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小學探究課怎么上（小學探究課）

發(fā)布時間：2023-05-05 13:30:56 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1359

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學探究課怎么上的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何上好小學科學實驗課
2、小學課題研究怎么做
3、小學語文課探究型學習設(shè)計方案
4、如何才能上好小學科學課

小學探究課怎么上（小學探究課）

一、如何上好小學科學實驗課

一、科學教學孩子們身邊開始

孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養(yǎng)孩子招聘奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。

(1)、從身邊的一草一木開始觀察。

教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物;觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子;觀察植物的一生;觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水;觀察云、霧、雨、雪、霜、風;觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息;觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化; 尋找身邊混合物等。能過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色;去欣賞四季見到的花，去分析花的構(gòu)造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味;桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。

孩子們?nèi)ぴL小動物，在草地、在花壇、在樹林、在莊稼田、在生物園、在池塘，孩子們找到了飛舞的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，成群的螞蟻、跳躍的螞蚱，鳴叫的蟬、暢游的蝌蚪，可愛的蠶寶寶，一步一步往上爬的蝸?！⒆觽?nèi)ビ^察這些小生靈的樣子，了解它們的習性，和它們一起玩耍，從中了解很多的知識，體驗致了無限的樂趣，他們會更熱愛這些小精靈。

(2)、從身邊的事物開始實踐

孩子們到花園里去采集植物，去郊外采集巖石，去曠野捕捉昆蟲，到養(yǎng)殖園去養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝌蚪，到生物園去種花、植樹，到樹林中去拓印樹干圖案?；氐浇淌?，孩子們用放大鏡、顯微鏡觀察花的構(gòu)造、細胞的構(gòu)造，用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別巖石。孩子們還將采回的巖石制成巖石展示盒，用樹葉制作葉畫、葉脈書簽，用昆蟲制成標本，用紙杯做土電話，用易拉罐制作發(fā)聲筒，用木片、塑料、紙盒、泡沫做船，用橡皮泥制作太陽系的排列模型，用自制過濾器凈化水，用篩子、漏斗、濾紙、玻璃棒等分離混合物，用蒸發(fā)的辦法分離鹽與水，用紙、針、棍子做成呼啦啦轉(zhuǎn)動的風車。一樣樣的作品問世了，一件件的模型誕生了，一個個的產(chǎn)品出現(xiàn)了，這是孩子們的驕傲，這是孩子們實踐的成果。孩子們在做的過程中，有成功的喜悅和自豪，也有失敗的教訓和收獲，孩子們動手做了，孩子們經(jīng)歷了，孩子們的手更巧了，孩子的心更靈了。

(3)、從身邊的小變化開始探索。

孩子們種下一顆顆鳳仙花種子，種子發(fā)芽了、長高、開出了紅的、紫的、黃的花、結(jié)出了一串串的果實，那果實成熟后，還將種子彈出很遠很遠，好讓它的后代遍布花園，生命如此奇妙。孩子們將蝌蚪帶回家，蝌蚪尾巴變短，長出腿，竟然會跳到陸地上生活，這就是兩棲動物的成長過程，原來動物就是這們生長發(fā)育的。孩子們找來一些杯子、水、鹽水、橡皮泥等，探究物體的沉或浮，從而知道大輪船為什么是鐵做的卻還能裝載貨物，潛水艇為什么能在水直行走;他們用塑料杯、筷子、鹽來探究一杯水中溶解多少鹽，知道了從海水中提取鹽的方法;孩子們又找來電池、導線、小燈泡，點亮了他們的小燈泡，認識了簡單電路和串聯(lián)、并聯(lián)電路;孩子們收集各種各樣的紙，探究紙的秘密，了解紙的不同用途，為同學們的生活服務(wù);孩子們還認識并使用溫度計，測量物體的冷和熱，用凸透鏡、蠟燭、紙屏、火柴，了解凸透鏡的成像的規(guī)律，知道了照相機、攝像機等成像原理;他們把凸透鏡放在陽光下點燃火柴，從而聯(lián)想到太陽能熱水器的來由和制造原理;他們用尺子、橡皮筋、琴來探究聲音的產(chǎn)生和傳播，學會控制聲音，防止噪聲污染;用沙盤、噴壺，做流水搬運作的模擬實驗，用石膏、種子、石子作風化作用的模擬實驗，了解卵石的形成，地層的形成;用燒瓶、紅水、塑料袋、熱水、冷水等探究氣體、固體、液體的熱脹冷縮，了解溫度計的制作原理;用鹽水、燒杯、酒精燈、盤子等來探索水的三態(tài)變化，了解云、霧、雨、雪、霜的形成;用雨量計、風向標、氣溫計等來測風力、風向、氣溫，用測量的數(shù)據(jù)來預測天氣，告誡同學們增添衣物，告訴老師明天適不適合開運動會。

(4)、從身邊的事物開始創(chuàng)新。

能讓孩子們在最佳的心理狀態(tài)下進行探索，有利于發(fā)揮孩子們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康?。例?學生制作船，圍繞此活動，學生在選材上形式各異，有紙折的船，有紙盒拼湊的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子編成的船，有飲料瓶做的船，有木塊做的船。由于材料不同制作的方式也不一樣，用途和功能也各顯其能。由于學生的審美觀不一，對船的裝飾也各有千秋，充分體現(xiàn)了學生的情感價值面，在學生作品展上，學生對自己的創(chuàng)作作品都充滿了成就感，喜悅和歡樂的心情溢滿活動的全過程。

孩子們關(guān)注生活，從每天吃食物開始，他們調(diào)查了同學們每天早、中、晚餐的食譜，一年四季的變化，然后，又找來米飯、饅頭、肉、蔬菜等來分析每種食物的營養(yǎng)成份，他們通過上網(wǎng)、上圖書館、上資料室、拜訪專家等方法進行了一系列的調(diào)查、分析活動之后，為同學們制定了一套針對不同季節(jié)、不同體質(zhì)的學生每天吃的參考營養(yǎng)俗食譜，這套食譜迅速地送到了孩子的家長手中，得到了家長的支持和首肯。孩子們中間偏食現(xiàn)象減少了，有些體型偏胖或偏瘦的孩子們知道該多吃什么，不該多吃什么，一段時間下來，取得了良好的社會效益，這是孩子們創(chuàng)新的成果。

二、利用資源優(yōu)勢，開展科學教學

教育心理學洛克說:“教導兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。要《太陽與彩虹》教學中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習性、運動方式等和卵石的形態(tài);到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況;到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本;還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，雙培養(yǎng)了學生觀察自然事物的能力;既體現(xiàn)教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的自主學習和主體地位。同時也激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情，達到了科學教學從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。

三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學

科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。

科學課的教學方法很多，但要根據(jù)教學內(nèi)容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類，科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎(chǔ)認識活動，相應(yīng)地就有指導學生認識這些活動的教學方法。而科學課教學活動有一個明顯的特點:就每一節(jié)的認識活動都有明顯階段性，每一節(jié)課的學習都要經(jīng)力感性認識和理性認識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結(jié)果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。例如在《物體顏色》教學教程中，主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學生在自主探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學生的實踐能力得到培養(yǎng)的提高。再如在《凸透鏡》教學中，主要采用“觀察實驗、收集事實、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”的多種方法的組合，從而使學生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是:凸透鏡距紙屏近，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距紙屏遠，可以成放大模糊的像，成像的特點是倒立的。在《平面鏡成像》的教學中，采用“對比法”很容易認識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過平面鏡成像實驗，使學生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點中:物與像的大小相同，物與鏡和像與鏡的之間的距離相等;物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡。總之不同的教學內(nèi)容，不同教育對象，要采用靈活的教學方法，能更好地實現(xiàn)教學目標。

四、采用電教媒體，進行輔助教學

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在科學教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉(zhuǎn)化成理性認識，激發(fā)了學生的學習積極性，從而實現(xiàn)教學目標。例如:在《生物進化》教學中，采用了多媒體教學手段，借助自制的課件，把學生帶到距今6億多年前到距今7千萬年前的生物世界，瀏覽了從古到今生物進化的過程和各個時期生物的特征，并對這些生物事實進行了綜合分析，從而使學生非常輕松地認識了生物進化的基本規(guī)律:生物界從古到今總在不斷變化，變化的趨勢是由水生到陸生，簡單到復雜，生物進化的過程是極其漫長的，環(huán)境變化促使生物進化和滅絕。由于運用多媒體教學手段打破了時空界限，把生物從古到今的變化情況生動、形象、全面、逼真地展示出來，實現(xiàn)變古為今、變遠為近、變靜為動、變無聲無色為有聲有色。擴展了教學容量，提高了教學效果，使課教學走向立體化，這一點其它教育手段是無法實現(xiàn)的。

五、自制教具，促進實驗教學

科學課是教學質(zhì)量好壞，還取決于是否做實驗或?qū)嶒災芊癯晒Γ枰龅膶嶒灢蛔龌驅(qū)嶒灢怀晒?，不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結(jié)論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。

要實驗就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學由于經(jīng)濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質(zhì)量，針對這一實際問題，我想盡千方百計，以保證實驗教學開出率，經(jīng)過摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。例如:我根據(jù)各冊科學教材實驗，把相關(guān)內(nèi)容進行綜合，設(shè)計制作出一個組合教具--多用科學教學實驗箱。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點，成為教學用途最廣的教具，也可當做學具使用。它可以解決爐灶模擬實驗、空氣流動實驗、風的形成實驗、小孔成像實驗、凸透鏡聚光實驗、光的直線傳播實驗、眼球成像實驗、近視眼形成實驗、近視眼的矯正實驗、土壤保水性實驗、雷電成因等十幾個實驗。堅持利用課余時間性自制教具或?qū)W具，確保了實驗教學的開展。

總之，小學要上好科學課，必須結(jié)合實際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養(yǎng)，一定能實現(xiàn)科學教學目標。

二、小學課題研究怎么做

小學小課題研究實施方案

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將

我校教育科研向更深層次推進，引導全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機

結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實施

方案。

一、指導思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現(xiàn)

象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課

題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓互相促進的

校本研究新模式。

二、實施目標

1．通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

2．從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建

設(shè)。

3．通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教

師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

教師可以個人單獨申報也可以多人共同申報進行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學

研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)

現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉

形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為。

四、實施流程

1．選題。教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認

真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”

的特點，一般應(yīng)是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、

一個問題、一種現(xiàn)

象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。

2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規(guī)定時間內(nèi)向教育教學科研領(lǐng)導小組提交

《第四小學小課題研究申報表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，

提出研究的方法、步驟等。教育教學科研領(lǐng)導小組組織力量對提交的課題進行審核，公布立

項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

3．實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過

程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學、聽課、評課過

程中開展實踐研究，從而解決問題。

4．結(jié)題。每個季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會，教育教學科研領(lǐng)導

小組對研究狀況進行評估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、

案例分析等以及研究的過程性材料）。結(jié)題程序為：

（1）課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（2）將研究報告、過程

資料及成果資料交教育教學科研領(lǐng)導小組；（3）領(lǐng)導小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，

對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學科研領(lǐng)導小組將對開展的小課題研究成果進行鑒

定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動升級為縣級課題。

三、小學語文課探究型學習設(shè)計方案

探究型學習教學設(shè)計方案

教學設(shè)計：

以學生為中心的探究學習是要在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種探究的情景和途徑，進行諸如“《鳥的天堂》與《林海》的對比學習”，“《草船借箭》中對于諸葛亮的神機妙算與周瑜的嫉賢妒能的理解與評價”，“結(jié)合身邊有意思的題材，口語交際、習作……，進行調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告?！钡戎黝}的探究性學習。以探究的方式，在老師的輔助與支持下，以問題為核心驅(qū)動學習。帶著問題走進課堂，走進生活，走進社會，帶著問題成長。在增長知識的同時，培養(yǎng)競爭意識、參與意識、問題意識、信息素養(yǎng)、操作能力、探究精神和合作能力。以學生為中心的探究學習的教學設(shè)計，就是培養(yǎng)探究能力的設(shè)計。教學設(shè)計主要包括：教學模式的設(shè)計，教學策略的設(shè)計。

1．教學模式的設(shè)計：

我根據(jù)學生的年齡特點、學習興趣、接受能力、研究意識、語文課的特點等，參考從事課程理論研究的薩奇曼（Suchman）提出的探究模式：

教師展示問題

*學生假設(shè)、收集資料，再假設(shè)

* 驗證假設(shè)得出結(jié)論

*設(shè)計了小學高年級學生探究學習的教學模式：

*設(shè)置情景-質(zhì)疑

*確定問題、探究、得出結(jié)論

*搜集資料、社會實踐、課上研讀

*實地、調(diào)查、精研

* 考察、訪問、讀、討

2．教學策略的設(shè)計：

探究模式的基本程序分為四個階段，相應(yīng)的教學策略設(shè)計為：

（1）設(shè)置情景-質(zhì)疑：尋找課文的難點、發(fā)散點、焦點……，或與生活、社會緊密相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造閱讀與實踐參與的條件。創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，采用有效而積極的教學措施，在不斷的啟發(fā)、引導和激勵中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。

（2）確定問題：確定有探討價值，且明確具體的核心問題。在問題情景中，學生或教師展示要探究的問題，并了解探究的程序。

（3）探究：設(shè)計支持和激發(fā)學生思維的學習環(huán)境，以問題為核心，激活思維。鼓勵學生在真實、自主、開放、親身參與的問題情境中，從不同方面，不同角度分析、解決問題。在合作與交流、閱讀與研討、操作與實踐、搜集資料與驗證等方式中展開學習活動。同時協(xié)助學生收集、整理、篩選資料，并激勵學生標新立異，彰顯個性，展示和超越自我。

（4）得出結(jié)論。

三、探究學習的基本步驟：

在實踐中，我對探究學習的基本步驟進行了初步的探索，下面以小學六年級語文教材“《鳥的天堂》、《林?！返谋容^學習”為例進行闡述。

第一階段：情景質(zhì)疑，確定問題。

目標：

1．了解具體的學習內(nèi)容。

2．激活思維，尋找并確定核心問題。

3．激發(fā)學生樂于嘗試探究性閱讀。

流程：

1．情景質(zhì)疑：

《鳥的天堂》與《林?！吠墙杈笆闱?，但景物一南一北，差距較大，北京的學生大都沒有領(lǐng)略過大興安嶺與南方的景色，而且時間距今比較遙遠，當時的景、物，與現(xiàn)在也有區(qū)別。在初讀兩篇課文后，我讓學生在南北自然景物的對比的氛圍中，探討南北景物的差異。

2．確定問題：

考慮到既要與學生的知識發(fā)展水平相當，又要通過探究的方式去解決問題。最后針對課文內(nèi)容，確定為“南北植物的比較”。

第二階段：探究學習。

目標：

1．搜集資料，參加社會實踐。選中一個方面，去了解南、北環(huán)境及環(huán)保的情況，環(huán)保與我們的關(guān)系。培養(yǎng)觀察生活、探究自然和社會的興趣。初步培養(yǎng)探究能力，初步學習探究技能，培養(yǎng)合作能力。

2．研讀《林?！贰ⅰ而B的天堂》。初步樹立研究的意識。

流程：

1．搜集資料，社會實踐。

（1）搜集資料：

選取南北兩個地方的植物對比，例如“落葉松與榕樹的比較”。

（2）組織實踐活動：

或去水利局、氣象局等地方調(diào)查，或訪問去過南方的家長、親戚、鄰居等；或訪問網(wǎng)站……，對比了解南國、北國的環(huán)境，保護等方面的異同與變化，與我們自己的關(guān)系等。

2．課上研讀。

（1）展示與交流資料：

以自己的資料，調(diào)查或訪問的結(jié)果，從“植物、環(huán)境、氣候”等幾方面，共同了解“南國與北國的植物”。

（2）學習語言文字：分別學習《鳥的天堂》與《林海》。

* 確定問題：

《鳥的天堂》：“這美麗的南國的樹”美在哪兒？

你是如何理解“鳥的天堂”的？

《林海》：“嶺、林、花”各具什麼特色？

* 探究活動：

獨自領(lǐng)悟，研讀語言文字的精妙，意境的深遠；在“同讀一卷書，各自領(lǐng)其奧”的境界中，或自愿組合，或以自己喜愛的方式讀中表達，談中領(lǐng)悟，議中探究；……。

（3）研討：結(jié)合兩位作家精美的語言文字的描述，自己在探究活動中感受到的自然景物的奇妙，探討“南北植物的異同”。

第三階段：得出結(jié)論。

是自然環(huán)境，水利情況，人們的環(huán)保意識等，造就了南國的蓬勃生機，北國的遼闊壯美。環(huán)境與人類、、動物的繁衍、生息密不可分，息息相關(guān)。

第四階段：總結(jié)、評價。

目的：

總結(jié)、回顧探究過程，以提高探究能力與探究技能。

流程：

1．回顧探究過程，談?wù)勛约旱恼J識。

2．想一想自己所收集的資料、所調(diào)查的內(nèi)容是否能夠解決“南北植物的比較”的問題。

3．寫一句精彩的有關(guān)環(huán)保的宣傳語。

不拘泥于書本與課時的編排，不為單純的知識的獲取。學生在真實的問題情境中，在探究的氛圍里，在積極主動的狀態(tài)下，對學習內(nèi)容進行深入的、充滿個性的研討。在問題的驅(qū)動下，閱讀、搜集資料、論證、探討自己深感興趣的內(nèi)容。讓語文學習成為多學科、多渠道的綜合學習，讓聽說讀寫訓練成為開放的、真實的、現(xiàn)實生活中的訓練。不僅學到了知識，而且提高了能力。

需要注意的是：

在最初階段，學生搜集資料有一定的盲目性，教師要給以恰當?shù)囊龑В瑓f(xié)助學生做好收集、整理、篩選的工作。例如：收集并整理關(guān)于南方、北方的每日氣象變化預報的資料，就是一個很好的創(chuàng)意。教師就要幫助學生縮小研究范圍。比如：進行“廣州與吉林的氣象變化對比”等。教師還要提醒學生邊搜集資料，邊整理成表格、網(wǎng)頁等，做為資料以備使用。而隨著經(jīng)驗的積累，學生會越來越傾向于有意識的為解決問題而搜集資料。

在探究學習的初始階段，學生們?nèi)狈μ骄考寄?，在自主學習、協(xié)商、交流，實踐參與中的協(xié)調(diào)、自控、推進學習進程的能力等方面，也有所欠缺。一些學生思維水平不高，更需要恰當?shù)囊龑?、激勵，及時的幫助，因此在探究的過程中，不僅要給以不斷的激勵、引導與協(xié)助，而且要著力培養(yǎng)學生的探究能力，以防止陪讀生的產(chǎn)生。

此外探究學習的教學模式，還可以分項使用。我曾經(jīng)結(jié)合口語交際練習，帶領(lǐng)學生進行社會實踐活動——“水污染的調(diào)查”。

流程設(shè)計：

1．要求：自己查找資料，注明資料出處。

2．研究范圍：水污染的原因、現(xiàn)狀、危害……。

3．分工：一組通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等，查找有關(guān)水污染的情況，一組調(diào)查、訪問或考察河流、水庫等水污染的現(xiàn)狀。

4．合作完成調(diào)查表。

5．根據(jù)調(diào)查情況，完成調(diào)查報告。

在共同探討中，在實踐應(yīng)用中，共同完成學習任務(wù)。不僅使知識在實踐中得到應(yīng)用，才能在實踐中得到鍛煉，而且關(guān)注社會，關(guān)注生活。今日所學即為今日所用，今日所學、所初顯的探究精神，創(chuàng)新能力更為明日的改造生活、改造社會、推動世界的發(fā)展所用。讓語文學習與社會發(fā)展同步，與自我發(fā)展同步，共同走向更高更美的境界。

探究學習既訓練閱讀速度，提高收錄整理的能力，訓練綜合運用知識的能力，又培養(yǎng)合作意識，提高合作能力；既全面提高和發(fā)展語文素養(yǎng)，又激發(fā)創(chuàng)新精神，提高實踐能力，培養(yǎng)了科學精神，學習了科學方法。設(shè)計適用于小學生探究學習的、符合未來發(fā)展的、操作性更強的教學設(shè)計，也將成為重要的問題之一。這也是我將要繼續(xù)深入研究的問題。

四、如何才能上好小學科學課

小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的目標.新課標理念下,在教學實際中,教師必須精心設(shè)計教學活動,轉(zhuǎn)變觀念,改變教法,創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂教學情境,讓學生在認真觀察、實踐、探究的環(huán)境中學習科學.同時,采用媒體教學,鼓勵學生課外研究,充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生對科學的學習興趣.那么,如何上好小學科學課呢?在科學課教學中筆者作了如下幾點嘗試,并收到良好的效果.

一、充分利用演示實驗,培養(yǎng)學生學科學的興趣.

興趣是最好的老師,是學生自主學習的直接動力,尤其是科學課更要注意學生持久的學習興趣的培養(yǎng).趣味性濃是科學課最突出的特點之一.教學中有些內(nèi)容不便于直觀講解,特別是一些抽象的知識,就需要老師一邊演示一邊講解.演示實驗,是教師在傳授知識的過程中,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,教師運用直觀教具,演示給全體學生的實驗,使學生受到教育,提高科學教學的實效性,潛移默化中培養(yǎng)了探究的興趣和潛在能力.比如：我在上六年級科學下冊《各種各樣的能量》一課,引入新課時,我出示一盞充電小臺燈通過控制它亮與滅激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣.這樣不僅充分調(diào)動了學生的學習興趣,而且使學生從探究中得到的知識要比老師直接傳授的記得更牢.從而,學生獲得成功,成功使學生產(chǎn)生更濃的興趣.

二、靈活選用教學方法,激發(fā)學生的學習興趣.

科學課的主陣地仍是課堂教學.合理、靈活的教學方法,能促進學生積極主動地參與學習活動,更能優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學質(zhì)量.科學課的教學方法很多,但要根據(jù)教學內(nèi)容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類,科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基本認識活動,相應(yīng)地就有指導學生認識這些活動的教學方法.而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯的階段性,每一節(jié)課的學習都要經(jīng)歷感性認識和理性認識過程,所以要根據(jù)每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法,以獲取知識的結(jié)果.否則就會干擾甚至破壞認識過程.在教《認識液體》這一課時,我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜.我啟發(fā)學生：你知道他它們分別是什么嗎?學生展開了猜想.我又啟發(fā)：你用什么方法來證明?學生們們匯報的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗.接著,讓學生分組試驗,自己去得出結(jié)論.在這個教學環(huán)節(jié),我先讓學生大膽去猜想,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了大膽去猜想假設(shè)的學習探索精神.讓學生想辦法去研究.讓學生知道科學研究不是盲目的,而是要講方法的.又讓學生動手去實踐、去總結(jié).培養(yǎng)學生學習研究科學的能力.

三、充分利用電教多媒體教學,激發(fā)學生的學習興趣.

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生,多媒體也走進了農(nóng)村小學的課堂,為課堂教學提供了現(xiàn)代化的教育手段.借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭,特別是在自然教學中運用多媒體進行教學效果更佳.它能將無聲的文字變成有形的畫面,通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合,更快、更準確、更形象地傳遞教學信息,使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來,變得更生動、更直觀,強化了感知,促進了理解,有效地把感性認識轉(zhuǎn)化成理性認識,激發(fā)了學生的學習積極性,從而實現(xiàn)教學目標.課程標準指出：在一切有條件的地方,科學課程的教學應(yīng)盡可能地運用現(xiàn)代教育技術(shù).我們可以應(yīng)用如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等,它們可以為學生提供許多無法親身體驗的信息,開闊學生的視野.在教學《植物怎樣傳播種子》的教學中.我通過多媒體課件,應(yīng)用動畫的形式,生動有趣地向?qū)W生展示了植物傳播種子的不同方式.孩子們看得多么認真,多么的高興啊!他們覺得太有意思了,同時也理解掌握了知識.現(xiàn)代化教學手段開闊了他們的視野,增長了他們的見識,提高了他們學習的興趣.

綜上所述,只是本人的一點點心得,小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程.科學課將對學生科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用.

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