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探究教學(xué)模式的特點(diǎn)（探究教學(xué)模式的特點(diǎn)是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 10:02:33 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1027

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于探究教學(xué)模式的特點(diǎn)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式有哪些區(qū)別,盡量簡(jiǎn)單點(diǎn)的
2、教育學(xué)：什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式的特點(diǎn)是什么？謝謝
3、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式有哪些區(qū)別？
4、什么是探究式教學(xué)模式

探究教學(xué)模式的特點(diǎn)（探究教學(xué)模式的特點(diǎn)是什么）

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式有哪些區(qū)別,盡量簡(jiǎn)單點(diǎn)的

發(fā)現(xiàn)模式是從問(wèn)題出發(fā),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),是歸納的過(guò)程.探究模式最終是要對(duì)最初提出的問(wèn)題做出解釋,需要?dú)w納思維和演繹思維同時(shí)進(jìn)行.

發(fā)現(xiàn)模式注重提問(wèn)中的轉(zhuǎn)移,使更多的學(xué)習(xí)者卷入學(xué)習(xí),提出的問(wèn)題是發(fā)散性問(wèn)題；探究模式提出的基本是聚合性問(wèn)題

對(duì)同一問(wèn)題所花費(fèi)的時(shí)間不同.發(fā)現(xiàn)模式要花費(fèi)更多的時(shí)間才能掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu).

探究模式的重點(diǎn)放在需要解釋的問(wèn)題上,而發(fā)現(xiàn)模式更重視學(xué)習(xí)者的相互作用.

二、教育學(xué)：什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式的特點(diǎn)是什么？謝謝

教學(xué)模式：是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁既是教學(xué)理論的應(yīng)用對(duì)教學(xué)實(shí)踐起直接指導(dǎo)作用又是教學(xué)實(shí)踐的理論化、簡(jiǎn)約化概括可以豐富和發(fā)展教學(xué)理論。

1、操作性教學(xué)模式是一種具體化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)思想或理論它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)為人們提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架教學(xué)模式比較清晰地呈現(xiàn)了教學(xué)程序具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為方便教師理解、把握和運(yùn)用教師在課堂教學(xué)中有章可循便于教師理解、把握和運(yùn)用這是教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)理論的重要特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)約性教學(xué)模式的另一個(gè)特點(diǎn)就是簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動(dòng)模式大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)會(huì)用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)或者用流程圖、框圖來(lái)表達(dá)教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。這些都能使復(fù)雜多樣的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化又有利于形成比抽象的理論更具體、簡(jiǎn)明的操作框架從而便于教師理解、運(yùn)用也易于交流、傳播。

3、指向性任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的而且每種模式的有效運(yùn)用也是需要一定的條件因此不存在適用于所有教學(xué)過(guò)程的萬(wàn)能模式也談不上哪一種教學(xué)模式是最佳教學(xué)模式只存在一定情況下能達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。因此使用教學(xué)模式需要有鑒別不同類型的教學(xué)目標(biāo)的能力以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式。例如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式較適用于數(shù)理科教學(xué)卻不適用于文科教學(xué)操練式教學(xué)模式利于知識(shí)技能訓(xùn)練而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神卻并不合適。因此需要特別注意教學(xué)模式的指向性。

4、整體性教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。理論上的忽視或教學(xué)過(guò)程的缺失都只能降低教學(xué)效果而不能發(fā)揮教學(xué)模式的應(yīng)有功能。因此在運(yùn)用時(shí)必須整體把握既透徹了解其理論原理又切實(shí)掌握其方式方法。那種無(wú)視教學(xué)模式的整體性放棄理論學(xué)習(xí)而簡(jiǎn)單套用其程序步驟的做法對(duì)提高教學(xué)水平有害無(wú)益。

5、更新性雖然教學(xué)模式一旦形成其基本結(jié)構(gòu)便保持相對(duì)穩(wěn)定但這并不意味著該教學(xué)模式就從此不變了。教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過(guò)程它的不斷變革與改革正是其得以具有有效性的重要保證。

三、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式有哪些區(qū)別？

發(fā)現(xiàn)模式是從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是歸納的過(guò)程。探究模式最終是要對(duì)最初提出的問(wèn)題做出解釋，需要?dú)w納思維和演繹思維同時(shí)進(jìn)行。

發(fā)現(xiàn)模式注重提問(wèn)中的轉(zhuǎn)移，使更多的學(xué)習(xí)者卷入學(xué)習(xí)，提出的問(wèn)題是發(fā)散性問(wèn)題；探究模式提出的基本是聚合性問(wèn)題

對(duì)同一問(wèn)題所花費(fèi)的時(shí)間不同。發(fā)現(xiàn)模式要花費(fèi)更多的時(shí)間才能掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

探究模式的重點(diǎn)放在需要解釋的問(wèn)題上，而發(fā)現(xiàn)模式更重視學(xué)習(xí)者的相互作用。

四、什么是探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)，又稱“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

其指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。

以上就是關(guān)于探究教學(xué)模式的特點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。