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輔助技術(shù)的作用（輔助技術(shù)的作用不包含為）

發(fā)布時間：2023-03-08 21:22:05 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1117 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于輔助技術(shù)的作用的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、什么是輔助技術(shù)
2、2020年諾貝爾化學獎技術(shù)對輔助生殖有哪些作用？
3、如何提高lol輔助技術(shù)？
4、如何發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學的輔助作用

輔助技術(shù)的作用（輔助技術(shù)的作用不包含為）

一、什么是輔助技術(shù)

是原有的技術(shù)得以順利操作的與之相應的技術(shù)。

二、2020年諾貝爾化學獎技術(shù)對輔助生殖有哪些作用？

輔助生殖技術(shù)在克服人類的不育、克服某些與人類生育過程有關(guān)的問題（如遺傳性疾病）等方面有重要的意義，與輔助生殖技術(shù)有關(guān)的母親及下一代極大部分是健康的。...

三、如何提高lol輔助技術(shù)？

作為一個合格的輔助，首先要有一顆無私的心，以及一個不帶洞察，勝過洞察的眼睛，這就是所說的意識。

一、輔助英雄作應該對全場的形勢，及對方敵人的特性有最快的分析能力。一個合格的輔助，不是經(jīng)?？粗约旱拇笃聊稽c著鼠標來回走位的，也不是沒事蹲在草里看看上路，看看中路，而是時刻關(guān)注著小地圖上的動態(tài)，打個不恰切的比方，比如說你看屏幕10眼的話，其中8眼是在看小地圖，2眼是看你的大屏幕。這樣你才能時刻掌握戰(zhàn)場訊息。時刻提醒ADC或其他路線上隊友的走位，進攻與撤退的時間。

二、要熟悉眼位，知道如何利用插眼和對方輔助打經(jīng)濟戰(zhàn)，甚至制造擊殺機會，并對己方和對方眼睛數(shù)量以及對方插眼的習慣有第一是時間的了解。特別是在你手里沒有眼睛的情況下還能做出正確的判斷，這才是一個合格的輔助。

三、走位，對于一個輔助來說走位是其精髓，一個合格的輔助，每場的生存率應該是最高的，這么說大家可能覺得我是那種看人來了你就跑了，其實不然，因為輔助買眼、買400和全場最低的收入決定了他自身的裝備最差，并且團戰(zhàn)或是被GANK時你的技能多數(shù)用來保護ADC或其他隊友的所以被擊殺的可能最大，這樣你就更需要練就一身神走位的本事。走位不光是為了逃生，也可以騙取對方的非指向性技能(不是你上去挨打，而是對方技能打空)。因為你騙取對方ADC，輔助的技能越多，等同于給自己ADC制造擊殺機會，或降低對方消耗的能力。

四、賣萌(呵呵，就是賣命了)這個對于一個輔助來說是最難的，因為大多數(shù)人們的習慣是自保，所以危急時刻很難做出正確的選擇，這個對于一般玩家來說是需要時間或是性格的改變才能做到的，呵呵，賣命多數(shù)情況發(fā)生在對方GANK的時候，在無力守塔，或是逃命的時候要果斷利用身上所有的技能包括召喚師技能，給ADC或其他隊友制造逃生機會。但這不是我指的真正意義上的”賣萌“呵呵，這是一個合格輔助必須具備的素質(zhì)。那我所說的是什么，是能利用自身死亡制造對方大量死亡或是團滅的機會，這個才是重點。這就是最難的了，因為每一局的英雄配置不同，戰(zhàn)況不同，賣萌的方式和時機是要在你了解你隊友的狀況，團隊技能的特性，輸出的大小，以及可能發(fā)生的不必然性上做一個快速的判斷，最后決定是否獻身。這個不是短時間內(nèi)能理解的，需要慢慢的體會了?？傊业脑瓌t就是，輔助的死是要有價值的，否則其他狀況下的死亡都是不應該的。輔助技術(shù)的作用（輔助技術(shù)的作用不包含為）

四、如何發(fā)揮信息技術(shù)對語文教學的輔助作用

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體輔助教學便越來越多地走進中學課堂，尤其是語文課堂，我們應積極發(fā)揮現(xiàn)代化教學輔助手段的優(yōu)勢，精心制作有關(guān)課件，以彌補傳統(tǒng)教學手段某些方面的不足；還應積極組織學生參與課件的制作，讓語文課堂教學變得更活躍更充實。多媒體技術(shù)應用于教學已成為現(xiàn)實。多媒體技術(shù)在教育教學中有傳統(tǒng)教學方法無法達到的優(yōu)勢：

一、利用多媒體可以更高地激發(fā)興趣

有人說：“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學生必定能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統(tǒng)教學的單純的語言講述，多媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性積極性。它所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

（一）、音樂營造氛圍。學習蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，由于這首詞是詞人在赤壁古戰(zhàn)場抒發(fā)懷古之情，將自己與三國中的周喻進行對比，于是在授課時，我在課件中播放了楊洪基唱的《三國演義》的主題歌，營造一種歷史滄桑的氛圍，把同學們帶到了三國時代，再加上一些影片中的剪輯圖片，完全讓學生隨著音樂而融入到蘇東坡的感情世界。

學習孫犁的《亡人逸事》時，我選用了央視的“子午書簡”中的一段由李默然朗誦的《江城子·十年生死兩茫茫》的視頻，一下子就把學生的情感調(diào)動起來，融入到追悼亡人的感情當中。

（二）、圖片營造氛圍。學習《故都的秋》這篇課文時，我在課件導入部分向?qū)W生展示秋景圖片，營造秋的氛圍，從直覺形象上給學生以感染。在學習《祖國山川頌》、《圖片兩組》、《安妮日記》時，我都選用了大量的圖片，讓同學們有一種直接的視覺感受，讓他們自己去體會祖國山川的秀麗、歷史的沉重、納粹的兇殘……

營造氛圍不僅僅限于音樂、圖片，還可以是影片、音頻等。它可多角度地從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，也可運用多種手段來營造切合文章主題的環(huán)境，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。比如我在講授《落日》時，就播放了1945年日軍在“密蘇里”號簽署投降書的視頻，讓同學們感受到歷史的氛圍，領(lǐng)悟到當時人們的喜悅。

二、多媒體輔助教學能有效地增加課堂密度，提高單位時間的效率。

眾所周知，單位時間內(nèi)多媒體給我們展示的知識容量是傳統(tǒng)教育教學無法相比的。通過多媒體技術(shù)，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分表現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點，突破難點。因為利用多媒體板書無需多寫，問題也無需重復，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

特別是上高三復習課時，我們更要注重多媒體的使用。比如我在給學生句式的仿寫時，就充分體會到了這一點。我先向?qū)W生介紹仿寫的要求和類型，然后把一些常見仿寫形式結(jié)合例句一一展示給學生，再分類出題，讓學生當堂作業(yè)，利用實物投影儀當堂反饋，這樣教師就掌握了學生的接受程度，心中就有數(shù)了，在今后的教學中可以有的放矢，有針對性的訓練，避免了盲目操作，一鍋全端的現(xiàn)象。當然像詩歌鑒賞、文言文的翻譯、病句等等都可以利用多媒體來減輕教師和學生的負擔，提高課堂復習的效率。

三、利用多媒體更能調(diào)動積極性

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求老師要能激發(fā)學生的情緒區(qū)，并且要求學生在學習、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進步，

但是傳統(tǒng)教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調(diào)，學生在學習的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。特別是現(xiàn)在高一、高二新課程中出現(xiàn)了更多的人文性非常強的文學作品，這時僅依靠老師簡單的說教，教學效果可能不會太好。去年我曾聽過熊芳芳老師講授的《一個人的遭遇》，她處理的就特別好，她是通過影片的剪輯，然后再配上文章的內(nèi)容，這讓學生能夠更好地理解文章、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和內(nèi)心世界。因為多媒體提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能夠引起他們的興趣，觸發(fā)他們的想象，有利于調(diào)動學生積極探索，主動學習，使他們真正成為學習的主體。

但是將先進科技引入課堂教學，并不代表我們就要拋棄傳統(tǒng)教學。我們應該明白這兩者互有優(yōu)缺點，在使用過程中應是相輔相承，取長補短的。

在平時教學和聽課過程中我也發(fā)現(xiàn)有不少老師只注重多媒體的運用，而忽略了語文教學中的“教師”和“文本”的作用。

1、有些多媒體課件做的過于花哨。多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但在生活中我們有老師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果；課堂上播的音樂不經(jīng)過嚴格的挑選，與教學內(nèi)容不融洽和諧。這樣就勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。還有的老師制作的幻燈片量太大，雖說多媒體的運用可以增加課堂的容量，但這也有個度，不能上課就是一張接張的在閃，顯得單調(diào)而乏味。

2、很多內(nèi)容其實是不必要進入課件的，比如說教學目標、生字詞及相關(guān)解釋等教學任務，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，一目了然，便于學生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過，學生仍在費勁地辨認并判斷所需攫取的有效信息，也就來不及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳、簡明扼要的論述更能給學生留下深刻的印象。

3、有些課件集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小。要知道我們不能忽視學生與文本對話的作用。很多非語文學科的老師在聽了語文課之后都會說：現(xiàn)在的語文課已越來越不象語文課。這應該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，而缺少了朗讀，這一最能體現(xiàn)語文教學特點的課堂活動的教師的最中肯的評價。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。還有我們語文老師不能上到課就找音頻、視頻朗讀，而忽略了教師的范讀。老師是學生在課堂上最親近的人，我們一定要充分發(fā)揮自己的榜樣作用，讓同學們能夠回歸到課本。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學質(zhì)量。我們教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

所以我在使用多媒體教學時應注意以下幾點：（1）在課堂教學中使用的次數(shù)不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。因此在選材上應適時、適量、適度，切忌過多過濫。（2）在教學中不要過分強調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認為教師是一個機器的操作者，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學的靈魂，是任何教學手段都不能替代的。

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