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小學(xué)影視音樂欣賞課教學(xué)

發(fā)布時間：2023-05-23 02:07:22 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 71

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如何上好小學(xué)音樂欣賞課
如何上好小學(xué)音樂欣賞課

小學(xué)影視音樂欣賞課教學(xué)

如何上好小學(xué)音樂欣賞課

隨著素質(zhì)教育的深入實施，音樂課已不再是單一的教會學(xué)生認識“哆唻咪”，會唱一二首歌曲了。現(xiàn)在的音樂課更加重視豐富學(xué)生的音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力和樂器的演奏能力。欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容，通過欣賞教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗和理性的認識。由于學(xué)生的年齡、閱歷、知識等方面的限制，使得音樂欣賞課比起其它的課更為難上，容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如何使音樂欣賞課生動、活潑有趣起來呢？現(xiàn)根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谛W(xué)音樂欣賞教學(xué)中的幾點做法。1．巧設(shè)問題，幫助學(xué)生感知樂曲高爾基說過：“在聽音樂時，要用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補充……”學(xué)生的年齡小，閱歷淺、知識少，這些都給他們欣賞樂曲帶來了困難。教師為豐富學(xué)生的知識，常常會在欣賞樂曲時給學(xué)生介紹與樂曲有關(guān)的如作者、創(chuàng)作背景等知識。但如果教師一味地把自己所了解的東西像背書一樣灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生會覺得乏味枯燥，對教師介紹的知識也不會留下深刻印象。在欣賞樂曲時，遇到粗淺的知識可讓學(xué)生自己提出解決；廣為人知的樂曲可讓學(xué)生向大家介紹，也可用提問的方式使學(xué)生自己動腦，拓寬思路，發(fā)揮他們的想象力。如在欣賞器樂合奏《瑤族舞曲》時，先讓學(xué)生說一些聽到的或看到的關(guān)于瑤族的知識，在學(xué)生敘述的基礎(chǔ)上，教師加以補充介紹瑤族風(fēng)土人情，并出示相關(guān)的2．視聽動結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣在欣賞歌曲時，學(xué)生還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了。有時樂曲已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，只能用“好聽”或“不好聽”、“活潑”或“優(yōu)美”來評價樂曲。這是因為音樂比較抽象，不像美術(shù)那樣直觀。因此，教師可以通過利用直觀的事物如錄像、投影片、學(xué)生作畫、實物等，幫助學(xué)生感知音樂，激發(fā)興趣。如在欣賞笛子獨奏《揚鞭催馬運糧忙》時，我先請學(xué)生用自己的語言描繪自己家里在售公糧時的情景，然后讓學(xué)生欣賞第一遍音樂，聽完再讓學(xué)生談樂曲中描寫了一個怎么樣的場面？學(xué)生們講得繪聲繪色，有的說糧食豐收了，農(nóng)民心里很高興，在把多余的糧食出售給國家。也有的同學(xué)說是把自己家的糧食運到災(zāi)區(qū)，去救災(zāi)。甚至連運糧路上怎樣走，回來又是怎么做也講得有聲有色，生動逼真；我再讓他們講出各自的理由。于是，我進行第二遍邊欣賞邊出示有關(guān)圖片：樂曲有三個部分，每個部分一張。學(xué)生通過圖片，在音樂聲音中仿佛進入了當時情緒，感受那種熱烈歡騰的情景。在第三遍欣賞時，我讓學(xué)生帶著課后思考題，然后用自己的話來把樂曲編成一個配樂故事。最后還請學(xué)生用豎笛吹奏了這首樂曲的重點樂段，從中體驗到了樂曲中所描繪的三個不同的場景。由此可見，通過利用與教學(xué)相關(guān)的事物，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，能幫助學(xué)生更好地理解，感受音樂。3．對比欣賞，指導(dǎo)學(xué)生分析理解在對比欣賞中，找些可比性強，富有代表性的音樂作品，可以從旋律、節(jié)奏、體裁、力度和音色上進行對比欣賞，同時要明確對比的目的和意義，更應(yīng)突出重點、難點，以便獲得好的教學(xué)效果。這樣不僅可以提高欣賞教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，還可促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。概括地說，用對比欣賞教學(xué)，具有以下幾個方面的優(yōu)點：1、培養(yǎng)學(xué)生分析的能力，提高審美素質(zhì)；2、降低聽辯難度，易解決重難點；3、加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象和記憶。如：在欣賞《小白菜》與《我們把祖國愛在心窩里》兩首歌時，前一首描寫的是生長在黑暗的舊社會，窮人過著十分貧困的日子，它的情緒是充滿嘆息和悲傷。而第二首描寫的是生長在新社會的兒童感到非常幸福和對祖國的無限熱愛之情?；厩榫w是親切、優(yōu)美、抒情。我先讓他們聽第一首歌曲，聽完后，根據(jù)自己的想象，畫一幅畫（臉譜），畫出歌曲中小白菜的形象，然后讓他們聽第二首，聽完再畫一幅生長在新社會的兒童的臉譜。最后兩首聯(lián)起來聽，并把自己畫的臉譜，拿出來對比看一下。這樣學(xué)生就學(xué)得很輕松，看起來直觀，掌握較快。4．語言渲染，激發(fā)學(xué)生欣賞情趣音樂是一門聽覺藝術(shù)，是一種借助聲音來表達人類思想情感的藝術(shù)，要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進行音樂欣賞，教師也要注意自身素質(zhì)的提高，在熟練掌握專業(yè)知識提高素養(yǎng)的同時，還需加強文學(xué)修養(yǎng)。在各種音樂作品的導(dǎo)入、分析、講解中，歡快活潑的歌（樂）曲要用輕松愉快的語言來導(dǎo)入；憂傷哀婉的歌（樂）曲可用深沉凝重語氣來導(dǎo)入，如果教師在語言能做到抑、揚、頓、挫，聲情并茂，甚至用喜、怒、哀、樂的表情來直接影響學(xué)生的情緒，這樣才能具有感召力。如在欣賞《黃河大合唱》時，要以高昂飽滿的情緒，深沉而有力的語氣，把作者的創(chuàng)作過程及作品的時代背景、音樂特征給學(xué)生分析講解：“冼星海的《黃河大合唱》以黃河為中華民族的象征，表現(xiàn)了中國人民的英雄氣概，揭露了敵人的殘暴，控訴了人民遭受的沉重災(zāi)難，勾畫出了人民群眾抗擊敵人，保衛(wèi)祖國的壯麗情景…… ”這時學(xué)生就情不自禁地進入了意境。然后讓學(xué)生觀看錄像，就更能使學(xué)生在那排山倒海的雄壯氣氛中，感悟到中華民族同仇敵愾、不屈不撓、團結(jié)對外的民族精神，這不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在音樂欣賞過程中，教師可以通過以上等幾種不同的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在欣賞過程中，體驗、理解音樂，提高音樂鑒賞力、表現(xiàn)力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)他們的審美情趣。作者地址：貴港市港北區(qū)西江中心小學(xué) 537100

小學(xué)影視音樂欣賞課教學(xué)

如何上好小學(xué)音樂欣賞課

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項重要內(nèi)容,是音樂教育的重要組成部分,它在開發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠欣賞、懂得音樂,是審美修養(yǎng)的標志之一,離開這一點就談不上完美的音樂教育”。然而,傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)只是“講講”（簡介作者生平及作品內(nèi)容）、“聽聽”（單純的聽音樂）而已,不能起到應(yīng)有的作用。當然,上好小學(xué)音樂欣賞課有相當?shù)碾y度。首先,音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響,可是小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。其次,音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說,欣賞音樂,不僅需要形象思維能力,同時也需要抽象思維能力。可是心理學(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,抽象思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂欣賞課是完全可以上好的,是可以達到喚起學(xué)生的美感共鳴,開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。筆者在多年的音樂教學(xué)實踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果?！　∫?、從具體到抽象音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,其音樂形象比較具體、明確,欣賞時教師稍加點撥,學(xué)生便可領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等。器樂作品由于沒有文字的參與,音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。這兩種直觀性的聽覺形象,兒童容易理解和接受。通過上述過渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,就水到渠成,不為其難了?！《⒂山斑h　由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲;由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品,使欣賞教學(xué)符合兒童的認識規(guī)律,收到事半功倍的效果?！∪?、看聽動結(jié)合　借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,有利于兒童對音樂形象的理解。例如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。　音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動,允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動作,并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解?！∷?、借助聯(lián)想法創(chuàng)造意境誘發(fā)美感　貝多芬說:“當我作曲時,總是心理描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行?！笨梢?音樂作品是與一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思,以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗音樂作品所抒發(fā)的感情,并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想。例如在欣賞約翰·斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后,教師可告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你們一定對春天充滿了美好的遐想,腦海中會呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？讓學(xué)生自己展開想象回答,有的說:“我仿佛在郊外散步,溫暖的陽光照在綠草地上,花兒在點頭,鳥兒在歌唱……”;有的說:“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽,到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識……”,他們把對大自然的熱愛,對未來的憧憬與希望都表達出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。　綜上所述,小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué),教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā),積極引導(dǎo),尋求最恰當?shù)慕虒W(xué)途徑,全面提高音樂素質(zhì),使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

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