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探究教學(xué)的形式有哪些（探究教學(xué)的形式有哪些方法）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 06:31:52 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1092

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于探究教學(xué)的形式有哪些的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、教學(xué)活動(dòng)方式有哪些?
2、探究式科學(xué)教育主要有哪些步驟
3、論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)
4、課堂教學(xué)的形式有哪些

探究教學(xué)的形式有哪些（探究教學(xué)的形式有哪些方法）

一、教學(xué)活動(dòng)方式有哪些?

問題一：教學(xué)活動(dòng)有哪些方法一、講授式的教學(xué)方法

1、定義：教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

2、具體實(shí)施形式：

⑴講解教學(xué)方法

⑵談話教學(xué)方法

⑶討論教學(xué)方法

⑷講讀教學(xué)方法

⑸講演教學(xué)方法

3、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

⑴科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。

⑵教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。

⑶善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。

二、問題探究式

1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。

⑴問題教學(xué)法

⑵探究教學(xué)法

⑶發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的要求：

⑴努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。

⑵選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程。

⑶有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。

4、問題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟：

⑴創(chuàng)設(shè)問題的情境

⑵選擇與確定問題

⑶討論與提出假設(shè)

⑷實(shí)踐與尋求結(jié)果

⑸驗(yàn)證與得出結(jié)論

三、訓(xùn)練與實(shí)踐式

1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。

2、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求

1）、示范教學(xué)法

在教學(xué)過程中，教師通過示范操作和講解使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的教學(xué)方法。在示范教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場演示，一邊操作，一邊講解，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生邊做邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課程中示范教學(xué)主要應(yīng)用于創(chuàng)造變異方法的教學(xué)中。如各種作物的雜交自交技術(shù)、人工誘變技術(shù)、原生質(zhì)體的分離、雜交技術(shù)、基因工程操作技術(shù)等。

2）、模擬教學(xué)法

是在模擬情境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的教學(xué)方法，模擬教學(xué)法通常在學(xué)生具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)后，實(shí)踐操作前進(jìn)行。本課程實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格受作物生長季節(jié)的限制，一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施至少需要一個(gè)生長季節(jié)，甚至幾年的時(shí)間，因此，教學(xué)中應(yīng)注重模擬教學(xué)法的應(yīng)用。本課程模擬教學(xué)法主要應(yīng)用于雜交親本的選擇、雜種后代的處理等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

3）、項(xiàng)目教學(xué)法

以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲知識(shí)、能力的教學(xué)方法。其實(shí)施以小組為學(xué)習(xí)單位，步驟一般為：咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生通過完成教學(xué)項(xiàng)目，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，既學(xué)習(xí)了課程，又學(xué)習(xí)了工作方法，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。本課程作物育種目標(biāo)制定、雜種后代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測(cè)定等均可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。

教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。理論界對(duì)教學(xué)模式的理解很不一致，有多種認(rèn)識(shí)。一種比較流行的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式，它是用于設(shè)計(jì)課題、選擇教材、揭示教師活動(dòng)的基本框架。

就語文學(xué)科而言，課堂教學(xué)......>>

問題二：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法包括哪些（1）環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

第一，環(huán)節(jié)的流程。幼兒園健康教學(xué)活動(dòng)有五大類活動(dòng)類型，包括體育教學(xué)、安全教育、身體保護(hù)與自理能力教育、飲食營養(yǎng)教育、心理健康教育等，每個(gè)類型又有不同的活動(dòng)形式和方法，現(xiàn)在就幾個(gè)典型的活動(dòng)形式舉例說明。

①體育活動(dòng)（三個(gè)基本環(huán)節(jié)）

體育活動(dòng)的目標(biāo)：幫助幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康水平，更好地適應(yīng)社會(huì)生活的最有效途徑。具體內(nèi)容包括：基本動(dòng)作基本體操、體育游戲、器械活動(dòng)等。

體育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)：一般包括開始部分、中間部分和結(jié)束部分。三個(gè)部分各自不同的功能和任務(wù)，開始部分是承擔(dān)組織幼兒注意力、參加活動(dòng)興趣、明確活動(dòng)任務(wù)、帶動(dòng)幼兒活動(dòng)身體、做好準(zhǔn)備工作的任務(wù)，時(shí)間大約3～6分鐘，占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長的10%～20%；基本部分是承擔(dān)學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)的任務(wù)，當(dāng)然，這個(gè)過程需要通過游戲的形式、有效的組織，做到循序漸進(jìn)、動(dòng)靜交替，達(dá)到幼兒主動(dòng)、積極參加活動(dòng)，鍛煉身體、豐富知識(shí)、解決問題的目的，時(shí)間大約21～24分鐘，占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長的70%～80%；結(jié)束部分承擔(dān)評(píng)價(jià)活動(dòng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整理器械、放松身體的任務(wù)，時(shí)間大概3～6分鐘，占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長的10%～20%。

②安全教育（四個(gè)基本方法）

安全教育的目標(biāo)：幫助幼兒樹立有關(guān)安全的意識(shí)，學(xué)習(xí)必要的安全常識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及積極參加體育活動(dòng)的興趣。具體內(nèi)容包括：交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防觸電防溺水安全、玩具安全、生活安全等。

安全教學(xué)活動(dòng)的方法：情境再現(xiàn)法，也就是把安全教育出現(xiàn)的問題，用各種光盤、圖片等方法再現(xiàn)事情發(fā)生的情景，讓幼兒有切身的感受，指導(dǎo)不正確做法的后果，適當(dāng)約束幼兒的行為，達(dá)到教育的目的；案例分析法，也就是把在幼兒當(dāng)中常常發(fā)生的事情，認(rèn)真分析討論，得出結(jié)論知道危害，進(jìn)而能夠選擇正確的游戲玩法；對(duì)比判斷法，也就是把正確的知錯(cuò)誤的事件同時(shí)給幼兒，讓他們自己判斷分析，哪個(gè)是正確的，哪個(gè)是錯(cuò)誤的，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，知道遵守游戲規(guī)則；日常滲透法，也就是把安全教育和日常生活緊密地結(jié)合起來，隨時(shí)提示幼兒，并能夠和日常行為規(guī)則聯(lián)系起來，寓教育于一日生活之中，會(huì)得到更多的驚喜。

以上方法，可以在一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行篩選，選取最恰當(dāng)?shù)姆椒?，為完成目?biāo)服務(wù)。當(dāng)然還可以根據(jù)教師自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，只要能夠完成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和安全意識(shí)的形成，方法是可以隨教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整的。

③身體保護(hù)與自理能力教育（三個(gè)注意事項(xiàng)）

身體保護(hù)與自理能力教育的目標(biāo)：幫助幼兒改善對(duì)待健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、有益于社會(huì)的健康行為何習(xí)慣。具體內(nèi)容包括：生活衛(wèi)生、情節(jié)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、器官保護(hù)等。

身體保護(hù)與自理能力教育的注意事項(xiàng)：一貫一致的要求，也就是教師、家長在日常生活和游戲中，都要有統(tǒng)一的常規(guī)要求，不能朝令夕改，更不能隨成人喜好和意愿隨意改動(dòng)既成事實(shí)的常規(guī)要求，否則幼兒自理能力和常規(guī)的培養(yǎng)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)；集體個(gè)別相結(jié)合，由于幼兒來自不同的家庭，遺傳、素質(zhì)和習(xí)慣都有差異，因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要考慮這些因素，既要照顧所有幼兒，又要有個(gè)體的教育，二者有機(jī)結(jié)合可以使幼兒逐漸融入集體之中，和集體統(tǒng)一起來，慢慢形成班級(jí)常規(guī)和符合要求的行為習(xí)慣，有效完成教育目標(biāo)；示范講解的妙用，很多時(shí)候教師為了潛移默化地影響幼兒，教學(xué)活動(dòng)中不再強(qiáng)調(diào)示范講解的重要性，以避免一教一學(xué)給幼兒帶來的負(fù)面影響。因此，對(duì)于示范講解，需要教師巧妙利用，不著痕跡地起到幫助幼兒形成正確概念的作用。

第二是圍繞目標(biāo)和內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)，任何活動(dòng)的設(shè)置都不能形成模式，健康教學(xué)活動(dòng)也是一樣，雖然有一定的環(huán)......>>

問題三：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的方法有哪些幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)能在較短的時(shí)間內(nèi)使幼兒快樂而又有效地學(xué)習(xí)。集體教學(xué)活動(dòng)開展得如何，將直接影響幼兒知識(shí)技能的獲得，智力、體力的發(fā)展，思想情感和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在近三年開展來的“蘇中地區(qū)幼兒秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究”的過程中，我們?cè)絹碓礁杏X到：集體教學(xué)活動(dòng)要想取得較好的效果，它需要一定的秩序來維持。而秩序需要規(guī)則來維護(hù)，良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。

一、存在問題

那我們幼兒園的孩子在集體教學(xué)活動(dòng)中執(zhí)行規(guī)則的情況是如何呢？課題組的老師在各項(xiàng)集體活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行了跟蹤觀察和個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)：

（一）部分幼兒規(guī)則意識(shí)比較模糊，自制力較差，活動(dòng)中難以安靜地傾聽老師和同伴的講述，常常打斷別人的發(fā)言；有的幼兒的注意力會(huì)游離于活動(dòng)之外，做與活動(dòng)無關(guān)的事，影響集體活動(dòng)順利開展。

（二）不能按要求整理、收拾材料，動(dòng)作無序?；顒?dòng)中，部分幼兒隨心所欲，不會(huì)按老師的指令進(jìn)行有序操作。有的幼兒在活動(dòng)結(jié)束后，也不能及時(shí)將用過的一些操作材料如繪畫工具、樂器等放回原處，做事無條理；

（三）不能很好地與他人合作。在合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或體育活動(dòng)中，有的幼兒找不到新朋友，不會(huì)找空地，容易碰撞他人，造成課堂秩序混亂。

縱觀這些違規(guī)行為的發(fā)生，我們發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中存在以下一些問題：

（一）集體教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)則制定不明確，從而使幼兒不知其所以然，班級(jí)常規(guī)出現(xiàn)混亂，影響了教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

（二）幼兒沒有真正了解遵守規(guī)則的價(jià)值和意義，如上課為什么不能隨便說話？取放材料時(shí)為什么要有序等待等。還不能自覺地調(diào)整自己的行為去遵守集體規(guī)則，從而干擾了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

通過研究和實(shí)踐，在搜集相關(guān)資料、信息，分析自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我們不斷思考著“如何培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣？”“有效提高幼兒有序操作能力的策略？”和“怎樣合理共享空間”等相關(guān)問題。通過開展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒在親歷親為中，逐漸理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則，以保障集體教學(xué)活動(dòng)的有序、有趣和有效。

一、多種途徑，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)在幼兒園組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)中，幼兒只有耐心傾聽老師的講述，傾聽同伴的發(fā)言，才能有意識(shí)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，也才能保證活動(dòng)的有序進(jìn)行。

幼兒園的孩子年齡小，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，再加上多數(shù)是獨(dú)生子女，常常喜歡以“自我”為中心，想說就說。他們自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響。因此，在傾聽別人發(fā)言的方面明顯存在著不足，主要表現(xiàn)為：不能安靜地、集中注意力地傾聽，并從中獲取有用的信息再加以反饋。我們分析：這些孩子其實(shí)并沒有掌握傾聽的具體要求，不知道傾聽是一種參與學(xué)習(xí)的過程。我們?cè)囍鴱挠變合矚g的文學(xué)作品入手，通過針對(duì)性的游戲，鍛煉幼兒傾聽的能力，提升傾聽品質(zhì)。

（一）故事解讀，明了傾聽的要求

故事、兒歌一類的文學(xué)作品，通俗易懂，幼兒喜歡，樂意傾聽，而且注意的時(shí)間較長。因此，在集體教學(xué)中，我們常選擇一些符合幼兒年齡特點(diǎn)、情節(jié)有趣、富有教育內(nèi)涵的作品作為教材，如《小青蛙聽故事》、《大熊有一個(gè)小麻煩》、《我知道》、《小羊過橋》等，讓幼兒在與作品的互動(dòng)中，逐漸明白傾聽的具體要求，學(xué)會(huì)耐心傾聽。

案例：語言活動(dòng)《小青蛙聽故事》

老師繪聲繪色地講述一遍故事后，用夸張的表情，學(xué)“月亮婆婆”皺著眉頭、生氣的樣子，輕輕問幼兒：“為什么月亮婆婆躲起來不給小青蛙講故事了？”沉浸在故事之中的幼兒在老師的情緒感染下，也皺著眉頭，撅著嘴巴說：“因?yàn)樵铝疗牌派鷼饬耍桓吲d了，所以就不講故事了！”“那......>>

問題四：圖書教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)形式有哪些 1、新書展覽 2、知識(shí)講座 3、組織參觀訪問 4、讀書活動(dòng) 5、藝術(shù)展覽 6、館際聯(lián)誼 7、讀者調(diào)查以上活動(dòng)不涉及圖書館的基本業(yè)務(wù)。

問題五：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)形式有哪些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。

觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識(shí)的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學(xué)生的思維，在四年級(jí)之前，是以認(rèn)識(shí)“具體實(shí)例”、“直觀特征”為標(biāo)志的具體形象思維為主；在四年級(jí)之后，則向掌握“主要屬性”、“種屬關(guān)系”、“實(shí)際功用”為標(biāo)志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。

1、啟發(fā)、游戲、繪畫、討論、出題

2、小組討論、小組比賽、小組挑戰(zhàn)、奪紅旗、做游戲

問題六：品德與生活課程常用的教學(xué)活動(dòng)形式有哪些教師問卷尊敬的老師: 您好！小學(xué)品德教師是特殊的教師群體，在其成長與發(fā)展過程中有著特殊的發(fā)展規(guī)律與影響因素為了了解小學(xué)品德教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素，并能通過此調(diào)查了解品德教師的專業(yè)生存狀況，以便為小學(xué)品德教師的專業(yè)化成長提供必要的幫助，希望您能根據(jù)自己的經(jīng)歷，如實(shí)填寫本問卷。此項(xiàng)調(diào)查只做研究之用，不涉及學(xué)?；騻€(gè)人，請(qǐng)你們實(shí)事求是地填寫調(diào)查問卷，反饋有關(guān)情況，謝謝！ 1、您任教的學(xué)校： A、市區(qū) B、城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū) C、農(nóng)村 2、您的性別: A、男 B、女 3.您的職稱：A、小學(xué)高級(jí) B、小學(xué)一級(jí) C、小學(xué)二級(jí) D、小學(xué)三級(jí) 4、你的教齡是: A、 1-5年 B、 5-10年 C、10年以上 5、您的學(xué)歷：A、師范類（①中師 ②大專 ③本科 ④碩士） B、非師范類（①中師 ②大專 ③本科 ④碩士）在接受師范院校的教育時(shí)，有無選修過小學(xué)品德課程與教學(xué)這門課程。（） A、有 B、沒有 6、在你的大學(xué)期間，你所學(xué)的專業(yè)是：（） A、中文 B、數(shù)學(xué) C、小學(xué)教育 D、心理學(xué) E、歷史 F、地理 G、政法 H、其他 7、您現(xiàn)在從事品德課教學(xué)工作是：A、專職 B、 *** 如果是 *** ，那么你主要教什么科目：（） A、語文 B、數(shù)學(xué) C、英語 D、體育 E、其他 8.在擔(dān)任品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)，參加過學(xué)科培訓(xùn)嗎？（） A、參加過 B、沒有參加過 9.您主要接受的是哪些培訓(xùn)方式（） A、案例分析 B、主講教師深入講解 C、角色扮演 D、分組討論或兩兩討論 E、體驗(yàn)式訓(xùn)練 F、全體學(xué)員討論 G、主講教師多多提問和積極回答問題 H、錄像M影片放映 I、小游戲 J 、聽報(bào)告 K、其他 10、您對(duì)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn) （） A、有一定的研究 B、比較熟悉 C、知道一點(diǎn) D、不了解 11.品德與生活（社會(huì)）課程的性質(zhì)是（） A、以品德教育為核心的綜合課程 B、以人文社會(huì)科學(xué)為核心的綜合課程 C、以品德教育為核心的學(xué)科課程 D、以人文社會(huì)科學(xué)為核心的學(xué)科課程 12.品德與生活（社會(huì)）課程的綜合性主要體現(xiàn)在（）（可多選） A、課程目標(biāo) B、課程內(nèi)容 C、主題學(xué)習(xí) D、教學(xué)方式 E、教學(xué)策略 13.您覺得品德與生活（社會(huì)）課課程的內(nèi)容包括（）（可多選） A、歷史學(xué) B、地理學(xué) C、政治學(xué) D、哲學(xué) E、倫理學(xué) F、法學(xué) G、經(jīng)濟(jì)學(xué) H、其他 14、品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)過程的本質(zhì)（）（可多選） A、師生交往 B、積極互動(dòng) C、共同發(fā)展 D、貼近生活 15.您課前是否寫教案？寫教案的主要目的是（） A、寫，為教學(xué)做準(zhǔn)備 B、寫，為應(yīng)付檢查 C、不寫，沒有太大作用 D、不寫，因?yàn)椴粰z查 16.您在備課過程中選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)是（） A、教科書 B、升學(xué)考試要求 C、課程標(biāo)準(zhǔn) D、學(xué)生的生活 E、其他 17.您在備課中什么環(huán)節(jié)用的時(shí)間最多？（） A、設(shè)計(jì)教學(xué)方法 B、制作課件 C、了解學(xué)生思想狀況 D、研究教學(xué)目標(biāo) 18.您在課堂教學(xué)中采用比較多的教學(xué)方式是（） A、教師講授與小組活動(dòng)相結(jié)合 B、以教師講為主 C、以小組活動(dòng)為主 D、活動(dòng)體驗(yàn)探究為主 E、其他 19、您在課堂上是否經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來講解與品德有關(guān)的問題（） A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不 20.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用（） A、經(jīng)常使用 B、只在研究課、公開課時(shí)使用 C、缺乏設(shè)備和課件，很少使用 D、沒有用過，也不會(huì)操作 21.您教學(xué)策略的選用情況是:（） A、活動(dòng)式 B、體驗(yàn)式 C、開放性 D、價(jià)值引導(dǎo) E、對(duì)話式 F、其他 22.您在教學(xué)中是如何利用教材的（） A、完全按......>>

問題七：英語教學(xué)活動(dòng)有哪些形式天黑黑，她的成名曲，表達(dá)少女成長的煩惱，抒情又不失張力。她在唱這首歌時(shí)，時(shí)而舒緩，時(shí)而奔放，表現(xiàn)出極優(yōu)秀的音樂領(lǐng)悟力，而曲中的鋼琴伴奏也成為經(jīng)典，很多歌迷正是聽到了“天黑黑，欲落雨。。”才開始喜歡上孫燕姿的。

問題八：幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式有哪些（一）在教學(xué)與游戲的內(nèi)容安排上，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視特殊性，教學(xué)活動(dòng)的安排以成人為中心。較少考慮幼兒的實(shí)際需要，計(jì)劃統(tǒng)一制定，教學(xué)統(tǒng)一安排，進(jìn)度統(tǒng)一規(guī)定，游戲活動(dòng)也是老師事先計(jì)劃規(guī)定為主，這種游戲在皮亞杰的游戲理論中屬于順應(yīng)大于同化，其特征表現(xiàn)為模仿，因而并非真正的幼兒自主的游戲活動(dòng)。

（二）在教學(xué)與游戲的組織形式上，強(qiáng)調(diào)集中性，忽視層次性，教學(xué)和游戲往往以班級(jí)為單位，進(jìn)行集中的活動(dòng)。老師只注重教什么，不注意怎么教，游戲活動(dòng)有時(shí)是教育活動(dòng)的延伸，或是“放羊式”地玩些玩具，把游戲變成閑蕩，而不是幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)。

（三）在教學(xué)與游戲的組織過程中偏重教師的主導(dǎo)作用，忽視幼兒的主體地位，教學(xué)依賴注入式的語言講述傳授知識(shí)，忽略了幼兒的思考、操作、興趣和發(fā)展水平，把孩子變成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，游戲也基本由老師布置引導(dǎo)，孩子在老師規(guī)定的規(guī)則內(nèi)活動(dòng)，把兒童的游戲變成了“游戲兒童”。

二、研究的內(nèi)容與方法：

“教學(xué)與游戲優(yōu)化結(jié)合”的課題研究，是針對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行的改革、探索和實(shí)踐，因而是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐活動(dòng)。游戲與教學(xué)的結(jié)合可以分為分離式、插入式和整合式三種類型，很難論定哪種結(jié)合方式孰優(yōu)孰劣，一切取決于實(shí)際活動(dòng)的需要?！白顑?yōu)化”的含義就在于在一定的情景和場合下最適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某種結(jié)合方式。

問題九：幼兒園教育活動(dòng)的教學(xué)形式有哪些幼兒園課程內(nèi)容的組織形式主要有哪些? 答：課程內(nèi)容的組織方式主要有 3 種，即分科課程、核心課程和活動(dòng)課程。 1)分科課程，是以科目為單位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織的一種方式。 (2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時(shí)期內(nèi)

二、探究式科學(xué)教育主要有哪些步驟

第一步：提出問題.

教師將學(xué)生引入情景,讓他們觀察和獲得有關(guān)的信息,逐步聚焦話題.從學(xué)生原有的概念和實(shí)際理解出發(fā),由教師或在教師幫助下由學(xué)生歸結(jié)出將進(jìn)行探究的問題.這一步是很重要的,立題不對(duì),常常直接影響到探究教育能不能進(jìn)行,而立題也不能只靠現(xiàn)成的案例,即使有案例,也需要教師理解以后,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定如何采用.在這一步中,關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是教師如何將學(xué)生引入討論,并了解學(xué)生已有的概念和認(rèn)識(shí)；另一個(gè)關(guān)鍵是學(xué)生往往會(huì)提出許多問題,這些問題中,有的適于探究,有的不適于探究,教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求,經(jīng)過和學(xué)生的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生集中探究的題目.

第二步：進(jìn)行第一次集體討論.

學(xué)生提出自己對(duì)問題答案的推測(cè),經(jīng)過教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的討論,得出學(xué)生自己或是小組對(duì)問題答案的預(yù)測(cè),并盡可能記錄下來.

在探究式教育中有多次討論.討論是探究式科學(xué)教育中教師和學(xué)生互動(dòng),學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的主要形式,貫穿探究的全過程,構(gòu)成了探究的“軟”環(huán)境.

第三步：經(jīng)過第二次集體討論,完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以進(jìn)行調(diào)查研究.

以每個(gè)學(xué)生或每個(gè)小組為單位,設(shè)計(jì)如何通過實(shí)驗(yàn)或觀察來證實(shí)自己的預(yù)測(cè).在動(dòng)手進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)以前,要盡可能把步驟想清楚,最好記錄下來,或制作成要填寫的表格等.教師對(duì)可能發(fā)生的不安全的因素要予以強(qiáng)調(diào).對(duì)可能明顯不完善的地方,可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步完善.

應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生注意在相等條件下,變動(dòng)一個(gè)因素來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較的方法,我們有時(shí)稱它為公平實(shí)驗(yàn).

教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生,如：

為了搜集我們需要的證明,我們能作什么?

我們需要做什么試驗(yàn)?

這是一種好方法嗎?

這樣做公平嗎?

我們能用其他方法嗎?

那可能好一點(diǎn)嗎?

我們做這個(gè)試驗(yàn)時(shí)需要一定的順序嗎?

我們從哪兒能得到幫助?

誰能幫助我們?

第四步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察的過程中,

要盡可能讓學(xué)生直接接觸實(shí)際的客觀世界,運(yùn)用多種感官去感受現(xiàn)實(shí)的世界,包括：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等,這樣做是符合這個(gè)年齡階段兒童腦的發(fā)展特點(diǎn)的.

實(shí)驗(yàn)要在可重復(fù)和可以控制的情況下進(jìn)行,要做到這點(diǎn),變量要盡量單一.

注意使用定量的測(cè)量工具

觀察在整個(gè)探究過程中會(huì)經(jīng)常使用,要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)核心的內(nèi)容或概念作深入的觀察,而不要做不集中的、目的不明確的、表面的觀察,強(qiáng)調(diào)深入和仔細(xì),多看看,看仔細(xì)一點(diǎn),多想一想.關(guān)于觀察我們也會(huì)在第4.3節(jié)中專門討論.

學(xué)生在整個(gè)調(diào)查研究期間都需要教師的引導(dǎo),但不要給學(xué)生指示,要用問題引導(dǎo)他們參與到調(diào)查研究中去.下面一些問題也許有助于觀察和試驗(yàn)的進(jìn)行：

我們首先需要做什么?

我們?cè)趺捶止?誰做什么?

我們?cè)鯓佑眠@些物品和工具?

我們要注意那些安全問題?

我們小心地做了嗎?

你想下一步會(huì)發(fā)生什么?

我們應(yīng)該記錄什么?

做到現(xiàn)在,是不是需要我們觀察些其他現(xiàn)象?

第五步：信息和數(shù)據(jù)處理,并把它們轉(zhuǎn)換成實(shí)證

思考的問題如：

我們看見什么?

它意味著什么?

我們得到的數(shù)據(jù)支持我們?cè)瓉淼脑O(shè)想嗎?

我們得到的數(shù)據(jù)支持什么解釋和不支持什么解釋?

這樣的結(jié)果令我們驚訝嗎?

我們可以怎樣向別人顯示我們的結(jié)果?

第六步：結(jié)論和表達(dá)

教師用于引導(dǎo)學(xué)生的問題如：

我們確信我們得到的結(jié)果嗎?

它意味著什么?

有其它辦法嗎?

我以前看到過類似的事嗎?

這樣的結(jié)論和我原來的想法一樣嗎?

這樣的結(jié)論對(duì)我們有用嗎?

在進(jìn)行這些討論時(shí)要注意讓不同的意見充分表達(dá)和爭論,最后全班要形成明確的結(jié)論,并盡可能用科學(xué)的語言來表達(dá).

形成明確的結(jié)論并不意味著要求所有的學(xué)生都統(tǒng)一這個(gè)結(jié)論,更不意味著所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了這個(gè)結(jié)論中所包含的科學(xué)概念.要讓學(xué)生把最后的結(jié)論和自己最初的設(shè)想作對(duì)比.形成結(jié)論后要讓學(xué)生記錄下來,鼓勵(lì)用不同的形式,用科學(xué)的語言來記錄.

鼓勵(lì)學(xué)生正式在全體同學(xué)面前作盡可能完整的表達(dá),可以模仿科學(xué)家做科學(xué)報(bào)告那樣,也可以采用多樣的適合兒童表達(dá)的形式,但力求保持使用科學(xué)的語言.表達(dá)和交流是科學(xué)研究中重要的環(huán)節(jié).組織自己的想法,并設(shè)法向別人說明,或是設(shè)法說服別人,都是一種重要的思維過程.科學(xué)家許多重要的科學(xué)思想常常是在交談和辯論中產(chǎn)生的.在許多研究單位都有日間在一起喝咖啡或茶的習(xí)慣,現(xiàn)在全世界有那么多的學(xué)術(shù)會(huì)議在舉行,都是科學(xué)家交流的方式.

探究實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果,或是結(jié)論和原來的預(yù)測(cè)不同時(shí),教師一定要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,要告訴學(xué)生科學(xué)探究中發(fā)生意想不到的情況是經(jīng)常發(fā)生的事,有時(shí)我們從失敗中會(huì)學(xué)到比成功還可貴的東西.

第七步：集體討論,進(jìn)行回顧；聯(lián)系生活實(shí)踐,提出新的問題.

不管是對(duì)還是錯(cuò),要有明確的科學(xué)表達(dá),在原有兒童概念的基礎(chǔ)上改善或擴(kuò)展了兒童原有的概念.對(duì)有的學(xué)生來說,也可能沒有獲得改善,因?yàn)橛械母拍畹母淖兪呛芾щy的,不能靠一次探究可來完成.

在這時(shí),可以補(bǔ)充和擴(kuò)充相關(guān)的知識(shí),鼓勵(lì)提出更多的問題.學(xué)生能經(jīng)過這次探究學(xué)習(xí)活動(dòng)引出更多的問題,說明這次探究是成功的,即使我們不能對(duì)這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究.

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱更多的知識(shí),從相關(guān)的網(wǎng)站上獲取知識(shí),是很好的擴(kuò)充視野的方法,在整個(gè)探究過程中都可以運(yùn)用.

探究是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的主干,但不是什么知識(shí)都可以包含在探究的內(nèi)容里.教師的講授常常會(huì)伴隨在探究的過程中,有時(shí)教師需要告訴學(xué)生儀器和器械的使用方法；有時(shí)需要擴(kuò)充和連接知識(shí),有時(shí)需要啟發(fā)學(xué)生查找資料等等.但是,這種講授是結(jié)合在探究的過程中進(jìn)行的,而不是孤立的灌輸.和傳統(tǒng)的由教師教給學(xué)生概念的定義和知識(shí)不同,學(xué)生是在接觸了實(shí)際以后,主動(dòng)的建構(gòu)概念的過程中去組織新的知識(shí).

三、論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)

論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)

在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過交道吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是我整理的論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)，歡迎大家分享。

論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué) 篇1

【論文摘要】

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。初中可從重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過程及學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的體驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究，從實(shí)際出發(fā)把探究思想滲透于教學(xué)之中等方面進(jìn)行探究式教學(xué)。

【論文關(guān)鍵詞】

參與體驗(yàn)；循序漸進(jìn)；啟發(fā)引導(dǎo)；滲透思想；實(shí)際出發(fā)

新課標(biāo)不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，亦注重學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué)呢?

1.重在學(xué)生的參與及體驗(yàn)

美國學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣”；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、生活等，總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。那么要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，有著密不可分的聯(lián)系，要學(xué)生掌握好物理，必須注意生活→物理和物理→生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中物理新教材第一章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和》時(shí)，如果提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地?cái)[弄，想怎樣玩就怎樣玩，走進(jìn)“聲音的世界”，創(chuàng)設(shè)“生活走向物理”的情景。學(xué)生通過看、聽、摸，動(dòng)手做各種發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。然后注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講話時(shí)的喉嚨振動(dòng)，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等，把學(xué)生得到的物理知識(shí)一般化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解物理就在身邊，物理知識(shí)無時(shí)不有，無處不在?？茖W(xué)探究包含：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。在教學(xué)過程中，我們既要注意到學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的特殊性，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的特點(diǎn)，又要注意到學(xué)生認(rèn)識(shí)過程與科學(xué)家認(rèn)識(shí)過程的共性。學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)和實(shí)際生活及科學(xué)研究中的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，前者的結(jié)論是已知的，后者的結(jié)論是未知的。從事這兩種不同的探究時(shí)，心理活動(dòng)不完全一樣，體驗(yàn)也就有很大的差別。

因此，教學(xué)過程中的探究活動(dòng)，不要求完美，重在學(xué)生的參與，重在學(xué)生經(jīng)歷探究的過程及學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能夠得出大致正確的結(jié)論即可，至于結(jié)論的完整性、表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、在其他場合的適用性等不要作過多的強(qiáng)調(diào)。

2.循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)科學(xué)探究

實(shí)際的科學(xué)探究的要素較多，而在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。在教學(xué)過程中，應(yīng)把科學(xué)探究的方法，即程序性的知識(shí)，拿到前臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解探究的過程、知道探究的步驟和方法。并要遵循循序漸進(jìn)的原則，先使學(xué)生了解探究活動(dòng)的過程，然后進(jìn)行不完全的探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，不要“一步到位”，應(yīng)經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜，逐步深入的過程。

新課標(biāo)八年級(jí)物理教程中，先安排探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播，并以旁批的形式標(biāo)示探究活動(dòng)的幾個(gè)要素，使學(xué)生對(duì)探究過程獲得感性認(rèn)識(shí)，然后探究凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)行幾個(gè)要素的探究活動(dòng)，最后再讓學(xué)生完整地探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系。就是按照循序漸的方式使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。

3.以生為本啟發(fā)引導(dǎo)

初中生對(duì)大千世界有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)物理現(xiàn)象很感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣，具有強(qiáng)烈的探索欲望。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。

中學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象喜歡問個(gè)為什么，學(xué)習(xí)過程中，可鼓勵(lì)他們多提出問題，并引導(dǎo)他們提出有意義的問題。針對(duì)這一年齡的學(xué)生喜歡幻想、有夢(mèng)，初生牛犢不怕虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽猜想，做出合理的假設(shè)。利用中學(xué)生喜歡交友，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行合作和交流。

下面是我在教探究決定導(dǎo)體電阻大小的因素時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程：

3.1 首先要學(xué)生觀察電阻定律演示器上的幾條電阻絲，提出：任意兩條電阻絲之間有何區(qū)別？學(xué)生很快得出結(jié)論：長度、粗細(xì)（橫截面積）可能不同。

3.2 讓學(xué)生猜想影響導(dǎo)體的電阻有哪些因素，得出：影響因素有材料、長度、橫截面積。

3.3 再提出：怎樣探究導(dǎo)體的電阻跟長度的關(guān)系？并對(duì)電阻與長度的關(guān)系做出猜想或假設(shè)。由于學(xué)生首次接觸控制變量法，就由教師對(duì)控制變量法做了講述（若學(xué)生探究能力較強(qiáng)，可由學(xué)生完成）。至此，學(xué)生討論后得出結(jié)論：探究導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系，應(yīng)選材料、橫截面積相同，長度不同的兩根電阻絲，并選出了實(shí)驗(yàn)需要的電阻絲。后面的一系列探究活動(dòng)，學(xué)生也很快完成，得出了結(jié)論，達(dá)到了探究式教學(xué)的目的。

4.探究思想滲透于教學(xué)之中

只要是學(xué)生通過自己的活動(dòng)，或在老師的引領(lǐng)下，通過各種方式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從未知到已知的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，就是探究過程。因此探究式教學(xué)不一定非得要有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但是探究的思想，卻可以在絕大多數(shù)情況下加以實(shí)現(xiàn)。比如把討論式的教學(xué)設(shè)計(jì)成探究式的教學(xué)，講授課可以穿插一些探究性的問題，把講授式設(shè)計(jì)成探究式，練習(xí)題中可以適當(dāng)出一些探究性的題目、開放性的題目等，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極地參與、思考，想辦法解決問題。

如在教《升華和凝華》一課，講到玻璃窗上的冰花時(shí)，提出冰花是出現(xiàn)在窗的內(nèi)面還是外面（我地學(xué)生看不到冰花這一現(xiàn)象）？讓學(xué)生討論，還可讓學(xué)生在課后查找資料再進(jìn)行交流。在講授速度時(shí)，向?qū)W生提出：日常生活中，我們是如何判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的？在討論的過程中，還可這樣引導(dǎo)學(xué)生：

（一）在百米賽跑中，我們是怎樣判斷誰跑得快的？

（二）怎樣判斷出公路上行駛的汽車比行駛的單車快？

學(xué)生討論后得出結(jié)論——判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有：（一）在通過的路程相等時(shí)，比較所用時(shí)間；（二）在所用時(shí)間相等時(shí)，比較通過的路程。

5.實(shí)際出發(fā)進(jìn)行探究

新課程強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，是因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力。但在初中教學(xué)中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況來合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地進(jìn)行某個(gè)或某幾個(gè)要素的探究，有些內(nèi)容不可能，也沒必要都上成實(shí)驗(yàn)課，重在突出探究的思想，不可地套用探究中的七個(gè)要素，搞華而不實(shí)的探究式教學(xué)。

6.探究式學(xué)習(xí)講究合作

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在探究式學(xué)習(xí)中要求教師尊重學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知程度上的差異，是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)在科學(xué)探究的教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進(jìn)行充分交流、切磋，對(duì)所提出的問題進(jìn)行充分討論、交流，相互啟發(fā)，相互爭論，創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行客觀的比較和鑒別，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，促進(jìn)對(duì)所獲得知識(shí)的正確、全面解，從而使自己的探究能力得到進(jìn)一步的提高和培養(yǎng)。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程中，要多方位、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師要制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們進(jìn)行合作，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，有很多實(shí)驗(yàn)必須要通過實(shí)驗(yàn)小組的合作才能完成，比如，在探究“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，小組中的學(xué)生分工不同，有動(dòng)手操作的，有記錄的，有觀察現(xiàn)象的、有收集的等。在合作的過程中教師要學(xué)生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，確保探究活動(dòng)的成功。

7.探究式學(xué)習(xí)離不開信息的整合

在指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)中，還應(yīng)重視培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力。信息收集要多元化，可以在小組合作中收集他人的信息，可以在圖書管收集，可以在生活中收集，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)的信息和資料，從多方獲取信息，進(jìn)行綜合分析整合，為自己的探究活動(dòng)服務(wù)，以強(qiáng)化在探究中學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、信息的收集和處理、問題的解決等方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在探究“噪聲污染”，就可以讓學(xué)生在學(xué)校收集有哪些噪聲，在生活的小區(qū)收集有哪些噪聲，在場所收集有哪些噪聲，在工廠企業(yè)收集有哪些噪聲，在圖書管查閱噪聲的有關(guān)資料，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽噪聲的有關(guān)知識(shí)等。教師指導(dǎo)學(xué)生把收集到手的這些信息進(jìn)行分析整合，以形成相對(duì)完整的探究報(bào)告。這對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成，探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，也極為有效。

物理是一門以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)在問題研究和問題解決中所用到的科學(xué)方法也正是物科課程目標(biāo)所要求的。因此在物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然界中的各種物理現(xiàn)象，掌握相關(guān)知識(shí)，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)方法具有十分重要的意義。探究式教學(xué)是課程改革的要求，初中物理應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使他們循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)科學(xué)探究，重在學(xué)生的參與及體驗(yàn)，突出探究的思想，把探究思想滲透于教學(xué)之中，才能真正發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力。

論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué) 篇2

摘要：

探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探究能力和學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)水平得到顯著提高。從初中物理的探究式教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的步驟,給出具體教學(xué)策略。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這有利于提高學(xué)生思想的創(chuàng)造能力、探究能力。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新思維；教育創(chuàng)新；探究式物理教學(xué)

一、探究式物理教育的含義

探究式物理教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，指教師給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、觀察、思考等方式來理解一些概念和理論的教學(xué)方法。它是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)問題和解決問題的方法，并以此來研究客觀事物，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的一種模式。學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力能在探究式學(xué)習(xí)中得到充分提高。探究式物理教學(xué)的目的是開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生探究和自主學(xué)習(xí)的能力。教師的任務(wù)是最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生憑借自身能力去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)。而學(xué)生作為課堂的'主體，則要根據(jù)教學(xué)的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，敞開思路、解決問題。

二、實(shí)施初中物理探究式教學(xué)的幾個(gè)步驟

（一）建立相應(yīng)的情境再現(xiàn)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題是探究式物理教學(xué)的核心，從教學(xué)的角度來講，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出難度適宜、邏輯合理的問題，利用書本上的插圖、實(shí)際生活案例等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過設(shè)計(jì)各式各樣的問題，讓學(xué)生從這些物理情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。比如，通過冰雪融化，水蒸汽遇冷變水滴等問題，來使學(xué)生了解霧、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的形成過程，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)。

（二）開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力

物理是一門具有實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)。在具有開放性的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)、研究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生收集一些學(xué)習(xí)資料或?yàn)閷W(xué)生提供可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好地記憶。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量順應(yīng)學(xué)生新奇、好玩的心理，最大程度地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行了解，尋求最好的教學(xué)方法。比如：在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，學(xué)生由于生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)誤以為浮力只跟物體的體積、質(zhì)量、密度等有關(guān)，這時(shí)教師就要以通俗易懂的方式使學(xué)生建立正確的物理概念。比如，教師可以提出問題；為什么有時(shí)候浮力大到一艘巨輪在水上不會(huì)下沉，但有時(shí)浮力連一塊小鐵片也拖不起。通過類似的問題，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生思考各式各樣的問題，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。探究式物理學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)科和課時(shí)的特點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)交流相結(jié)合

在探究式物理教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)習(xí)新事物。這兩者要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以使探究式教學(xué)模式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用。

1.自主學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)成果。教師在課堂上要適當(dāng)留出部分時(shí)間讓學(xué)生相互交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，而且在交流中也可以改正學(xué)生思維上的一些錯(cuò)誤。

2.合作學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，可了解到許多新的知識(shí)。教師也可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論形式可以多種多樣，例如，可以分為四人小組進(jìn)行討論，也可以將全班分為正反兩方進(jìn)行討論，等等。這些討論形式不僅給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且打開了學(xué)生的思維。

（四）課后留作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課后作業(yè)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在探究式物理教學(xué)模式中，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師布置的作業(yè)要進(jìn)行相應(yīng)改革，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。①因材施教。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)體差異，因此，教師布置作業(yè)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)而定。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)自己不擅長的東西進(jìn)行訓(xùn)練，還減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀不僅有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

新課改要求教學(xué)的方式要更加地多樣化。探究式物理教學(xué)作為一種重要的多樣化教學(xué)模式，在現(xiàn)實(shí)教育中，不但能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。將探究式教學(xué)真正落實(shí)到物理教學(xué)中，具有重要意義，這需要我們各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生的不斷努力與相互配合。

論初中物理如何進(jìn)行探究式教學(xué) 篇3

摘要：

新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識(shí)體系和目標(biāo)體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。初中物理課堂力求實(shí)現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生能夠自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師改變教學(xué)方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通過將探究式教學(xué)融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對(duì)策進(jìn)行說明及研究。

關(guān)鍵詞：

初中；物理；探究式教學(xué)

科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進(jìn)步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應(yīng)的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學(xué)方式也得到進(jìn)一步重視，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中增加學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過教育培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才。初中是學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復(fù)雜化，學(xué)校給學(xué)生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學(xué)習(xí)增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下的，物理學(xué)在各個(gè)方面都得到應(yīng)用，是促進(jìn)科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一，因此通過物理的學(xué)習(xí)，從小的層面來講就是能夠了解常見的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進(jìn)這方面領(lǐng)域的發(fā)展，可見學(xué)習(xí)初中物理對(duì)于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學(xué)為了響應(yīng)新課程改革要求融入探究式教學(xué)，所謂的探究式教學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師通過相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，教師對(duì)于這一教學(xué)方式不夠重視，仍然按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；第二，教師開展探究式教學(xué)活動(dòng)只理解了它的表層含義，所運(yùn)用的方法適得其反。因此針對(duì)上述存在的問題，提出如下策略進(jìn)行討論研究。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對(duì)這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好物理，就要使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際例子產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實(shí)際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識(shí)。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對(duì)難以理解部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳講，一些簡單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過老師課堂講解加深影響，運(yùn)用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計(jì)相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式提高學(xué)生探究能力

要想提高學(xué)生的探究能力，首先要做的就是改進(jìn)教學(xué)方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢(shì)存在，在改進(jìn)過程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也會(huì)存在缺點(diǎn)，講授法的應(yīng)用在一定程度上制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因而在教學(xué)過程中應(yīng)該以講授法為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增加探究的成分學(xué)生多接觸探究式教學(xué)，教師要其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生應(yīng)用探究能力。比如在實(shí)驗(yàn)收集過程中，教師應(yīng)作為一名指導(dǎo)者，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方法給予一定的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生小組歸納科學(xué)規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學(xué)規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時(shí)，通過教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)行電路模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行探究。

3.通過實(shí)驗(yàn)操作加大知識(shí)的理解能力

在初中物理學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實(shí)驗(yàn)都能去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識(shí)，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結(jié)束?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅(jiān)固建筑才能屹立不倒，正如物理的學(xué)習(xí)，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識(shí)講解不僅無法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)導(dǎo)致上課易開小差，初中物理的學(xué)習(xí)是有很多實(shí)驗(yàn)包含在其中，老師可以再上課演練一些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。比如在探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)是，教師在課前準(zhǔn)備好鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計(jì)、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小，當(dāng)水沸騰時(shí)大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過實(shí)驗(yàn)來引出相關(guān)知識(shí)。

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四、課堂教學(xué)的形式有哪些

課堂教學(xué)的形式有講授式、問題探究式、訓(xùn)練與實(shí)踐式等。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。

課堂教學(xué)也稱“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

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