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聾啞學校景觀設計方案（聾啞學校策劃案）

發(fā)布時間：2023-05-04 12:44:38 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 55

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于聾啞學校景觀設計方案的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、渤海大學校園景觀色彩？
2、汕頭市聾啞學校的學校簡介
3、景觀設計說明包括哪些內(nèi)容應該怎么寫?
4、古田聾啞學校有哪些課程

聾啞學校景觀設計方案（聾啞學校策劃案）

一、渤海大學校園景觀色彩？

自古以來，建筑與園林總是相互依存和相互襯托的，展現(xiàn)當時的社會形態(tài)和人文理念，沒有特色建筑的園林之美就會覺得單調(diào)，沒有園林襯托的建筑之美就會覺得缺憾。渤海大學校園的建筑群落以色彩鮮明的紅色為主基調(diào)，在秀美的園林景觀的陪襯下更突顯建筑的魅力，形成建筑與園林渾然一體的美麗校園。

1 設計理念

渤海大學校園座落于美麗的濱海城市錦州，新校園是2003年建設的，她南臨秀美的女兒河,與巍巍南山隔水相望；北面隔小凌河與古老的錦州城相連。渤海大學在征集校園景觀設計方案時提出要突出校園文化氣息，以中華大型古典文化主題公園為設計取向，并注重文化塑造、生態(tài)設計及對城市文脈的延續(xù)，展現(xiàn)濃郁校園文化的城市景觀。“校園文化的城市景觀”是指在景觀設計中以中國的傳統(tǒng)文化園林的設計理念為積淀，把中國傳統(tǒng)的園林景觀要素提煉出來，結(jié)合現(xiàn)代的表現(xiàn)手法，賦予校園新的時代內(nèi)涵。

2 校園景觀設計新舊合一，體現(xiàn)校園文化的發(fā)展變化

2.1 渤海大學新校園位于在錦州市松山區(qū)科技路19號，即將原遼寧商業(yè)高等專科學校校園往東擴至海河街、往南擴至女兒河。渤海大學是2000年由原錦州師范學院和遼寧商業(yè)高等專科學校和校而成的。新校園以原遼寧商業(yè)高等專科學校校園園景為依托使，達到了繼承和發(fā)揚原校園的園林特色。

2.2 在新校園景觀設計中把擴建進來的原錦州市中心苗圃地塊的百年老槐樹也作了保留，老槐樹給新校園帶來了古老的氣息，增加了校園建校悠久的厚重感。

2.3 為了使校園環(huán)境與周邊古老的城市自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，在校園環(huán)境建設上采用了中國古典園林風格。在校園中間造了一個四萬平方米人工湖，沿湖邊進行了綠化、布置了山、水、橋、亭等多處景點，山水相依，林木豐茂。

校園總體規(guī)劃布局是以環(huán)路以內(nèi)為教學區(qū)和人工湖，位于校園的中心位置，圖書館位于校園的正中位置。南北景觀路起于校園北面的正中位置，即北門（正門）直到圖書館廣場，東西景觀路起于校園東面的正中位置，即東門穿過圖書館廣場的東西主要道路。

“山”有兩座，水是指人工湖和從山上流下的人工瀑布，湖岸邊是景觀設計的核心，它們所形成了校園山水交融的園林文化氣息。

南北景觀路是校園文化與城市街區(qū)結(jié)合的紐帶，渤海大學在對校園規(guī)劃時就考慮了應使校園有文化品位，將校園北門和校園里的圖書館樓與錦州古塔歷史文化公園的南門（正門）及公園里的大廣濟寺塔（建于遼代）相對，通過成都街、凌川大橋使校園與公園相連，形成了一條城市文化街區(qū)的主軸線，延續(xù)了城市文脈。同時為了與古塔歷史文化公園濃郁園林氣息相呼應，增添這座有著悠久歷史的文化名城新的靚點，將南北景觀路的寬度與成都街同樣寬度，一直延續(xù)到與圖書館前廣場上。

3 路、湖、山的園林文化的內(nèi)涵

3.1 路校園的北大門，是南北景觀路的起點，人們進入校園，迎面就會看到景觀路中樹島里，立了一塊約1.5米高、寬約2.5米的白色大理石字碑，上面鐫刻著名學者楊振寧博士，于2004年為渤海大學新校園的建成而寫贈的“百年樹人”四個紅色大字。字碑周圍種植爬地柏，綠色的爬地柏映襯著白色理石碑上“百年樹人”四個大字。使人聯(lián)想到國之大計，教育為本，育人為本，突現(xiàn)學校持之以恒的文化教育主題，使人精神為之一振。

南北景觀路長400米，景觀路的中間設置長形樹島，樹島分為四段。樹島中種植水臘、紫葉小檗、爬地柏、檜柏球、草坪、銀杏樹、木槿、大花水雅木等，其中利用水臘、紫葉小檗、草坪的色彩變化組成了祥云圖案，在高度層次上將水臘設在中間，高度為0.6米，紫葉小檗和黃楊分立在水臘兩側(cè)，高度為0.4米，草坪在最邊緣，草坪邊幅面較寬的地方種植檜柏球用以點綴。銀杏樹種在祥云與祥云連接的結(jié)點上，木槿、大花水雅木種植在每座樹島的兩端，爬地柏只在最北端的樹島里有，并且設計在北端。爬地柏的綠色與古塔公園的蒼松翠柏的綠色搖相呼應，增加了校園的文化的感染力。景觀路的色彩以灰白色水泥路面為依托，樹島中的色彩形成綠、紫、黃三色為主色，相間搭配組成祥云色彩圖案。

東西景觀路是校園南北的分界線，穿過圖書館廣場與北湖上的文化橋相連，直抵第一食堂，長約750m。東西景觀路的寬度與校園東門前的學府路寬度一樣，將長形樹島設置在路中間，樹島中種植大云杉、小桃紅、曲桑、銀杏樹、木槿、丁香、爬地柏、黃楊、紫葉小檗等，這條路的主要樹種有：大云杉、小桃紅、曲桑、黃楊、紫葉小檗，在靠近圖書館的位置在文化橋上擺放發(fā)財樹、鐵樹等盆景。通過大云杉、小桃紅、曲桑、草坪、銀杏樹、木槿等樹種自然高低錯落，把東西景觀路修飾的文靜別致。

景觀路樹島在色彩構(gòu)圖上，以圖書館紅色大樓為被景墻，植物色彩以水臘、紫色小檗、黃楊、草坪的綠色為主，它們之間形成色彩較強的差別，以植物之美，襯托建筑的宏偉之氣。

南北景觀路是校園文化與城市街區(qū)結(jié)合的紐帶，與古塔公園歷史文化濃郁的園林氣息相呼應，增添了這座有著悠久歷史的文化名城新的靚點，使校園文化更具有感染力。

從生態(tài)的功能出發(fā)，校園景觀路的兩側(cè)種植本地樹種刺槐，該樹種易于成活，生長較快，枝條發(fā)育多，枝條在一年內(nèi)就可以長到3-4米，很快就能夠為人們遮陽納涼。環(huán)路的兩側(cè)同樣種植刺槐樹，在兩棵刺槐樹之間，種植灌木有小葉丁香和愉刺梅等，種植花卉有菊花和附錄栲等。

南北景觀路是學校的最主要景觀致之一，在景觀路的兩側(cè)還種植了黃楊和紫葉小檗，用黃色、紫色和綠色形成色彩上的區(qū)別，組成美麗的圖案；景觀路的兩側(cè)的被景林以桃樹、李樹為主，有喻桃李滿天下之意，突顯校園文化的深淵蘊義。

3.2 湖在校園中心位置建了一個40000平方米的人工湖，湖分為北湖、南湖和東湖。北湖湖面呈細長形，北起南北景觀路中段，往南直到圖書館西北角的堤壩連通達南湖，北湖西側(cè)是科技樓，東側(cè)隔景觀路與綜合樓相望。圖書館以南是人工湖的主湖，即稱為南湖。圖書館樓、數(shù)理化樓、人文樓、法商外等建筑環(huán)湖而建。南湖東側(cè)為東湖，其南北兩岸是人文樓和音樂樓。

湖是景觀設計的核心。南湖岸邊設有兩個半島，湖上建有單拱石橋一座，就像一條彩虹橫臥東西兩岸。南北兩湖之間有堤壩相隔，形成水位落差，流動的湖水給校園帶來了動感和靈氣。

湖邊以綠化柳樹為主，微風拂動，柳枝輕搖湖面蕩起層層漣漪，各色魚兒成群游過，有江南水城之美。

3.3 山在校園中心位置圖書館的西側(cè)建有人工石土山景觀，隔湖與圖書館想望，它是校園景觀的重心。在校園的北面，北門以東的位置，還建了一個小的假山，人們稱為“二山”。

山的建造更具詩情畫意，山上建有峽谷、棧道、古亭與人工瀑布，林木繁茂，曲徑通幽，山上的樹木以常綠色的松樹為主，兼種樹木有楓樹、桃樹、金絲柳、杜仲、紅瑞木等落葉植物，并有地被菊、耗子花、黃花菜等花卉，并隨著四季的變化各現(xiàn)黃色、紅色、綠色、紫色等絢麗的色彩。

4 結(jié)束語

校園在借助外部自然山景水色和人文景觀的同時，在校園景觀中山與亭相襯，水與橋相連，花與草相融，春綠秋紅彰顯中國園林式書院建筑格調(diào)。師生可在室外回廊里、樹蔭下納涼、小憩、交談與學習，給人以放松身心回歸自然的感受。憑添了校園幽雅的學習氛圍和生活氣息。

藍天、碧水、綠地、紅樓形成了校園景觀色彩。藍色、綠色這樣的冷色調(diào)襯托紅色的建筑樓群，使建筑紅色的主基調(diào)更加突顯。經(jīng)過學校建設者和工程技術人員近兩年的精心設計和辛勤勞動，一座美麗的具有獨特建筑風格和園林景觀的新型校園展現(xiàn)在人們面前，她成為錦州城市中的一個標志性景觀。贏得社會的廣泛贊譽。2007年校園被錦州市人民政府定為“文化旅游景點”；2008年校園綠化被全國綠化委員會評為全國綠化模范單位。

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二、汕頭市聾啞學校的學校簡介

汕頭市聾啞學校是一所全日制九年義務教育特殊教育學?！，F(xiàn)開設語言聽力康復教育、九年義務教育、初級職業(yè)技術教育，課程除開足國家教委規(guī)定的課程外,另開有服裝設計、計算機、英語等課程。學校占地3810平方米，建筑面積3340平方米?，F(xiàn)有教職員工63人，學生321人，開設19個教學班。

在市教育局的直接領導下，學校積極開展教育教學活動。在德育、藝術教育、學前康復、口語教學等方面形成特色，多次承辦省級教育教學教研現(xiàn)場會和經(jīng)驗交流會，近二年來分別被教育部、中殘聯(lián)定為“全國特殊藝術人才培養(yǎng)基地”，獲“廣東省特殊教育先進單位”稱號，被汕頭市委、市政府評為“汕頭市先進集體”；學校課題被列為汕頭市教育科學“十二五”規(guī)劃2011年重點課題；學校網(wǎng)站被評為“廣東省中小學校優(yōu)秀網(wǎng)站”、汕頭市“十佳學校網(wǎng)站”。

提升學校綜合服務功能。通過特殊教育數(shù)字化校園的建設和應用，使學校成為粵東特殊教育的實驗基地、指導中心、培訓中心和教學研究中心、特殊教育資源中心，實現(xiàn)我市特殊教育現(xiàn)代化。學校辦學特色是學校的個性體現(xiàn)，該校在長期的教育教學實踐中積累了一定的經(jīng)驗，在德育工作、藝術教育、康復教育、口語教學等方面初步形成特色，其中藝術教育、康復教育更是該校教育教學工作中的一大亮點。

1、在德育工作方面

為了把正確的思想觀念、行為變成聾生個體的思想品質(zhì)，學校建立一支思想品質(zhì)較好、業(yè)務素質(zhì)較強的德育隊伍，同時調(diào)動學校全體教職員工根據(jù)不同的業(yè)務從不同的角度開展德育工作，使德育工作整體化、系列化、規(guī)范化。該校學生莊文潔、陳佳純榮獲“宋慶齡基金會獎學金”，謝榮書榮獲“汕頭市小公民標兵”稱號，鄞英、陳佳純榮獲“汕頭市三好學生”稱號，謝俊輝、陳映燕、姚少虹、王楓耿榮獲“汕頭市優(yōu)秀學生干部”稱號。

廣州市聾人學校對該校九年畢業(yè)后到他們學校就讀高中的學生評價很高，認為他們：不但文化基礎扎實，而且思想品質(zhì)好，道德水準也高。

2、在體育、藝術教育方面

體育、藝術教育是學校素質(zhì)教育的重要載體。該校在藝術教育工作中重視挖掘、激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在學習中發(fā)揮自主能動性。

①該校舞蹈隊平時重視加強隊員基本功訓練、節(jié)目排練，常抓不懈。難以想象，從小生活在無聲世界里的聾生們?nèi)绾稳グ盐瘴璧钢械墓?jié)奏與旋律，更難以想象，連節(jié)奏和旋律都無法聽到的她們該怎樣去理解音樂里蘊含的情感。老師們憑著對特教事業(yè)的執(zhí)著，迎難而上，通過不斷地學習、鉆研、實踐，摸索出一條適合聾人學好舞蹈的路子，使汕頭市聾啞學校舞蹈隊創(chuàng)造了一個又一個奇跡，取得了一個又一個驕人的成績，實現(xiàn)了一個又一個的新跨越。舞蹈節(jié)目多次獲全國、省、市殘疾人藝術匯演獎項：2009年舞蹈節(jié)目《紅頭船潮鄉(xiāng)情》參加全國及廣東省第七屆殘疾人藝術匯演獲得全國金獎和省一等獎；2007年舞蹈節(jié)目《鼓舞》榮獲廣東省第五屆殘疾人藝術匯演特等獎、全國三等獎；2005年舞蹈節(jié)目《聾舞新歌》榮獲第六屆全國殘疾人藝術匯演銀獎、廣東省殘疾人藝術匯演特等獎、潮汕星河獎一等獎；舞蹈隊學生陳佳純、莊文潔等同學分別獲“宋慶齡基金會獎學金”、“汕頭市小公民標兵”、“汕頭市三好學生”、“汕頭市優(yōu)秀學生干部”稱號；2004年2月24日莊文潔被中國殘疾人藝術團錄用為正式團員，成為廣東特殊教育學校中首位登上中國殘疾人藝術最高殿堂的學生，并參加《千手觀音》的演出；舞蹈隊學生鄞英2008年9月在殘奧會閉幕式參加舞蹈《星星你好》演出，舞蹈隊的事跡多次在《羊城晚報》、《汕頭都市報》、《特區(qū)青年報》、《特區(qū)晚報》報道，汕頭市電視臺“5461”欄目還對莊文潔做了專題采訪報道，廣東省電視臺以莊文潔的經(jīng)歷，制作了《舞者無聲》專題新聞片，參加國際新聞片大賽。

②近年來，學生美術作品有200多幅作品，分10次參加全國、省各級書畫大賽分別獲一、二、三等獎。如2003年由教育部辦公廳、中國殘聯(lián)辦公廳組織的“身殘志更堅，巧手繪明天”首屆全國特殊教育學校美術大賽中，學生劉俊生、肖杭生、封潔赟等十多人分別獲三等獎、優(yōu)秀獎，并獲得3500元的獎金；2008年在第二屆全國殘疾兒童藝術作品比賽中，該校參賽的120幅作品獲金牌7塊、銀牌11塊、銅牌12塊、優(yōu)秀獎50多名，學校也獲得了優(yōu)秀組織獎與指導獎。

③該校運動隊體育項目參加汕頭市首屆運動會競賽，在與各區(qū)縣代表隊角逐中獲得團體總分第四名的好成績（獲得7塊金牌、6塊銀牌、13塊銅牌）；2007年汕頭市殘疾人田徑、游泳錦標賽中，該校隊員在與各區(qū)縣代表隊比賽中獲得團體總分第二名的好成績（個人第一名有6人，第二名有2人，第三名有4人）。

3、職業(yè)技術教育

該校五年級至九年級開設縫紉制衣課程，教會學生裁剪和縫制各式服裝，為學生畢業(yè)后到社會謀求職業(yè)打好扎實基礎。

4、聽力康復教育方面

1989年開始為聾童檢測聽力，進行聾疾評估，同時為聽障兒童驗配助聽器；1991年開始為聾童制作耳模；1992年2月起開始嘗試“母子同訓教學法”，對2-7歲的聾幼兒實施“一對一”的聽覺、語言、交往強化訓練。自1992年以來，先后收訓聾幼兒168名，其中已有100多名聾童康復后進入普通小學?？祻筒拷處熯€為金平區(qū)、龍湖區(qū)以及潮州市建立語訓點，提供技術指導，并免費為聾兒檢測聽力；為聽障患者驗配助聽器和制作耳模。工作受到社會的廣泛稱贊和上級的充分肯定，學校先后被評為“汕頭市‘八?五’、‘九?五’殘疾人康復先進單位”、 “廣東省三項康復先進集體”，被汕頭市政府授予“殘疾人之家”稱號。 “廣東省聾兒康復教學現(xiàn)場會”在該校舉行，推廣“母子同訓教學法”。早期干預（包括醫(yī)學康復和教學康復）是為了使學生的身、心缺陷得到最大限度的矯正與補償，使聾兒走進正常的有聲世界，并能平等參與社會生活。

5、在口語教學方面積極推行 “以口語為主導的全溝通教學法”

該校對“口語教學”的實施方法是：“以口語為主導、手語為輔助手段；創(chuàng)設情景、重視直觀；注意表情,利用語境;重視聽力補償和聽力重建；努力提高聽覺水平和看話能力,努力提高言語清晰度和唇讀能力；加強讀寫訓練,促進語言的內(nèi)化”，強調(diào)“以口語帶手語，口語和手語同步表達”。讓聾童回歸主流社會,是一場長久而艱苦的工作，聾教育應向前拓展，對聾幼兒實施早期干預、早期開發(fā)是解決我國聾教育發(fā)展落后的關鍵，否則效果更差。開展教研教改是一項長期面對的工作。

該校把“全面提高聾生素質(zhì)，平等參與社會生活”作為自己的辦學目標，堅持貫徹全面發(fā)展的方針。在充分掌握聾生聽力損失情況和學習特點、學習困難的基礎上，更新教育觀念，積極開展教研、科研，改進教學方法。

在廣東省第一、二屆教師教學技能大賽活動中，該校共有17名教師參加，分別獲得現(xiàn)場課堂教學大賽二等獎2個、三等獎1個、四等獎2個、優(yōu)秀獎3個；送審課件獲一等獎1個、二等獎1個、三等獎2個；送審的教學錄像獲一等獎1個、二等獎7個。汕頭市聾啞學校教師在2008年廣東省特教委員會舉辦的教學技能競賽中取得佳績。周躍輝老師的論文《談特殊教育學校網(wǎng)站的建設》榮獲論文一等獎并在大會現(xiàn)場發(fā)言交流。葉雪琴老師的《王立比田軍高》榮獲教學設計一等獎。徐津老師、王曉玲老師制作的課件榮獲教學課件二等獎。林瑯老師、黃瑞霞老師的論文榮獲論文三等獎。陳麗珍老師、李黎青老師的教具榮獲手作教具三等獎。另有三位老師的作品獲優(yōu)秀獎。

在廣東省第一屆聾兒康復教學技能大賽和第一屆聽力語言康復學術年會，該校有一篇學術論文入選論文匯編，兩個教學技能錄像參加交流，2008年有兩篇論文《談特殊教育學校網(wǎng)站建設》《淺談聾校語文教學中的教學主導語言》參加第四期廣東省中小學骨干教師省級研修班論文答辯。

2010年6月，周躍輝老師撰寫的論文《談特殊教育學校網(wǎng)站建設》在全國第四屆現(xiàn)代特殊教育論文大賽中榮獲二等獎。

在2005-2006學年度第二學期教師基本功競賽活動，該校共有23名參加，分別獲得一等獎2個、二等獎2個、三等獎3個、四等獎2個、優(yōu)秀獎14個，今年挑選教育教學、藝術教育、舞蹈、美術等40幅圖文并茂的作品參加省特殊教育開放改革30年的成績與經(jīng)驗畫冊出版。該校在市教育局的領導下，認真做好學校安全教育工作。做到領導重視，措施有力、制度保證，措施到位，同時開展豐富多彩的教育活動,堅持“安全第一、教育在先”，預防為主、防治結(jié)合,維護學校正常的教育教學秩序。

四、規(guī)范管理，完善各項規(guī)章制度，不斷改善辦學條件

該校通過不斷努力，制定和完善管理制度及工作規(guī)程，包括《汕頭市聾啞學校教育、教學管理制度》、《汕頭市聾啞學校安全保衛(wèi)管理制度》、《汕頭市聾啞學校飲食安全衛(wèi)生管理制度》、《汕頭市聾啞學校各部門人員工作職責》、《汕頭市聾啞學校修繕管理暫行規(guī)定》、《學校財務管理制度》、《汕頭市聾啞學校固定資產(chǎn)管理制度》，以及各種突發(fā)事件的應急方案等等。

行政人員各施其職，分工合作，達到和諧管理。所有行政人員都帶頭執(zhí)行學校各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行行政人員的考勤、值日制度，在各項工作中成為完成學校目標的帶頭人。

抓好教師職業(yè)道德，狠抓教學質(zhì)量、素質(zhì)教育、學生思想品德教育、學風、班風、校風、校園文化建設、學生安全管理、環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、學校校園校貌改造。在汕頭市教育局、汕頭市殘聯(lián)及社會人士的關心下，近幾年，學校新增設多媒體教室、電腦教室設備，新建學生浴室20個及洗衣房，校園內(nèi)操場全部重新鋪水泥地埕，更換學生宿舍門頁、衛(wèi)生間門頁，更換學生宿舍睡床（170個床位）、餐桌及餐椅（160個座位），裝修食堂、食廳、教室，添置各班學生課桌椅、講臺、教具櫥，部分班級配上了電視、電腦，大大地改善了辦學條件和教學條件，經(jīng)過不懈的努力，一點一滴發(fā)展起來，現(xiàn)已取得可喜成績，今昔相比，真是上了一個大臺階。

當前各級政府更加重視特殊教育事業(yè)，中共中央政治局委員、國務委員劉延東在出席第四次全國特殊教育工作會議時強調(diào)要大力提升特殊教育事業(yè)水平，讓教育之光照亮每位殘疾人的人生。廣東省出臺特殊教育學校教職員編制標準。汕頭市各級領導對殘疾人教育事業(yè)也十分重視，為解決該校教室、學生宿舍嚴重欠缺問題，市委、市政府已決定易地重建一所功能齊全的特殊教育學校。我們必將努力爭取盡快易地重建汕頭市特殊教育學校，為把該校辦成集盲、聾、弱智于一體，有聽力康復教育、義務教育、職業(yè)培訓、高中教育及職業(yè)教育為一體的骨干學校,辦成有質(zhì)量、有創(chuàng)新、有特色、有活力的地區(qū)示范學校盡心盡力。

聾啞學校景觀設計方案（聾啞學校策劃案）

三、景觀設計說明包括哪些內(nèi)容應該怎么寫?

作為景觀設計者，在承接了設計任務后一方面要給出專業(yè)的設計圖紙，另一方面還要對自己的景觀設計做出詳細的說明。那么，景觀設計說明一般會包括哪些內(nèi)容呢?下文小編就給大家介紹一下景觀設計說明怎么寫、景觀設計說明包括的主要內(nèi)容。

景觀設計說明包括哪些內(nèi)容

　　一、景觀設計說明首先應該詳細說明項目概況，并分析項目背景

1、準確描述需要進行景觀設計的區(qū)域的具體的地理位置，這里的位置包括區(qū)域自身在整個大區(qū)域的位置以及區(qū)域與其它區(qū)域的相對位置。

2、景觀設計項目的概況分析，一般包括景觀規(guī)劃設計區(qū)域的總面積及具體的分布，現(xiàn)有基礎條件等。

二、規(guī)劃設計依據(jù)

1、依據(jù)現(xiàn)有的設計圖、地形圖交通分布圖等圖文資料。

2、依據(jù)國家相關的景觀設計規(guī)范。

3、依據(jù)政府相關精神和法律法規(guī)。

三、景觀設計規(guī)劃原則

常見的景觀設計原則有場地性原則、功能性原則、生態(tài)性原則、經(jīng)濟性原則等，不同區(qū)域的景觀設計規(guī)劃講求的原則可能會有所差別，但總體的基本原則還是差不多的。

四、景觀設計理念或思想

1、生態(tài)理念：很多景觀設計都會遵從這個設計理念，因為人地和諧統(tǒng)一是最佳的人與環(huán)境的關系，而做到天人合一的景觀設計才能真正體現(xiàn)生態(tài)理念。

2、體現(xiàn)主體文化、突出特別文化：任何一個區(qū)域的景觀設計都不可以離開區(qū)域的總體文化而獨立存在，必須與當?shù)匚幕跒橐惑w，否則就會顯得格格不入，同時對于當?shù)氐囊恍┨厣幕镁坝^設計加以展現(xiàn)。

五、景觀設計總體布局說明

這一部分的說明往往是客戶方最為關心和最想了解的內(nèi)容，所以對于這一部分的說明必須盡可能的詳盡、具體，必須具體到每一個具體景觀的布局安排，同時也要詳細說明用意。

　　景觀設計說明怎么寫

一、計劃理念

人的日子離不開修建，修建構(gòu)成寓居小區(qū)，寓居小區(qū)構(gòu)成了咱們的環(huán)境，環(huán)境是構(gòu)成天然的主體,然而人又是天然的產(chǎn)品。因而，在本計劃計劃中首要思考“人與天然”之間的調(diào)和聯(lián)絡，堅持以人為本的計劃理念。計劃中以生態(tài)環(huán)境優(yōu)先為準則，充分表現(xiàn)對人的關懷，堅持以人為本，大處著眼，全體計劃。在計劃的一起，輔以景象計劃，最大極限的表現(xiàn)寓居區(qū)自身的見識，計劃中盡量保留寓居區(qū)原有的活躍元素，加上合諧親切的人工造景，使居民樂居其間。

承繼傳統(tǒng)文明中的“天人合一”的修建計劃理念，并卻盡可能的處理和完善了咱們欣賞、文娛、休閑、聚會、寓居、健康、作業(yè)、溝通等之間的聯(lián)絡，然后到達“人與天然調(diào)和一致”這一永久的主題。

寓居環(huán)境是人類最為重要的生存空間。寓居與人類之間的密切聯(lián)絡世人皆知。在本計劃計劃中留意與周邊環(huán)境的調(diào)和，在內(nèi)部環(huán)境中側(cè)重日子、文明、景象間的銜接，以到達美化環(huán)境、便利日子之意圖。因而，處理好“天然—住所—人”的聯(lián)絡，即是小區(qū)計劃側(cè)重需求處理的疑問。

二、計劃設想

設想一：以“人”為本，為“人”效勞為軸線。

⒈總平面計劃：

在本計劃計劃中選用的是周邊式計劃方法，住所共有五個組團構(gòu)成首要圍繞著基地廣場區(qū)和基地水景區(qū)四周安置，以及南向沿街安置對外商業(yè)組團。小區(qū)四周渙散設置了四個出進口，其間，主進口在西南角面向南朗河，有最佳的朝向和景色，然后，北向、南向、東北向各有一個次進口。小區(qū)內(nèi)組團之間由循環(huán)雙車道相貫穿，組團內(nèi)側(cè)有單車道和盡端路途相連。小區(qū)主景象為基地的水景區(qū)和廣場區(qū)，優(yōu)越的方位構(gòu)成了小區(qū)內(nèi)的主體環(huán)境，依山就水到達了杰出的景象作用。

2功用、構(gòu)造方式：

構(gòu)造剖析一軸兩基地——以東南向城市干道為軸;以城市開展方向為重心以效勞計劃區(qū)為基地。將住所區(qū)與城市基地有機的聯(lián)絡表現(xiàn)了開展效勞共存的準則。一帶一片——西向為南朗河沿河美化帶;東向為計劃綠洲片區(qū)。

做為兩個生態(tài)區(qū)域，它豐厚了計劃區(qū)范圍內(nèi)的天然環(huán)境，是不行短少的生態(tài)資本，在本計劃計劃中得以的充分利用，更表現(xiàn)了當今"人與天然"調(diào)和的主題。兩界——以縱向兩條路途為界。計劃區(qū)南側(cè)為公共設施用地，則在南側(cè)思考了對外商業(yè)價值，將住所與商業(yè)相聯(lián)絡，充分利用了該地段的商業(yè)價值，也表現(xiàn)了效勞小區(qū)的計劃計劃的主旨。

3.交通安排：

計劃區(qū)內(nèi)路途分為五類：

主進口路途紅線寬度15m;

次進口路途紅線寬度14m;

小區(qū)內(nèi)路途(雙車道)紅線寬度12m;

小區(qū)內(nèi)路途(單車道)紅線寬度8m;小區(qū)內(nèi)路途(宅前道)紅線寬度5m。

路途體系猶如咱們的血液循環(huán)體系，能夠?qū)⒂嘘P的器官、安排有機的聯(lián)絡起來，但是，路途體系也能夠?qū)⒏鱾€功用、性質(zhì)和用途不一樣的用地聯(lián)絡起來。

小區(qū)內(nèi)部以雙車道為主，并構(gòu)成回路，是銜接各個組團的首要交通;單車道是銜接區(qū)內(nèi)各棟的直接交通;宅前路途是進入各單元的交通。

區(qū)內(nèi)設置兩條相對獨立的機動車道，基地設特殊通道相連，以保證南北片區(qū)的機動車交通相對獨立，互不干擾。機動車道和各地塊之間均有便利的聯(lián)絡，各地塊設有獨立的機動車出進口。

4.美化景象計劃：

在空間上以"點、線、面"的計劃方法，并與水景、水系相聯(lián)絡

“點”狀美化——院子美化、節(jié)點美化，渙散安置。是挨近人道，供給咱們休閑、游戲空間。