應(yīng)性，保證基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，體現(xiàn)教育的公平性。

（以上好像沒有表達(dá)清楚，我要再想想）

第三，個(gè)性課程超市化。課程規(guī)劃中，要明確在3-5年之內(nèi)，致力于開發(fā)更為多元、豐富的校本課程，尤其體現(xiàn)在以揚(yáng)長避短、興趣發(fā)展為目標(biāo)的課程開發(fā)上，重點(diǎn)開發(fā)適合的課程，力爭(zhēng)3-5年實(shí)現(xiàn)學(xué)校“課程超市”，以供學(xué)生們根據(jù)自己興趣、特色發(fā)展需求進(jìn)行選擇，在豐富多樣的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、探究。

第四，特色課程精品化。課程規(guī)劃中，要明確3-5年后，學(xué)校將針對(duì)具有顯著特色的、優(yōu)質(zhì)的、學(xué)生普遍喜歡的課程，依據(jù)相關(guān)課程要素，完成編制教材、完善課程實(shí)施綱要與課程實(shí)施安排，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式等，使學(xué)校課程彰顯特色的同時(shí)，更具有穩(wěn)定性、一致性和連續(xù)性。

第五，實(shí)施主體多元化。學(xué)校課程規(guī)劃中，要明確課程開發(fā)和實(shí)施主體，既包括校長、教師，也包括學(xué)生和課程理論工作者以及家長、社區(qū)人士等，吸納社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源、吸納家長資源、吸納社區(qū)資源，開放辦學(xué)，秉持開放、多元、合作、共贏的價(jià)值觀，尊重參與，相互調(diào)適，形成教育合力。

三、制定課程規(guī)則后，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步重點(diǎn)推進(jìn)

課程規(guī)劃，應(yīng)該主要包括，課程開發(fā)依據(jù)、課程開發(fā)原則、課程目標(biāo)（可以梳理清楚，通過課程改革，在3-5年中學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)）、課程體系（結(jié)構(gòu)）、課程資源與內(nèi)容、課程實(shí)施與組織、課程管理與保障等幾部分。

課程規(guī)劃制定后，需要邀請(qǐng)專家與教師一起反復(fù)解讀、研討，讓所有教師理解課程開發(fā)目的，思考課程實(shí)施過程中可能遇到的問題及應(yīng)對(duì)策略。

教師，始終是知識(shí)工作人員，不是勞動(dòng)型工作者，更需要明確“任務(wù)”、“職責(zé)所在”才能真正推動(dòng)課程的改革。

四、教師培訓(xùn)中心工作總結(jié)

教師培訓(xùn)中心工作總結(jié)范文（精選6篇）

時(shí)間不知不覺，我們后知后覺，辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平都得到了很大提高，是時(shí)候認(rèn)真地做好工作總結(jié)了。那么一般工作總結(jié)是怎么寫的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕處熍嘤?xùn)中心工作總結(jié)范文（精選6篇），歡迎大家分享。

教師培訓(xùn)中心工作總結(jié)1

一、突出重點(diǎn)，抓住主題，為崗位練兵提供保障

以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構(gòu)建有效課堂，提升實(shí)踐能力”為主題，以學(xué)校為主體，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力，真抓實(shí)練，凸顯大練兵的時(shí)效性，努力為新課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

二、注重理論學(xué)習(xí)，加大工作力度，使崗位練兵穩(wěn)中推進(jìn)

1、依據(jù)文件精神制定本學(xué)年崗位練兵

依據(jù)《xx區(qū)中小學(xué)崗位大練兵活動(dòng)實(shí)施方案》和xx區(qū)義務(wù)教育課程改革總結(jié)表彰暨教師崗位大練兵推進(jìn)大會(huì)精神，結(jié)合我校實(shí)際情況形成教師崗位大練兵實(shí)施方案，制定我校教師崗位練兵。做到計(jì)劃周密，安排得當(dāng)。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)

組織我校教師深入學(xué)習(xí)了王局長在崗位練兵工作布署會(huì)議上的講話，楊局長在會(huì)議明確指出的十項(xiàng)基本功訓(xùn)練內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《區(qū)中小學(xué)崗位大練兵活動(dòng)實(shí)施方案》，布署本校教師崗位大練兵活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，明確目標(biāo)與任務(wù)。為我校開展教師全員崗位大練兵做好準(zhǔn)備。

3、加大崗位練兵工作力度，力爭(zhēng)突出成效

教師崗位大練兵是我校教育改革與發(fā)展的客觀需要，是校本研修工作的延續(xù)和深化，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，教師必須人人參與。新教師側(cè)重職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，具有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師側(cè)重新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，名優(yōu)骨干教師側(cè)重教育思想、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、圍繞練兵目標(biāo)，采取多種形式，使崗位練兵突出實(shí)效

我校依據(jù)《xx區(qū)中小學(xué)教師崗位大練兵內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校實(shí)際，制定練兵的內(nèi)容，采取分步實(shí)施，分模塊達(dá)標(biāo)的原則。大練兵的主戰(zhàn)場(chǎng)離不開課堂教學(xué)，離不開學(xué)年組與學(xué)科組，我校充分利用有效的研修方式開展練兵活動(dòng)。

1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，讓教師練就扎實(shí)基本功

教師的一般基本功訓(xùn)練，包括三筆字、簡筆畫、普通話、教具制作、口頭說與書面表達(dá)等。這些主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。為切實(shí)提高教師基本功，使其具有過硬的基本技能，我們每周安排教師書寫一板粉筆字，每周書寫一篇鋼筆字，每周繪畫一張簡筆畫，每學(xué)期每人制作一——二個(gè)教學(xué)課件。并對(duì)教師的基本技能訓(xùn)練進(jìn)行月檢查評(píng)比，將評(píng)比結(jié)果記錄在冊(cè)，做教師教學(xué)業(yè)績的一項(xiàng)積累。在這些基本訓(xùn)練的同時(shí)，我們注重加強(qiáng)教師的崗位專業(yè)能力必練模塊的訓(xùn)練。每周一篇教學(xué)反思、每周一次自學(xué)并撰寫自學(xué)筆記、每周參加一次集體教研、雙周一次集中業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、雙周一次的班主任培訓(xùn)、每月一次教學(xué)比武活動(dòng)，使教師練就了扎實(shí)的基本功。

2、以課堂教學(xué)為突破口，提高教學(xué)技能

課堂教學(xué)大練兵是崗位練兵活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)校始終以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點(diǎn)，結(jié)合青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、中老年教師創(chuàng)新課等有效形式，進(jìn)一步組織全體教師人人上一節(jié)公開課，由學(xué)校評(píng)課組從備課、上課、說課、課后反思及評(píng)課等方面給予公正、公平、實(shí)際的打分。同時(shí)以教研組為單位同步開展課堂教學(xué)創(chuàng)新研討活動(dòng)，全面促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平和效率。

三、教師個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行教育新理念培訓(xùn)。

1、定期研討與學(xué)習(xí)。包括每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各教研組例會(huì)。在研討學(xué)習(xí)中幫助教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的理念，幫助教師了解各學(xué)科課程改革的突破點(diǎn)以及對(duì)教學(xué)的建議，使教師能以此為依據(jù)，在對(duì)教材進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。

2、為抓好留守子女的教育，我校抓住契機(jī)，不斷研究，大膽嘗試，在認(rèn)真落實(shí)國家課程的同時(shí)，廣泛開展各種興趣小組、探索具有我校特色的教師課程開發(fā)之路。教師課程的開發(fā)從另一個(gè)方面也促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，探索一條全新的道路。學(xué)校為教師課程開發(fā)和實(shí)施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障，為開發(fā)教師教材做好了前期準(zhǔn)備工作。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)課程的開發(fā)、研究能力。加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)和監(jiān)控，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、檢測(cè)、評(píng)價(jià)都有規(guī)定。

通過以上各種形式的學(xué)習(xí)，我們的教師培訓(xùn)開闊教師視野，提高教師的素養(yǎng)，促使教師的專業(yè)不斷發(fā)展。

總之，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中，努力構(gòu)建個(gè)人、組、學(xué)校三級(jí)教師培訓(xùn)體系。通過以老帶新、各級(jí)各類教研活動(dòng)的開展、組織自學(xué)等多種形式，提高教師的政治思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力。

教師培訓(xùn)中心工作總結(jié)2

一、研修工作目標(biāo)明確。

本次研修，就是要通過實(shí)戰(zhàn)，體驗(yàn)關(guān)于小學(xué)遠(yuǎn)程研修流程的可行性和可操作性；通過一線教師與專家的互動(dòng)、專題的討論，助于對(duì)課程資源、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行修改和提升；通過參與體驗(yàn)區(qū)域和學(xué)校研修工作的組織形式和管理方式，為下一步研修推廣和實(shí)行積累經(jīng)驗(yàn)。全員遠(yuǎn)程研修工程利用山東省教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在學(xué)科課程專家引領(lǐng)下，通過網(wǎng)上備課、案例分析、問題研討等形式的對(duì)話交流，幫助教師診斷和解決教學(xué)問題，提高教師合理設(shè)計(jì)與有效實(shí)施新課程教學(xué)的能力，提高我校教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育教學(xué)發(fā)展。

二、確定方案思路清晰。

四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科全體教師參加了xx年小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修第一階段：6月18日至24日的研修活動(dòng)。此次遠(yuǎn)程研修主要采取集中研修與分散研修相結(jié)合的方式，集中研修：6月19日，集中研修1天，學(xué)員集中到校進(jìn)行了6小時(shí)的網(wǎng)上研討與學(xué)習(xí)，提交作業(yè)；分散研修：6月20至24日，分散研修5天，學(xué)員每天進(jìn)行至少1小時(shí)的網(wǎng)上研討與學(xué)習(xí)，提交作業(yè)。

三、領(lǐng)導(dǎo)管理組織周密。

（一）領(lǐng)導(dǎo)參與高度重視。

本次推演情況（老師們的作業(yè)，網(wǎng)上研討、簡報(bào)等等）時(shí)間緊任務(wù)重，并且推演現(xiàn)場(chǎng)都將對(duì)全省同步開放，全省各地共同關(guān)注我區(qū)我校教師研修情況進(jìn)行研究，所以校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校高度重視，親自參加區(qū)組織的四次推演研修工作會(huì)議。

6月2日四方區(qū)教科研中心第一次召開了“xx年山東省遠(yuǎn)程研修”推演工作會(huì)議。四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)立即行動(dòng)，在第一時(shí)間召開了學(xué)校干部會(huì)議，經(jīng)過商討，迅速成立了以校長為組長的“四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)XX年小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修推演工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，職責(zé)分工明確，責(zé)任到人，以三效——“有效、高效、實(shí)效”和三實(shí)——“真實(shí)、充實(shí)、確實(shí)”為目標(biāo)，制定了必要的規(guī)章制度和注意問題，加強(qiáng)了組織管理。確保圓滿完成推演任務(wù)。

（二）細(xì)化過程扎實(shí)有效。

合理分工效果顯著制定制度管理完善。我校校長是此次研修推演工作第一責(zé)任人，在第一時(shí)間內(nèi)成立了研修推演工作領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)分工明確，責(zé)任到人，遴選決定了技術(shù)負(fù)責(zé)和信息管理員，共同討論制定方案和措施。學(xué)校就遠(yuǎn)程研修推演工作召開了三次全體教師會(huì)議，全面開展動(dòng)員，同時(shí)又召開了語、數(shù)、英三科教師推演準(zhǔn)備會(huì)，給每位學(xué)員發(fā)放研修流程（六大步驟）、合格、優(yōu)秀學(xué)員、組長評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教師遠(yuǎn)程研修自我評(píng)價(jià)表，使得教師明確自己的研修任務(wù)，用a、b兩個(gè)等級(jí)對(duì)自己幾天的研修任務(wù)完成情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)校為每位學(xué)員配置了全新的語音對(duì)話耳機(jī)，6月16日就發(fā)放到位，在專家的指導(dǎo)下為每位學(xué)員使用的電腦進(jìn)行了殺毒、檢修、升級(jí)，為此次研修工作提供必要的學(xué)習(xí)條件。

為組織好本校學(xué)科教師面對(duì)面的研討，將培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，按照教師自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，按照年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行了合理的分組，確定了責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定組織能力的教師作為研修小組組長，其中學(xué)校中層干部鄭凌燕主任也率先擔(dān)當(dāng)起此重任，充分發(fā)揮了骨干教師示范引領(lǐng)作用。其中我校的劉青老師被任命為專家組成員，另有三位教師被區(qū)里任命為指導(dǎo)教師，分別是xx（市名師）、xx（區(qū)精英教師）、xx（區(qū)骨干教師），為此次研修推演工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

梳理思路流程清晰信息總結(jié)反饋迅速。此次研修推演工作我校將嚴(yán)格按照上級(jí)的指示，校本研討將按照“梳理、生成教學(xué)問題——研討、分析問題——總結(jié)、歸納解決辦法”的思路，用好網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)教學(xué)反思，切實(shí)提高教育教學(xué)水平保證每一位學(xué)科教師保質(zhì)保量完成推演任務(wù)。學(xué)校確定信息采集（xx老師）、撰寫人員（xx主任），每天提交研修簡訊，圖片與文相結(jié)合，包括培訓(xùn)中研討交流、收獲體會(huì)等好的經(jīng)驗(yàn)做法、取得的成效、發(fā)現(xiàn)的問題、建議解決辦法等。按照區(qū)要求時(shí)間適時(shí)的匯總整理，并在推演結(jié)束后提交研修總結(jié)。

在6月19日晚8點(diǎn)20分以前，我校就將XX遠(yuǎn)程研修四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)簡報(bào)分5個(gè)系列刊登在遠(yuǎn)程研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，截止到目前12個(gè)系列簡報(bào)已有近百人對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)簡報(bào)進(jìn)行閱讀、評(píng)論和回復(fù)，起到了很好的交流作用。

四、應(yīng)急措施有保障。

學(xué)校提前做好了衛(wèi)生、安全、電力、網(wǎng)絡(luò)等緊急情況應(yīng)急預(yù)案。每一位負(fù)責(zé)人員責(zé)任心強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是技術(shù)人員，熟悉計(jì)算機(jī)及各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、熟悉多媒體設(shè)備的操作及維護(hù)管理。6月19日遠(yuǎn)程研修集中研修這一天，我校信息技術(shù)教師放棄休息時(shí)間與省專業(yè)技術(shù)人員共同在學(xué)校技術(shù)支持，使得教師研修過程中網(wǎng)絡(luò)暢通，視頻流暢，做好做足了教師研修技術(shù)保障工作，受到了老師的一致好評(píng)。

五、研修研討質(zhì)量高。

經(jīng)過了解70%的研修學(xué)員都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)或者提前提交作業(yè)，研修組長當(dāng)天都認(rèn)真批閱完本組學(xué)員作業(yè)，學(xué)校三位指導(dǎo)教師也按時(shí)每個(gè)模塊的作業(yè)，在省專業(yè)組在研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上刊登的研修信息中，推薦并選登了校長寄語、推演工作側(cè)記、研修工作新聞、教師優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)、作業(yè)截止到目前至少有10余篇。

教師培訓(xùn)中心工作總結(jié)3

一、調(diào)研主題：

包括了解和掌握當(dāng)前中小學(xué)教師對(duì)教師培訓(xùn)工作的需求和意見，如何進(jìn)一步改進(jìn)教師培訓(xùn)工作等三大方面內(nèi)容。

二、調(diào)研方法：

本次調(diào)研具體采用方法有：訪談、觀察、參與式調(diào)查。

（一）訪談：學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的訪談。

（二）觀察：看教師教育教學(xué)活動(dòng)。

（三）參與式調(diào)查：用參與式活動(dòng)的方式了解教師的需求，為參加者提供了均等、寬松的發(fā)言機(jī)會(huì)。

三、教師反映的主要問題

（一）在培訓(xùn)內(nèi)容方面

1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”：多數(shù)教師十分重視基本的教學(xué)技能的提升。他們希望借鑒優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)提高自己教學(xué)執(zhí)行能力；同時(shí)也想通過教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)實(shí)踐，如何將所學(xué)的理論知識(shí)很好地遷移到工作中去，是教師們感到很困惑的。

2、“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”：目前小學(xué)教師在實(shí)際工作中，迫切需要利用有較高層次的信息技術(shù)水平來輔助教學(xué)。

3、“副科培訓(xùn)”目前我們的培訓(xùn)主要集中在主課方面，對(duì)副科及教師培訓(xùn)重視不夠，培訓(xùn)力度也不大，他們呼吁增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4、“中小學(xué)教師心理健康知識(shí)的普及”。社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師要求越來高，教師的壓力也越來越大，教師渴望能運(yùn)用良好有效的調(diào)節(jié)方式，緩解、放松心理壓力。

（二）在培訓(xùn)形式方面：目前培訓(xùn)形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。座談發(fā)現(xiàn)，教學(xué)研討、專家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式?？梢?，開放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。

（三）在師資聘請(qǐng)方面：教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的.教學(xué)執(zhí)行能力。

四、分析與思考

（一）教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當(dāng)前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個(gè)人專業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、副科培訓(xùn)等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)視野，學(xué)與用緊密結(jié)合。

（二）教師對(duì)培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。通過座談，我們發(fā)現(xiàn)教師在普遍關(guān)注“提升身素質(zhì)、提高教學(xué)技能”的大前提下，教師關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同，可以反映出，教師對(duì)自身發(fā)展問題上是有針對(duì)性進(jìn)行了反思。從教師培訓(xùn)的內(nèi)容來看，教師在這方面的需求是集中與分散的并存。如：“信息技術(shù)能力提高的培訓(xùn)”，目前教師普遍能熟練的將信息技術(shù)手段輔助到教學(xué)中，如PPT的使用非常廣泛，但在實(shí)際工作中，更多的教師不滿足簡單的操作技術(shù)，通過系統(tǒng)、規(guī)范、實(shí)用的培訓(xùn)提高信息技術(shù)能力?！靶睦斫】抵R(shí)的普及”，在日益緊張，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中，教師開始關(guān)注自身的心理問題。同樣，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì)的重視。在這個(gè)環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識(shí)，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（三）傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓(xùn)受到認(rèn)可。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受教師的歡迎，而對(duì)于觀摩、案例評(píng)析的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認(rèn)可。這體現(xiàn)出教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)問題不能僅僅靠專家和理論解決，主動(dòng)參與是解決自我問題的關(guān)鍵。

五、建議與對(duì)策

（一）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的期望?！皶?huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求。因此，多開展參與式、對(duì)話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。

（二）圍繞教育教學(xué)問題為目標(biāo)，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿足培訓(xùn)者的需求。將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理，開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞教育教學(xué)，開展調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置，體現(xiàn)課程針對(duì)性、層次性、系統(tǒng)性。

六、對(duì)培訓(xùn)方式培訓(xùn)方法的需求：

1、在培訓(xùn)方式方法上應(yīng)以個(gè)人自修為主要形式。多舉辦一些業(yè)務(wù)專題培訓(xùn)班、新知識(shí)新技能培訓(xùn)班和模擬演練活動(dòng)，多看些觀摩課。

2、培訓(xùn)應(yīng)采取的教學(xué)方法應(yīng)主要以“專題討論”和“課題研究”為主。

3、目前適合教師培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容的組織形式是“案例分析”和“教學(xué)示范”。

教師培訓(xùn)中心工作總結(jié)4

一、認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃，確保計(jì)劃的可行性。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。面對(duì)全校區(qū)教師暑期培訓(xùn)班，如何讓各位老師在這幾天的培訓(xùn)中能在理論和實(shí)踐上都有一定的提高，授課人的選定，授課內(nèi)容的選擇都顯得非常重要。所以本次培訓(xùn)計(jì)劃制定的指導(dǎo)思想是：尊重實(shí)際，講求效果。尊重我校區(qū)教育教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合我校區(qū)新課程改革的現(xiàn)狀，堅(jiān)持既有理論方面的課程指導(dǎo)，又有來自教學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課堂實(shí)錄，體現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。本次培訓(xùn)正是重視了選人和選題，因此培訓(xùn)取得了較好的效果，這從學(xué)員的反饋信息中能清楚地感知到。

二、立足課改，加強(qiáng)教學(xué)反思研討。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的根本，此次培訓(xùn)我們?cè)诮虒W(xué)方面花費(fèi)了相當(dāng)大的力氣：各學(xué)科教師根據(jù)自己屢次考試成績、同學(xué)科老師的公開課水平、以及教研員對(duì)本學(xué)科在課堂教學(xué)中要達(dá)到相應(yīng)層次的說明，認(rèn)真分析、總結(jié)、討論教和學(xué)中的得與失：老師們談的很具體，他們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，圍繞具體內(nèi)容講解如何駕馭課堂？如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果？積極地與同頭課教師交流教學(xué)技能，詳細(xì)地談自己對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、理解，比如在某一節(jié)課的課堂教學(xué)中自己是如何組織教學(xué)的，在課堂教學(xué)中又是如何滲透新理念的，毫不保留地談自己在教改過程中的成功與失敗，即哪些知識(shí)用什么樣的方法講解學(xué)生就很容易接受，受到了良好效果；哪些做法急需改進(jìn)……好多問題是共性的，通過大家的交流，統(tǒng)一了思想，統(tǒng)一了方向，使廣大老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)又有了更高層次的理解與認(rèn)識(shí)。

三、加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍德育水平。

師德是教育的靈魂，隨著現(xiàn)代化步伐的日趨加快，對(duì)教師隊(duì)伍的要求也越來越高。針對(duì)目前的社會(huì)特點(diǎn)和我校區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，我們需要一支素質(zhì)高、有敬業(yè)精神、有科學(xué)管理方法的教師隊(duì)伍，這對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)的人才有著不可低估的意義。

因此這次培訓(xùn)我們把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍放在工作的重要地位。

本次暑假培訓(xùn)，給廣大一線教師提供了一個(gè)交流、討論的機(jī)會(huì)；本次培訓(xùn)，給廣大一線教師搭建了一個(gè)切磋教學(xué)技能，展示課改成果的平臺(tái)。通過這次培訓(xùn)全體教師進(jìn)一步增強(qiáng)了憂患意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)，逐步樹立了正確的教育觀念，更新了知識(shí)體系，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握了課程改革和教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，提高了廣大教師的師德水平、教育教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，大大加快了廣大教師適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代需求。

教師培訓(xùn)中心工作總結(jié)5

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

以往的師資培訓(xùn)，主要是依靠教育行政部門、教師進(jìn)修校來組織實(shí)施的，這不失為一種好辦法。但僅靠這單一渠道、單一方法的培訓(xùn)還難以滿足學(xué)校發(fā)展的要求。這樣，“校本培訓(xùn)”就應(yīng)運(yùn)而生，隨著校本培訓(xùn)的實(shí)施，我們逐步形成了這樣一個(gè)共識(shí)：

第一、在新課程改革實(shí)施中學(xué)校當(dāng)前重點(diǎn)工作是改變教師教育觀念，重視對(duì)教師全員培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，以盡快適應(yīng)新課程改革；

第二、學(xué)校把有限經(jīng)費(fèi)提高教師素質(zhì)工作中去；

第三、全校教師重視當(dāng)前新課程改革，積極參加了培訓(xùn)。

為了確保學(xué)校校本培訓(xùn)的順利實(shí)施，成立了以校長為組長培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合考核、評(píng)職等工作，以提高教師的積極性，制定了有關(guān)考核與獎(jiǎng)懲辦法。

二、根據(jù)校情，落實(shí)到位

由于本輪繼續(xù)教育是以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容的，為此，我們根據(jù)學(xué)校培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校教研活動(dòng)開展做了以下幾方面工作：

（一）、重視教師進(jìn)修校組織的集體培訓(xùn)，要求全體教師必須參加，做好筆記和反思，各教研組加以檢查落實(shí)。

（二）、為更好落實(shí)新課程改革，提高教師教育活動(dòng)的實(shí)效性，培養(yǎng)新課程教學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建設(shè)一支適合本校實(shí)際情況教師隊(duì)伍，我們?cè)谂嘤?xùn)中踏踏實(shí)實(shí)做了一些工作：

1、安排適當(dāng)時(shí)間，在不影響教學(xué)的情況下進(jìn)行校內(nèi)集中培訓(xùn)，組織教師集體觀看有關(guān)新課程改革VCD，同時(shí)校長作《信息技術(shù)在新課程教學(xué)中的作用》報(bào)告。

2、以教研組為單位，教研組長牽頭結(jié)合本校正常性教研活動(dòng)開展培訓(xùn)，在去年上半年通識(shí)培訓(xùn)中，我們分教研組討論，每次培訓(xùn)和進(jìn)修校的集中培訓(xùn)內(nèi)容，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，分析課改前教學(xué)中存在的弊端，提出改進(jìn)的措施；在下半年的專業(yè)必須專題培訓(xùn)中，我們把校本培訓(xùn)結(jié)合的更緊密，按時(shí)間順序安排工作：

①談?wù)劤跻恍抡n程教學(xué)感受，

②新課程教學(xué)設(shè)計(jì)（集體備課），

③召開校內(nèi)公開課，

④案例分析，

⑤進(jìn)行小結(jié)寫好論文。

每次培訓(xùn)進(jìn)行點(diǎn)到，檢查聽課筆記。培訓(xùn)中教師積極性很高，每位教師都開公開課，取得了較好的效果，反響很大。

（三）、要求教師業(yè)余進(jìn)行自學(xué)提高，制訂自學(xué)提高的計(jì)劃，學(xué)校要求看兩本課改的書，做好筆記。

（四）、每一學(xué)期學(xué)校要求每位教師對(duì)本學(xué)期的培訓(xùn)和教研活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，寫一篇小論文，學(xué)校裝訂成中學(xué)新課程培訓(xùn)論文集。

三、成效與問題并存

通過校本培訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)校更為有效地實(shí)施課程改革，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，成效是明顯的。

我們也看到很多不足之處，如：

1、由于認(rèn)識(shí)不足，少數(shù)教師并不重視。

2、校本培訓(xùn)剛剛實(shí)施一年多，由于經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)不到位，影響了工作的實(shí)效性。

3、由于我校教師工作量大，加上活動(dòng)頻繁，工作與學(xué)習(xí)上的矛盾也影響了培訓(xùn)工作的開展。

我們堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，一定能克服不利因素，扎實(shí)有序地開展好校本培訓(xùn)工作，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。

教師培訓(xùn)中心工作總結(jié)6

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，實(shí)施科學(xué)管理

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。為了加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)我們經(jīng)常利用班子例會(huì)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加本縣教育部門組織的培訓(xùn)。同時(shí)提出領(lǐng)導(dǎo)班子要經(jīng)常反省自己，保持清醒的頭腦，嚴(yán)以律己，寬以待人，扎實(shí)工作作風(fēng)的具體要求，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從各個(gè)方面做教師的表率。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的道德水平

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的思想、政治、道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人的問題。本校把加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高教師的道德素質(zhì)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。從履行崗位職責(zé)、尊重家長、依法執(zhí)教、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表、廉潔從教等方面制定成制度，對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，并嚴(yán)格執(zhí)行。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高教師素養(yǎng)

本校在教學(xué)人員緊張，師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，仍然選拔思想覺悟高，有奉獻(xiàn)精神，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為打造名師工程奠定基礎(chǔ)。今年本校共派出6名老師參加市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)教師培訓(xùn)。

四、抓班主任培訓(xùn)，提升班主任素質(zhì)

學(xué)校的各項(xiàng)工作首先通過班主任實(shí)施落實(shí)，班主任的綜合素質(zhì)直接影響到學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的高低。學(xué)校經(jīng)常組織班主任在一起交流心得體會(huì)，把好的帶班經(jīng)驗(yàn)和方法互相交流學(xué)習(xí)。

教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，我們將樹立“終生學(xué)習(xí)”的觀念，把“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，扎扎實(shí)實(shí)做好教師培訓(xùn)工作，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

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